第20课“三毛之父”张乐平教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会

第20课“三毛之父”张乐平教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会课题XX课时1教材分析第20课“三毛之父”张乐平教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会。本课以张乐平及其作品《三毛流浪记》为切入点，旨在让学生了解张乐平的艺术成就及其作品所蕴含的深刻内涵，培养学生对艺术家的崇敬之情和对社会问题的关注意识。教学内容与课本中关于艺术欣赏、社会现象等内容紧密相关，有助于拓宽学生的视野，提高审美素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的审美感知、文化理解、创新思维和人文素养。通过学习张乐平的绘画艺术，学生能够提升对艺术作品的审美鉴赏能力，增强对传统文化和民族精神的理解。同时，引导学生思考艺术家的创作背景和社会意义，激发学生的创新意识和人文关怀，培养他们的社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生深入了解张乐平的生平事迹和《三毛流浪记》的创作背景，理解作品所反映的社会现实和时代精神。

②引导学生欣赏《三毛流浪记》中的绘画艺术，学会从线条、色彩、构图等方面分析作品的艺术特点。

2.教学难点，

①帮助学生理解张乐平的绘画风格与当时社会背景的关系，以及作品所蕴含的深刻社会意义。

②引导学生从历史、文化、艺术等多个角度思考作品的价值，培养学生的综合分析能力和批判性思维。

③激发学生对社会问题的关注，培养学生的社会责任感和人文关怀，使学生在欣赏艺术的同时，思考如何将艺术与生活相结合，关注社会现实。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人·自然·社会》浙教版（2021）。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的张乐平作品图片、生平介绍视频、时代背景资料等多媒体资源。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，摆放展示张乐平作品的艺术作品样本，营造艺术欣赏氛围。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示张乐平的《三毛流浪记》封面图片，引导学生回忆自己对这部作品的印象，然后简要介绍张乐平的生平和艺术成就，激发学生的学习兴趣。接着，教师提出问题：“同学们，你们知道《三毛流浪记》讲述了怎样的故事？它反映了怎样的社会现象？”以此引出本节课的主题。用时：5分钟。

2.新课讲授

①张乐平生平介绍

详细内容：教师通过多媒体展示张乐平的照片、作品等，向学生介绍他的生平事迹，让学生了解张乐平的创作背景和艺术追求。同时，引导学生思考：“张乐平为何选择流浪儿童作为创作主题？”用时：10分钟。

②《三毛流浪记》艺术特点分析

详细内容：教师展示《三毛流浪记》中的经典画面，引导学生从线条、色彩、构图等方面分析作品的艺术特点。例如，教师可以提问：“这幅画中的线条有什么特点？色彩如何表现三毛的心情？”通过学生的回答，总结出《三毛流浪记》的艺术风格。用时：10分钟。

③作品的社会意义探讨

详细内容：教师引导学生思考《三毛流浪记》所反映的社会问题，如流浪儿童的生活困境、社会不公等。教师可以提问：“作品中的三毛为何会流浪？这反映了当时社会的哪些问题？”通过学生的讨论，总结出作品的社会意义。用时：10分钟。

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择《三毛流浪记》中的一个角色进行扮演，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解角色的心理和生活状态。用时：10分钟。

②创作漫画

详细内容：教师提供一些基本的漫画创作工具，引导学生尝试创作自己的漫画作品，内容可以与《三毛流浪记》中的故事或人物相关。用时：15分钟。

③演讲比赛

详细内容：组织学生进行演讲比赛，主题可以是关于《三毛流浪记》的故事、人物、艺术特点或社会意义。通过演讲，让学生展示自己的学习成果。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

①学生回答举例：

a.“张乐平为何选择流浪儿童作为创作主题？”

学生回答：“因为流浪儿童是社会弱势群体，他们的生活困境反映了社会的某些问题，张乐平希望通过作品引起人们的关注。”

b.“《三毛流浪记》中的线条有什么特点？”

学生回答：“线条简洁有力，表现出流浪儿童坚强不屈的精神。”

c.“作品中的三毛为何会流浪？”

学生回答：“因为家庭贫困，三毛被迫流浪街头，这反映了当时社会的贫富差距。”

②学生讨论方向：

a.张乐平的创作背景和艺术风格；

b.《三毛流浪记》中的社会问题；

c.如何从《三毛流浪记》中汲取正能量，关注社会现实。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《三毛流浪记》的艺术价值和现实意义。教师可以提问：“通过学习本节课，你们对张乐平和《三毛流浪记》有了哪些新的认识？”然后，教师总结：“张乐平通过《三毛流浪记》这一作品，不仅展现了艺术家的才华，也反映了社会现实，提醒我们要关注弱势群体，关注社会问题。”最后，教师布置课后作业，要求学生收集关于张乐平或其他艺术家的资料，进行进一步的学习。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-张乐平生平资料：收集张乐平的生平事迹，包括他的成长背景、艺术生涯中的重要事件，以及他的艺术理念。

-《三毛流浪记》原著：提供原著的电子版或纸质版，让学生能够阅读原著，深入了解故事情节和人物性格。

-流浪儿童现状调查报告：收集关于流浪儿童现状的调查报告，让学生了解现实中的流浪儿童问题，增强社会责任感。

-中国近现代漫画发展史：介绍中国近现代漫画的发展历程，包括重要漫画家、漫画流派和作品，帮助学生了解《三毛流浪记》在漫画史上的地位。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《三毛流浪记》原著，通过阅读原著，加深对作品的理解，感受作者的情感表达。

-组织学生参观美术馆或博物馆，观看张乐平的画作展览，亲身体验艺术作品带来的视觉冲击和情感共鸣。

-引导学生参与社会实践活动，如志愿者服务，关注流浪儿童的生活状况，将所学知识与社会现实相结合。

-开展小组研究项目，让学生选择一位与张乐平同期或不同时期的漫画家，进行对比研究，探讨不同时代背景下的漫画艺术特点。

-设计一个关于流浪儿童主题的漫画创作比赛，鼓励学生发挥创意，用漫画的形式表达对流浪儿童的关注和同情。

-组织学生观看与流浪儿童相关的电影或纪录片，通过影视作品的形式，让学生更直观地了解社会问题。

-引导学生阅读关于儿童文学、社会问题的书籍，拓宽知识面，提高人文素养。

-邀请社会工作者或相关领域的专家来校讲座，让学生了解流浪儿童问题的解决途径和社会支持系统。

-利用网络资源，如在线博物馆、艺术展览网站，让学生在虚拟环境中欣赏更多艺术作品，拓宽艺术视野。板书设计①张乐平生平简介

-生平事迹

-艺术成就

-创作背景

②《三毛流浪记》艺术特点

-绘画风格

-线条运用

-色彩搭配

③作品社会意义

-反映的社会问题

-流浪儿童生活

-社会责任感教育

④教学活动回顾

-角色扮演

-漫画创作

-演讲比赛

⑤学生讨论要点

-张乐平的创作动机

-作品的艺术价值

-社会问题的关注与反思反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的运用：在讲述《三毛流浪记》的创作背景时，可以尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受当时的时代氛围，从而更好地理解作品的社会意义。

2.互动式教学法的推广：在课堂讨论环节，可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与热情，提高他们的思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不足：部分学生在理解《三毛流浪记》所反映的历史背景时存在困难，需要教师提供更详细的历史资料和背景介绍。

2.教学手段单一：在课堂教学中，教师过多依赖多媒体和图片展示，缺乏与学生面对面的互动，可能会影响学生的参与度和学习效果。

3.评价方式不够全面：评价学生主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生课外阅读和实践活动成果的考察。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：在讲解《三毛流浪记》时，可以增加历史背景的讲解，通过历史故事和人物介绍，帮助学生更好地理解作品的社会背景。

2.丰富教学手段：在教学中，除了多媒体和图片展示，还可以加入实物展示、角色扮演等多种教学手段，增强学生的参与感和体验感。

3.完善评价体系：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成、课外阅读、实践活动等多个方面，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等。评价学生是否能够积极思考，对《三毛流浪记》的创作背景、艺术特点和社会意义有深入的理解。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地组织讨论和表达自己的看法。

3.随堂测试：通过小测验或问答的形式，检验学生对本节课知识点的掌握情况，包括对张乐平生平的了解、对《三毛流浪记》艺术特点的分析以及对作品社会意义的理解。

4.作品创作评价：对于学生的漫画创作或写作练习，评价其创意、技巧和情感表达，以及是否能够将所学知识应用于实践中。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师给予具体的评价和反馈。例如，对于理解深刻的学生，可以给予表扬和鼓励；对于理解有困难的学生，提供个别指导，帮助他们克服学习障碍。同时，教师可以通过课堂小结或课后作业反馈，引导学生对所学内容进行反思，促进知识的内化和应用。通过这样的评价与反馈机制，不仅能够帮助学生了解自己的学习状况，还能够促进教师对教学方法的反思和改进。典型例题讲解1.例题：张乐平在《三毛流浪记》中运用了哪些线条特点来表现三毛的性格？

答案：张乐平在《三毛流浪记》中运用了简洁有力的线条来表现三毛的性格。例如，三毛的头发线条粗犷有力，表现出他的坚强不屈；而他的衣衫线条则显得单薄，反映了他生活的艰辛。

2.例题：《三毛流浪记》中的色彩如何表现三毛的心情？

答案：《三毛流浪记》中的色彩以灰暗为主，偶尔出现亮色调，用以表现三毛的心情。例如，在描绘三毛快乐时的场景，画面会使用明亮的黄色或绿色，而在描绘他悲伤或绝望时，画面则呈现出灰暗的色调。

3.例题：请分析《三毛流浪记》中三毛与流浪儿童之间的关系。

答案：在《三毛流浪记》中，三毛与其他流浪儿童之间存在着深厚的友谊。他们在共同的困境中相互扶持，共同面对生活的挑战。这种关系体现了人与人之间的关爱和团结。

4.例题：结合《三毛流浪记》的内容，谈谈你对流浪儿童问题的认识。

答案：通过阅读《三毛流