潮州市2026事业单位联考-综合应用能力D类中小学教师模拟卷(含答案)

潮州市2026事业单位联考综合应用能力（D类中小学教师）模拟卷（含答案）潮州市2026年事业单位公开招聘工作人员考试综合应用能力（D类-中小学教师类）模拟卷试卷满分：150分考试时间：120分钟一、教育理念与职业道德辨析题（共2题，每题15分，共30分）1.【情境描述】李老师是某小学五年级的班主任，她发现班上学生小敏近期作业潦草、上课走神，成绩下滑明显。经了解，小敏的父母最近离婚，她随母亲生活，母亲工作繁忙且情绪低落。李老师在一次课后将小敏留下，严厉批评了她学习态度退步的问题，并要求她“家庭变故不是借口，必须把心思收回到学习上”，并告知如果下次测验没有进步，就要请家长来校面谈。【问题】请结合新时期教师职业道德规范的要求，辨析李老师处理此事件的方式是否恰当，并阐述理由。2.【观点辨析】有教师认为：“在‘双减’政策背景下，教师的核心责任是提高课堂教学效率，确保学生在校学足学好，学生在校外的家庭教育和自主管理能力培养，主要应是家长的责任。”【问题】请从教师职业角色和家校协同育人的角度，对这一观点进行评析。二、教育情境分析与对策题（共2题，每题20分，共40分）3.【情境描述】初二（3）班正在上物理课，王老师讲解一道电路分析题时，学生张强突然大声说：“老师，你讲的方法太麻烦了，我有个更简单的方法！”不等老师同意，他便走上讲台，拿起粉笔在黑板上演算起来，部分学生发出惊叹和附和。王老师一时愣住，随后脸色不太好看，等张强讲完，他简单评价了一句“思路不错，但考试未必给分”，便按自己的计划继续讲课。课后，张强对同学说：“老师是不是觉得没面子了？”【问题】请分析此情境中师生双方的行为。如果你是王老师，你会如何应对课堂上的这一突发情况？请设计具体的处理步骤。4.【情境描述】学校计划在初一年级开设“人工智能初步”选修课，旨在拓宽学生科技视野。但课程开设一周后，报名人数远低于预期。调查发现，许多学生和家长认为这门课“与中考主要科目无关”、“学了没用”，担心占用课余时间影响主科学习。部分想报名的学生也因为家长反对而放弃。【问题】作为该课程的主要筹划教师，你将如何应对这一局面？请提出具体的策略，以促进这门选修课的顺利开设和有效实施。三、教育教学设计题（共2题，每题25分，共50分）5.【设计任务】为培养小学高年级学生的媒介素养，引导他们正确认识和使用网络信息，请你以“做信息时代的小主人”为主题，设计一个面向小学五年级学生的班会活动方案。【要求】方案需包含活动目标、活动准备、活动过程（至少三个环节）以及预期效果评估方式。6.【设计任务】在初中语文教学中，古诗词鉴赏是重点也是难点。部分学生感到古诗词枯燥难懂，停留在死记硬背层面。【问题】请以杜甫的《春望》（国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。）一诗为例，设计一个教学片段，旨在激发学生鉴赏兴趣，引导学生深入理解诗歌情感与艺术手法。要求说明主要教学环节、教学方法和设计意图。四、综合写作题（共1题，30分）7.【写作主题】“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”（叶芝）【写作任务】请结合你对新时代中小学教育实践的理解，围绕“点燃”这一核心词，自拟题目，写一篇不少于800字的论述文。【要求】观点明确，论证充分，结构清晰，语言流畅，能体现教师的教育思考与情怀。参考答案一、教育理念与职业道德辨析题1.参考答案要点：李老师的处理方式不恰当。理由：①违背了“关爱学生”的师德要求。李老师未能体察小敏行为背后的家庭情感创伤和心理需求，缺乏同理心和必要的关怀，简单粗暴的批评可能加重学生的心理负担。②未能做到“教书育人”中的“育人”。面对学生因家庭变故产生的非智力因素困扰，教师首要任务是提供情感支持和心理疏导，帮助其稳定情绪，而非单纯施加学业压力。③方法欠妥。“请家长”式的威胁在家长本就面临困境时可能激化矛盾，未能起到家校协同支持学生的效果。恰当的做法应是先私下真诚关怀，了解困难，提供帮助，并与家长沟通寻求合作，共同为学生创造支持性环境。2.参考答案要点：该观点是片面的。评析：①教师的确负有“提高课堂教学效率，确保学生在校学足学好”的核心责任，这是落实“双减”、减轻学生校外负担的基础。②但将校外教育完全归为家长责任，是对教师职业角色的窄化。教师的角色不仅是教学者，还是学生成长的指导者和家校合作的沟通者。“双减”政策强调家校社协同，教师有责任指导家长树立科学育儿观念，引导学生提升自主管理能力。③家庭教育与学校教学是互补的，教师应通过家长会、家访、沟通平台等途径，向家长传递“双减”精神，指导家庭开展有益的亲子活动、阅读、实践等，共同促进学生全面发展和健康成长。完全割裂校内外责任，不符合协同育人的现代教育理念。二、教育情境分析与对策题3.参考答案要点：分析：①学生张强：思维活跃，敢于展示，有创新精神，但行为方式欠妥，未遵守课堂秩序，打断了教学节奏，对教师权威缺乏足够尊重。②教师王老师：应对突发事件准备不足，可能感到权威受到挑战，处理方式略显简单和情绪化（“脸色不好看”），未能将学生的积极思维转化为有效的教学资源，课后也未做及时沟通引导。处理步骤（假如我是王老师）：①冷静接纳，控制节奏：微笑示意，允许张强简短展示，并控制其时间。②巧妙转化，纳入教学：待张强讲完，首先肯定其勇于思考和分享的精神及方法的独特性。接着，引导全班学生对比两种方法（老师的和张强的），分析各自适用条件和优劣，将个别行为转化为集体探究的学习机会。③强调规则，正向引导：在肯定之后，温和强调课堂发言和展示的常规秩序（如先举手征得同意），鼓励以后继续用“有序”的方式分享智慧。④课后沟通，深化教育：课后找张强谈话，进一步赞赏其思维，同时引导他理解课堂秩序的重要性，学会更得体的表达方式，保护其积极性并促进其社会化发展。4.参考答案要点：策略：①加强课程宣传与价值阐释：通过学校公众号、家长会、宣传栏等，清晰阐述“人工智能初步”课程对于培养学生计算思维、创新意识、适应未来社会的重要意义，破除“唯升学”的功利观念，强调素养培育的长期价值。可邀请专家或业内人员进行科普讲座。②优化课程内容与形式：增强课程的趣味性、体验性和实践性，如设计简单的编程体验、AI应用场景模拟、机器人互动等，让学生感受到课程的“有用”和“有趣”，并通过学生口碑吸引更多人。③开展试点与成果展示：先在小范围内开设体验班或社团，将学生的学习成果（作品、项目、心得体会）进行公开展示，用事实说话，让家长和学生看到收获。④做好家校沟通：针对有顾虑的家长，进行一对一沟通，详细说明课程安排不会过多增加负担，并解释其对思维训练的辅助作用，甚至可以设计简单的亲子AI体验活动，争取家长理解与支持。⑤争取学校政策支持：建议学校将此类素养类选修课纳入综合素质评价体系，或与主要学科进行跨学科项目整合，提升其“认可度”。三、教育教学设计题5.参考答案要点：活动主题：做信息时代的小主人活动目标：1.引导学生认识网络信息的复杂性，学会辨别信息真伪。2.树立健康、文明、负责任的网络使用观念。3.掌握基本的网络安全和个人信息保护常识。活动准备：搜集典型案例（谣言、网络诈骗、过度上网等）、制作PPT、情景剧排演、辩论分组。活动过程：环节一：“迷雾重重”案例导入（5分钟）呈现几个贴近小学生的网络谣言或诈骗案例，引发讨论：“你信了吗？为什么？”环节二：“火眼金睛”辨别演练（15分钟）小组合作，分析几条混合真假的信息，总结辨别方法（看来源、查证据、多思考等）。教师归纳“信息辨别小口诀”。环节三：“我的网络公约”情景辩论与制定（20分钟）观看学生自演情景剧（如：熬夜刷视频、随意转发他人照片、游戏中骂人等）。围绕“如何文明上网”展开简短辩论。最后，全班共同讨论并签署《班级网络文明公约》。预期效果评估：1.观察学生在活动中的参与度和辨析发言。2.收集学生制定的《网络公约》及课后感言。3.后续观察学生在计算机课或日常中对待网络信息的行为变化。6.参考答案要点：教学片段设计：1.情境导入，触景生情（方法：设疑导入）：“同学们，假设你心爱的家园因战乱变得残破，春天来临，你看到盛开的花朵、听到鸟儿的鸣叫，会是怎样的心情？”引导学生初步体验“景”与“情”的矛盾，带入诗歌背景。2.初读感知，抓取“反常”（方法：诵读、圈画）：学生自由朗读，找出诗中描绘的春日典型景物（花、鸟）和诗人对其的描写（“溅泪”、“惊心”）。提问：通常我们会如何描写春花春鸟？诗人为何这样写？引导学生关注“以乐景写哀情”的艺术手法。3.深入品析，探究“深情”（方法：小组合作、互文印证）：小组讨论：诗人的“哀情”具体指什么？从哪些诗句可以读出？（“国破”、“烽火”写家国之忧；“家书”、“白头”写思亲之愁、个人之悲）。提供安史之乱历史背景资料片段，帮助学生深化理解。4.联想升华，体会人格（方法：教师点拨、总结）：总结诗人将个人命运与国家命运紧密结合的深沉情怀，点明这种“忧国忧民”的情感是杜甫诗歌的崇高所在，正是这种伟大情感，让普通的景物描写具备了震撼人心的力量。设计意图：从情感体验入手，降低畏难情绪；通过对比发现手法之妙；借助合作与资料理解情感之深；最终落脚于诗歌的人文价值，实现语言学习与情感熏陶的统一。四、综合写作题7.评分参考：一类文（27-30分）：紧扣“点燃”主题，对教育“点燃”的内涵（如唤醒内驱力、激发好奇心、点燃梦想、启迪智慧等）有深刻、个性化的阐释。能紧密结合中小学教育实际，论证充分，事例恰当，逻辑严密。语言富有感染力和文采，体现深切的教育情怀与思考。结构完整清晰。二类文（22-26分）：能