2026届高考语文复习作文适应性练习+课件

2026届高中毕业班适应性练习写

作第七部分【文题呈现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“被”字很有意思，也很精彩，比如：我们常常被告知和被遗忘，又常常想被看见和被想起。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。切入点“被”字内涵的多维性关系矛盾：“被动经历”与“主动渴望”并存，折射出人在被动处境中的内在张力语义丰富：同一被动形式搭配不同词语，情感色彩迥异哲学启发：人能否化被动为主动？

渴望被看见之前，是否要先看见自己？“被”字结构的现实张力精准捕捉当代青年的生存心理——想（渴望）被看见、被想起揭示被动与主动的辩证关系——人无法选择是否“被”影响，却可以选择如何回应，在“被”中觉醒、创造【文题呈现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“被”字很有意思，也很精彩，比如：我们常常被告知和被遗忘，又常常想被看见和被想起。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。写作切口（关键词）写作切口（关键词）代表“被动经历”代表“主动渴望”本质：个体在被动处境中对自我价值、情感归属的主动追求，以及对“被”的

意义的重新界定。角度一：探讨“被动”与“主动”的关系（1）我们能彻底躲开“被告知、被遗忘”这类被动状态吗？（2）面对被动处境，我们只能无奈接受，还是有其他选项吗？（3）怎么把（被告知、被遗忘、被看见和被想起）“被动经历”变成自己的主动行动？（4）可以用哪些课本人物、自身经历、社会现象，写“被动中找主动”？【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】（1）人无法完全摆脱“被”的状态，但可以在“被”中觉醒、选择、回应、创造，实现从“被”到“主动”的转化。（2）从“被告知”到“独立思考”，从“被遗忘”到“主动留下痕迹”，从“被看见”到“成为值得被看见的人”，从“被想起”到“创造值得被想起的价值”，化被动为主动。（3）可结合成长经历、社会现象、历史人物等，论述如何在被动中寻找主动，在等待中创造价值。【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】标题：于被动处觉醒，以主动破局中心论点人无法脱离“被”的被动处境，唯有在被动中觉醒、创造，才能实现自我价值。分论点1：接纳被动处境，是主动破“被”的前提。事例：史铁生突遭瘫痪被命运困住，但他未沉沦，在病痛中觉醒，以文字探寻生命意义。分论点2：化被动经历为主动行动，才能挣脱被动的束缚。事例：苏轼屡遭贬谪，但他未沉沦，在困境中主动造福百姓、创作诗文，活出豁达人生。分论点3：以主动创造价值，才能让“被看见、被想起”成为自然结果。事例：我们主动深耕学业、锤炼本领，用实力成为值得被看见、被铭记的人。于被动处觉醒，以主动破局“被”字藏着人生的百态与内心的张力：我们常被告知规训、被时光遗忘，却又满心渴望被看见光芒、被岁月想起。人生从无绝对的主动，人人都身陷“被”的境遇之中，却并非只能沦为被动的囚徒。唯有于被动处接纳觉醒，以主动姿态破局前行，才能在“被”的裹挟中，活出自我的价值与光芒。接纳被动处境，是主动破“被”的前提。人生在世，无人能彻底摆脱“被”的束缚：我们被时代塑造、被境遇安排、被他人定义，被告知是非对错，被遗忘在角落沉寂。但被动从不是沉沦的借口，而是觉醒的起点。史铁生在最狂妄的年纪突然瘫痪，被命运无情困住，被健康的人群遗忘，曾一度陷入绝望的深渊。但他没有困在被动的痛苦里自怨自艾，而是接纳了身体的残缺与命运的不公，在地坛的草木间与自我对话，以文字为舟，在精神世界里主动探寻生命的意义。正是这份对被动处境的坦然接纳，让他从命运的囚徒，蜕变为生命的行者，在被动的绝境中，开出了主动的精神之花。【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】化被动经历为主动行动，方能挣脱被动的束缚。面对“被告知”的规训，我们不必盲从附和，而应主动思考、独立判断；面对“被遗忘”的落寞，我们不必焦虑内耗，而应主动沉淀、创造价值。苏轼一生屡遭贬谪，被官场放逐、被世俗淡忘，从京城高官沦为天涯逐客，身处被动的人生低谷，他却从未放弃主动的人生选择。在黄州，他躬耕东坡，写下千古名篇；在杭州，他修堤利民，造福一方百姓。他把被动的贬谪之苦，化作主动的人生修行，以豁达之心面对困境，以实干之举改写境遇。真正的成长，从不是等待被动的馈赠，而是在被动的境遇里，主动迈出前行的脚步，把命运的“被安排”，活成自我的“我选择”。以主动创造价值，才能让“被看见、被想起”成为自然的结果。我们总渴望被世界看见、被他人想起，却常常忽略：被动等待的关注转瞬即逝，唯有主动创造的价值，才会被时光铭记。与其焦虑不被看见，不如深耕自我；与其担忧被人遗忘，不如沉淀实力。青年学子在书桌前主动苦读，锤炼学识，终会在考场绽放光芒，被师长看见；科研工作者在实验室里默默钻研，主动攻关，终会以成果造福社会，被时代想起。“被看见”从不是刻意追逐的目标，而是主动成长的附赠；“被想起”从不是强求而来的认可，而是价值沉淀的回响。当我们成为值得被看见的人，世界自会为我们点亮光芒；当我们创造出值得被铭记的价值，岁月自会将我们妥帖安放。【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】人生的旅途，“被”是常态，主动是选择。我们无法避开被告知的规训、被遗忘的落寞，却可以选择在被动中觉醒，在困境中前行。不困于被动的境遇，不迷于虚无的渴望，以接纳为基，以行动为翼，以价值为帆，方能在“被”的人生里，主动书写属于自己的精彩篇章。【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】一、核心优点1.立意绝对切题，紧扣材料核心全程围绕被动境遇（被告知、被遗忘）→主动觉醒（被看见、被想起）

的核心逻辑展开，精准落实角度一“化被动为主动”的写作要求，不偏题、不游离，完全符合“切合题意”的一等文标准。2.结构严谨，逻辑层层递进采用总—分—总黄金结构，三个分论点形成递进闭环：接纳被动（前提）→化被动为行动（关键）→主动创价值（结果），文脉清晰、层次分明，避开了评卷中“结构模板化、逻辑扁平”的扣分雷区。3.素材精当，叙议结合满分选用史铁生、苏轼部编版教材核心人物，贴合要求、无同质化滥用；搭配青年学子、科研工作者的生活/时代素材，贴近学生认知；不堆砌事例，每段都先议后叙、叙后回扣论点，论证扎实有力。【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】一、核心优点4.思辨性强，达标发展等级深刻剖析被动不可避、主动可选择的辩证关系，紧扣材料“想”字的主动渴望，做到“透过现象看本质”，直接拿下发展等级“深刻”特征分。5.语言流畅，文风端正有文采用词精准、句式多变，运用排比、比喻（以文字为舟、以行动为翼）等修辞，无生僻字、无病句，符合“文风端正、文气顺畅”的整体评分要求。6.扣题意识极强首尾呼应标题，每段段首、段尾反复回扣“被动”“主动”“被”态关键词，阅卷老师一眼抓取核心，无跑题风险。【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】二、存在不足1.分论点句式不够整齐，辨识度不足三个分论点虽逻辑通顺，但句式长短不一、无排比美感，阅卷快速浏览时，分论点的醒目度稍弱。2.时代素材偏笼统，缺乏具象感“青年学子”“科研工作者”的表述较宽泛，无具体人物/事件，现实感稍弱，未完全贴合评卷“结合时代特征”的加分要求。3.部分语句稍显繁冗，凝练度不足如“被时代塑造、被境遇安排、被他人定义，被告知是非对错，被遗忘在角落沉寂”，短句堆砌稍显啰嗦，可更精简有力。【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】二、存在不足2.时代素材偏笼统，缺乏具象感“青年学子”“科研工作者”的表述较宽泛，无具体人物/事件，现实感稍弱，未完全贴合评卷“结合时代特征”的加分要求。原句1：人生在世，无人能彻底摆脱“被”的束缚：我们被时代塑造、被境遇安排、被他人定义，被告知是非对错，被遗忘在角落沉寂。问题：“被”字句堆砌冗余、短句杂乱无层次精简升格：人生难脱“被”的束缚：被规训、被定义、被遗忘，皆是常态。原句2：苏轼一生屡遭贬谪，被官场放逐、被世俗淡忘，从京城高官沦为天涯逐客，身处被动的人生低谷，他却从未放弃主动的人生选择。问题：事例铺垫过长、重复“被动/主动”精简升格：苏轼屡遭贬谪，身处人生低谷，他却始终主动择路前行。【角度一：探讨“被动”与“主动”的关系】【文题呈现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“被”字很有意思，也很精彩，比如：我们常常被告知和被遗忘，又常常想被看见和被想起。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。写作切口（关键词）写作切口（关键词）代表“被动经历”代表“主动渴望”本质：个体在被动处境中对自我价值、情感归属的主动追求，以及对“被”的

意义的重新界定。角度二：能辩证地分析“被”的状态（1）被告知一定是坏事吗？它有没有对我们有益的地方？（2）被遗忘就一定是可悲的吗？有人会主动选择被遗忘吗？（3）被看见一定是值得追求的好事吗？有没有让人受伤的“被看见”？（4）被想起是我们必须追求的终极目标吗？刻意求被想起会失去什么？【角度二：能辩证地分析“被”的状态】标题：辩证看“被”态，清醒做自己中心论点面对“被告知、被遗忘、被看见、被想起”，我们要辩证看待，不盲从、不执念，守住内心的清醒与真实。分论点1：“被告知”不是全然的被动，它是认知的起点，更需要我们独立思考、理性辨析。事例：学习中，我们被告知《论语》的道理。但对于其中的内容，我们不能盲目照搬，要结合生活主动思考、辩证理解。分论点2：“被遗忘”未必是悲哀，放下“被记住”的执念，反而能收获内心的自由与安宁。事例：陶渊明远离官场，被世俗名利场遗忘，归隐田园，守住了内心的宁静与本真。分论点3：“被看见、被想起”不必刻意追求，盲目追逐易失本心，坚守自我才最珍贵。事例：有人为被看见炒作博眼球，最终遭人非议，专注自我成长远比虚浮关注重要。【文题呈现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“被”字很有意思，也很精彩，比如：我们常常被告知和被遗忘，又常常想被看见和被想起。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。写作切口（关键词）写作切口（关键词）代表“被动经历”代表“主动渴望”本质：个体在被动处境中对自我价值、情感归属的主动追求，以及对“被”的

意义的重新界定。角度三：构建“被”的状态之间的关系（1）被告知、被看见、被想起，这三种状态有深浅层次吗？谁更长久？（2）被遗忘和被想起是完全对立的吗？有没有特殊情况？（3）带“被”字的被动状态，能不能变成我们的主动选择？（4）不同的“被”态之间，有没有前因后果的联系？（5）人在不同年纪，对被看见、被遗忘、被想起的态度一样吗？【角度三：构建“被”的状态之间的关系】标题：明辨“被”态关联，主动书写人生中心论点被告知、被遗忘、被看见、被想起彼此关联，我们要理清其内在逻辑，在关系中把握主动，实现自我成长。分论点1：四种“被”态层层递进，被想起是比被看见更深刻、更长久的价值认可。事例：苏轼凭诗文与政绩被看见，更因豁达风骨与家国情怀被千年后世人想起。分论点2：对立的“被”态可相互转化，被动处境能通过行动变为主动成长。事例：陶渊明被官场、名利场遗忘，主动归隐田园，在淡泊中收获内心的丰盈。分论点3：人生不同阶段需平衡“被”态，理性看待关注与遗忘，坚守自我本心。事例：年少我们渴望被看见，成熟后看淡被遗忘，专注当下才是人生真谛。【角度三：构建“被”的状态之间的关系】明辨“被”态关联，主动书写人生“被”字藏着人生的百态，我们常被告知、被遗忘，也渴望被看见、被想起。这四种状态从不是孤立的碎片，而是有着递进、对立、转化与平衡的紧密关联。唯有理清它们的内在逻辑，不困于被动、不迷于渴望，方能在世事浮沉中把握主动，书写属于自己的人生篇章。四种“被”态层层递进，被想起是比被看见更深刻、更长久的价值认可。被告知只是被动接收信息，是认知的起点；被看见是获得一时的关注，如流星划过夜空；而被想起是跨越时光的铭记，是真正的价值留存。短暂的被看见易得，长久的被想起难求，唯有真实的价值能让关注化为永恒。苏轼一生仕途坎坷，凭诗词文章被当世看见，更因豁达的胸襟、为民的政绩与不屈的风骨，被千年后的我们时时想起。他用才华与品格，让短暂的关注变成了永恒的铭记，印证了被态由浅入深的递进真谛。【角度三：构建“被”的状态之间的关系】对立的“被”态可相互转化，被动处境能通过行动变为主动成长。被遗忘与被想起看似水火不容，实则并非绝对。有人主动选择被世俗遗忘，远离喧嚣守本心；有人被动陷入被遗忘的困境，却能靠努力破局。陶渊明不愿为五斗米折腰，主动被官场名利场遗忘，归隐田园耕读自乐，在淡泊中收获内心的自由。被遗忘从不是绝境，而是沉淀自我的契机，只要主动创造价值，被动的遗忘终会转化为被铭记的荣光，这便是被态藏着的转化智慧。人生不同阶段需平衡“被”态，理性看待关注与遗忘，坚守自我本心。年少时我们渴望被看见，希望在人群中发光；中年后怕被遗忘，担忧自身价值被忽略；待到历经世事，便会看淡得失，不再执着于外界的评价。这种心态的转变，正是对被态的平衡与释然。学习中我们被告知知识，不盲目顺从而是主动思考；平凡日子里即便被暂时遗忘，也不焦虑内耗，专注做好自己。真正的成长，从不是一味追求被看见、被想起，而是在不同阶段找准心态，不被外界的“被”态左右。【角度三：构建“被”的状态之间的关系】人生本就充满各种“被”的境遇，我们无法避开被告知、被遗忘，却能读懂被态的关联。以递进之心追求长久价值，以转化之力打破被动困境，以平衡之智坚守自我本心。不困于一时的关注，不忧于短暂的遗忘，主动创造价值、沉淀自我，便能在“被”的世界里，活成自己的光。【角度三：构建“被”的状态之间的关系】整体评分：55分（切合题意，一等文，符合54-57分高分标准）核心判定：精准扣合角度三・构建“被”的状态之间的关系，立意深刻、逻辑严密、文脉清晰，完全契合本次作文评卷高分要求！一、核心得分亮点（阅卷重点关注项）立意精准，紧扣材料核心全程围绕被告知、被遗忘、被看见、被想起四大核心短语，清晰阐释递进、转化、平衡三大关联，完美落实角度三写作要求，不偏题、不游离，是标准的切合题意高分立意。【角度三：构建“被”的状态之间的关系】一、核心得分亮点（阅卷重点关注项）结构严谨，逻辑层次清晰采用总—分—总结构，开篇点题亮明核心观点，中间三个分论点层层推进、互不重复，结尾总结升华、呼应标题，文脉顺畅、论证严密，规避了评卷中“结构模板化”的扣分问题。素材贴切，论证有力选用苏轼、陶渊明等部编版教材经典人物，事例简洁、贴合分论点，既符合“优先课本素材”的要求，又避免了评卷中“素材同质化、老套滥用”的问题，论据与论点高度匹配。【角度三：构建“被”的状态之间的关系】一、核心得分亮点（阅卷重点关注项）思辨性强，达发展等级要求不孤立写“被”的状态，而是挖掘内在逻辑，辩证分析被动与主动的转化、不同人生阶段的心态平衡，达到评卷标准中“透过现象看本质”“观点具有启发作用”的发展等级，直接拿下“深