第12课《渔家傲·秋思》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《渔家傲·秋思》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：第12课《渔家傲·秋思》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

本课选自统编版语文九年级下册，是宋代文学家范仲淹的代表作之一。本课主要内容包括：了解作者背景，掌握诗歌的写作手法；分析诗歌意象，体会诗人的情感；品味诗歌语言，提高审美鉴赏能力。通过学习，使学生能够更好地理解古代诗歌，培养文学素养。核心素养目标分析：本课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏能力，通过分析《渔家傲·秋思》的意象和情感，提升学生对古典诗词的鉴赏水平；2.文化理解能力，引导学生了解宋代文学背景，增强文化自信；3.审美感知能力，通过品味诗歌语言，培养学生对美的感知和表达能力；4.语言建构与应用能力，通过学习诗歌的表达技巧，提高学生的语言运用能力。学习者分析： 1.学生已经掌握的相关知识：在九年级之前，学生已经接触并学习了大量的古典诗词，对诗歌的基本形式、韵律和表达手法有一定的了解。他们能够识别常见的意象，理解诗人表达的情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚兴趣，乐于探索；部分学生可能对古文学习感到枯燥，缺乏兴趣。学生的能力水平不一，但普遍具备一定的理解能力和分析能力。学习风格上，有偏好独立思考的学生，也有依赖教师引导的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，部分学生对古文中的生僻字词理解困难，可能会影响对诗歌意境的把握；其次，对古代文化背景的了解不足，可能导致对诗歌情感的把握不够准确；最后，学生在分析诗歌意象和情感时，可能缺乏深度和广度，难以全面理解诗人的心境。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和指导。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，包括《渔家傲·秋思》的原文。

2.辅助材料：准备与《渔家傲·秋思》相关的图片，如渔家生活场景，以及与宋代文化背景相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学辅助工具：准备板书材料，包括诗歌的意象、情感分析要点，以及相关的文学知识背景介绍。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌赏析和讨论；准备投影仪和电脑，以便展示多媒体资源。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段描写秋天景色的视频，引导学生谈谈自己对秋天的感受，引出诗歌主题。

-回顾旧知：简要回顾九年级所学过的古典诗词，提醒学生诗歌的表现手法和情感表达。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍诗人范仲淹的生平及创作背景，帮助学生了解诗歌的时代背景。

-详细讲解《渔家傲·秋思》的诗歌形式、韵律特点，分析诗歌的意象和意境。

-引导学生体会诗人在诗中表达的情感，如对故乡的思念、对战争的感慨等。

-举例说明：

-通过分析诗歌中的典型意象，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，让学生理解诗人如何运用意象表达情感。

-举例分析诗中的对仗、排比等修辞手法，让学生体会诗歌语言的优美和韵味。

-互动探究：

-设置小组讨论，让学生就诗歌的意象、情感、表达手法等方面进行深入探讨。

-邀请学生分享自己的理解和感受，鼓励他们提出问题和观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据所学内容，仿写一首以秋天为主题的诗歌，尝试运用所学的意象和表达手法。

-学生自选一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象和情感，并尝试进行解读。

-教师指导：

-教师巡视课堂，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

-针对学生的仿写作品，给予个别指导，指出优点和不足，并提出改进建议。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调《渔家傲·秋思》的意象、情感和表达手法。

-拓展学习：

-安排学生课后阅读范仲淹的其他作品，进一步了解其文学风格和思想内涵。

-鼓励学生搜集更多关于宋代文学和文化的资料，开展课外研究。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《渔家傲·秋思》的重要性和艺术价值。

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《渔家傲·秋思》的读后感。

在整个教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。知识点梳理：《渔家傲·秋思》是一首典型的宋代边塞诗，以下是本节课的知识点梳理：

1.作者背景与时代背景

-范仲淹：北宋时期政治家、文学家，代表作有《岳阳楼记》、《渔家傲·秋思》等。

-宋代文学特点：注重抒情，语言简练，意境深远。

2.诗歌形式与结构

-词牌：渔家傲，是宋代流行的一种词牌。

-结构：上片写景，下片抒情，情景交融。

3.诗歌意象分析

-塞下秋来风景异：描绘边塞秋景，表达对故乡的思念。

-衡阳雁去无留意：通过雁的南飞，表达诗人对战争的感慨。

-浊酒一杯家万里：借酒消愁，抒发对家乡的思念之情。

4.诗歌情感分析

-思乡之情：诗中多次提到“家”、“乡”，表达诗人对故乡的思念。

-忧国忧民：通过对边塞生活的描写，表达诗人对国家和人民命运的关切。

-战争的残酷：通过对战争的描写，反映战争给人民带来的苦难。

5.诗歌表达手法

-景物描写：通过对边塞秋景的描写，渲染气氛，表达情感。

-对比手法：通过对比塞下秋景与家乡美景，突出诗人对故乡的思念。

-借景抒情：借塞下秋景抒发诗人对家乡的思念和对战争的感慨。

6.诗歌语言特点

-简练明了：语言简练，寓意深刻。

-朗朗上口：韵律优美，易于传唱。

-寓情于景：通过景物描写，表达诗人的情感。

7.诗歌鉴赏方法

-理解诗歌背景：了解作者背景和时代背景，有助于更好地理解诗歌内容。

-分析意象：通过分析诗歌中的意象，把握诗人的情感和思想。

-体会情感：感受诗歌中的情感，体会诗人的心境。

-品味语言：欣赏诗歌的语言美，体会诗人的表达技巧。课后作业：1.**诗歌翻译**：

请将《渔家傲·秋思》全诗翻译成现代汉语，注意保持原诗的意境和韵味。

答案：《渔家傲·秋思》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

2.**意象分析**：

分析诗歌中“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”这两句，解释诗人是如何通过意象来表达对故乡的思念的。

答案：诗人通过“塞下秋来风景异”描绘了边塞的秋天景色，与家乡形成鲜明对比，突出了塞外的荒凉和孤独。而“衡阳雁去无留意”则借雁的南飞，表达了诗人对故乡的思念和对家乡亲人无暇顾及的感慨。

3.**情感理解**：

结合诗歌内容，谈谈你对“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这两句的理解，诗人在这两句中表达了怎样的情感？

答案：诗人在这两句中表达了对故乡的深深思念和对未能实现功业归乡的无奈。浊酒一杯象征着孤独中的慰藉，而“家万里”和“归无计”则直接抒发了对家乡的渴望和对未来归途的迷茫。

4.**语言赏析**：

选择诗歌中的一句进行赏析，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”，分析其语言特点及表达效果。

答案：“千嶂里，长烟落日孤城闭”运用了夸张和衬托的手法，通过“千嶂里”和“长烟落日”描绘了边塞的辽阔和壮美，而“孤城闭”则突出了边塞的荒凉和战事紧张，营造出一种凄凉的氛围。

5.**仿写练习**：

仿照《渔家傲·秋思》的格式和风格，创作一首表达自己思念家乡情感的词。

答案：（示例）

乡思悠悠水东流，故园桃李待春风。

长亭外，古道边，芳草碧连天。

知己音书稀，梦回故里情难舍。教学反思与总结：今天这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些不足。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们对《渔家傲·秋思》这首诗挺感兴趣的。我通过播放视频、小组讨论等方式，尽量让课堂生动有趣，学生们也积极参与进来，这让我挺高兴的。

在教学过程中，我发现了一些问题。比如，有些学生对古诗词的背景知识了解不够，对诗歌意象的理解不够深入。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，增加一些课外阅读，让学生对诗人及其作品有更深入的了解。

另外，我在课堂上也发现，有些学生对于诗歌的情感把握得不够准确。为了提高他们的鉴赏能力，我会在课后布置一些相关的作业，比如让他们尝试翻译