教科版（2024）一年级下册（2024）1.观察物体的特征教学设计

教科版（2024）一年级下册（2024）1.观察物体的特征教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以学生为中心，通过“看、摸、说”多感官活动，引导学生从整体到局部观察物体特征，联系生活实际；采用小组合作，让学生在动手操作中学会观察、表达，培养观察能力和语言表达能力，激发科学探究兴趣。核心素养目标：二、核心素养目标通过观察物体特征，初步形成物体具有可观察属性的科学观念；在比较、描述物体特征中发展初步的科学思维；运用多感官观察方法，提升探究实践能力；激发对周围物体特征的好奇心，培养乐于表达与分享的科学态度。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已经掌握了用眼睛观察物体的颜色、形状等简单特征，能说出常见物体如“红色的球”“方形的盒子”等基础属性，但对多感官（如摸、听）综合观察物体的方法尚未系统掌握。2.学生学习兴趣浓厚，喜欢动手操作和游戏化活动，对周围事物充满好奇心，直观形象思维为主，乐于表达但语言描述不够准确，需教师引导规范表达。3.学生可能遇到的困难：观察时易遗漏细节（如物体软硬、粗糙程度等触觉特征），难以用“光滑”“粗糙”等词汇准确描述；比较物体特征时，难以用“比……大/小”“比……长/短”等完整句式表达，需通过实物操作和小组合作突破。教学资源：软硬件资源：常见实物（球、积木、铅笔盒、水果等）、放大镜、多媒体投影仪、实物展示台

课程平台：学校智慧课堂平台（或班级教学平台）

信息化资源：物体特征图片集（颜色、形状、软硬等）、观察方法短视频、互动游戏课件

教学手段：小组合作观察、实物操作活动、游戏化猜物、教师引导提问教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师拿出“神秘袋”，说：“今天老师带来了一个神奇的袋子，里面藏着一些宝贝。谁能不用眼睛看，只用小手摸，猜一猜里面是什么？”请2-3名学生上台摸一摸，描述感觉（如“圆圆的、硬硬的”），其他学生猜。教师追问：“刚才我们用了什么方法？除了摸，还可以用什么方法观察物体？”引导学生说出“看、听、闻”，从而揭示课题：“今天我们就来学习用多种方法观察物体的特征。”（设计意图：通过游戏激发兴趣，联系学生已有经验，自然引出观察方法，为新课铺垫。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识观察方法：教师出示苹果，示范观察：“我们可以用眼睛看苹果的颜色和形状（红色、圆圆的），用手摸苹果的表面（光滑的），用耳朵听轻轻晃动的声音（没有声音），用鼻子闻苹果的气味（香香的）。”板书：看（颜色、形状）、摸（软硬、光滑粗糙）、听（声音）、闻（气味）。提问：“观察文具盒时，这些方法都能用吗？”举例：铅笔盒没有气味，不用闻；但可以听打开的声音。（重点：掌握多感官观察方法；难点：根据物体选择合适的观察方法。）

（2）学习描述特征：教师展示积木，引导学生描述：“这块积木是什么颜色？（黄色）什么形状？（正方形）摸起来怎么样？（硬硬的、滑滑的）”板句式：“我的XX是XX的，摸起来XX的。”学生模仿描述橡皮（红色、圆圆的、软软的）。强调用完整句子，避免只说“红色”，要说“我的橡皮是红色的”。（重点：规范描述特征的句式；难点：准确使用“光滑”“粗糙”“软硬”等词汇。）

（3）比较物体特征：教师出示两支铅笔，一支长的、一支短的，提问：“这两支铅笔有什么不同？”引导学生用“比”字句：“这支铅笔比那支铅笔长”“那支铅笔比这支铅笔短”。再出示苹果和橘子，比较大小、软硬：“苹果比橘子大”“橘子比苹果软”。强调比较时要说清楚“谁比谁怎么样”。（重点：学会用比较句式描述差异；难点：准确比较并表达。）

3.实践活动（12分钟）

（1）多感官观察大挑战：每组发放观察篮（内有积木、橡皮、铃铛、橘子），学生用看、摸、听、闻的方法观察，填写“我的发现”卡片（画或写特征，如“积木：方方的、硬硬的、没有声音”）。教师巡视指导，提醒学生用多种方法，如“铃铛除了看，还要听一听它有没有声音”。（设计意图：通过实物操作，巩固观察方法，培养探究能力。）

（2）特征描述小老师：学生选择一个物体，用“我的XX是XX的，摸起来XX的，闻起来XX的”句式描述，其他学生猜。如“我的铅笔盒是蓝色的，长方形的，摸起来滑滑的，打开有‘咔嚓’声”，学生猜“铅笔盒”。教师对描述准确的学生给予表扬。（设计意图：提升语言表达能力，激发表达兴趣。）

（3）物体配对游戏：每组准备3对特征相似的物体（如两个红色球、两个长方体积木、两个小铃铛），学生根据特征配对，并说明理由：“这两个都是球，都是红色的，圆圆的，所以配对”。配对后，每组选代表分享。（设计意图：巩固特征识别能力，学会比较相同点。）

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题1：“观察这个橘子，你用了哪些方法？发现了什么特征？”举例回答：“我用眼睛看，它是橙色的，圆圆的；用手摸，它的皮有点粗糙；用鼻子闻，它有一股酸酸的味道；用耳朵听，轻轻晃动没有声音。”（引导综合运用多感官，完整描述特征。）

（2）讨论问题2：“比较苹果和梨，它们有什么相同和不同的地方？”举例回答：“相同点：都是水果，都是圆圆的，都能吃；不同点：苹果是红色的，梨是黄色的；苹果摸起来硬硬的，梨摸起来有点软；苹果闻起来甜甜的，梨闻起来有点清香。”（学会从多角度比较，用“相同点”“不同点”梳理特征。）

（3）讨论问题3：“怎么向同学介绍你的铅笔盒？”举例回答：“我的铅笔盒是铁做的，蓝色的，长方形的，摸起来凉凉的，上面有小熊图案，打开有‘咔嚓’声，可以装6支铅笔和一块橡皮。”（联系生活实际，用具体细节描述，培养观察能力。）

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了用什么方法观察物体？”学生回答：“看、摸、听、闻。”追问：“怎么描述物体的特征？”引导学生说出“用‘XX是XX的’‘摸起来XX的’等句式”。再问：“怎么比较两个物体？”学生回答“用‘比’字句，谁比谁怎么样”。教师强调：“观察物体要用多种方法，描述要准确，比较要清楚。”最后布置任务：“回家观察你喜欢的玩具或水果，用今天学到的方法给爸爸妈妈介绍它的特征。”（设计意图：梳理本节课重点，联系生活，延伸探究兴趣。）教学资源拓展：1.拓展资源

（1）观察对象资源：生活中的常见物品（书包、雨伞、玩具车、水杯），自然物体（树叶、石头、花瓣、小蜗牛），简单工具（剪刀、直尺、放大镜、温度计），这些物品颜色、形状、软硬、气味等特征差异明显，适合一年级学生多感官观察。

（2）观察方法资源：《多感官观察小手册》（图文结合介绍“看颜色形状、摸软硬光滑、听声音高低、闻气味浓淡”的方法），动态观察视频（如“冰块融化过程”“种子发芽变化”），帮助学生理解观察不仅是静态描述，还包括发现变化。

（3）特征描述语言资源：特征词汇卡（“毛茸茸”“凉冰冰”“香喷喷”“亮晶晶”等叠词，“光滑得像镜子”“软得像棉花”等比喻句式），观察句式模板（“我的XX是XX色的，摸起来XX的，轻轻一摇会XX”），提升学生表达的准确性和丰富性。

（4）跨学科观察资源：美术中的“静物写生”（用画笔记录观察到的物体形状颜色），语文中的“观察日记”（用简单句子写下“我看到的西瓜是绿色的，圆圆的，摸起来滑滑的”），整合学科知识强化观察应用。

2.拓展建议

（1）家庭观察任务：每天选择1件家中物品（如水果、文具、餐具）进行观察，用“看、摸、听、闻”四步法记录特征，家长协助用手机拍下观察过程，周末制作“我的观察小画册”（画物体+写1-2句特征描述）。例如观察苹果：“苹果是红色的，圆圆的，摸起来滑滑的，闻起来甜甜的。”

（2）亲子互动游戏：“猜一猜我的宝贝”，学生将观察到的物体特征用语言描述（“它有长长的耳朵，摸起来软软的，耳朵会动”），家长猜物体名称；“特征配对游戏”，收集家中3对相似物体（如两个不同颜色的杯子、两块软硬不同的橡皮），学生根据“颜色”“软硬”等特征进行配对并说明理由。

（3）校园观察活动：在校园里寻找“春天的特征”，观察树叶（绿色、椭圆形）、小花（红色、小花瓣）、小草（绿色、细细的），用“我看到了XX，它是XX色的，摸起来XX的”句式与同学分享；在科学角设置“观察角”，放置放大镜、石头、贝壳等物品，课间自由观察并记录新发现。

（4）生活应用实践：整理书包时，观察文具的大小、形状，按“长”“短”“方”“圆”分类；帮妈妈择菜时，观察蔬菜的颜色（青菜是绿色的，胡萝卜是橙色的）、软硬（西红柿软软的，黄瓜硬硬的），用“XX比XXXX”比较差异，如“西红柿比黄瓜软”。

（5）拓展阅读与表达：阅读《观察力培养绘本》（如《小真的长头发》《圆滚滚的石头》），故事中主人公通过观察解决问题的情节，引导学生思考“观察能帮我们做什么”；学唱观察儿歌（“眼睛看颜色，小手摸软硬，耳朵听声音，鼻子闻气味，观察方法多，发现真有趣”），通过儿歌巩固观察方法。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能否主动参与“神秘袋猜物”“多感官观察大挑战”等活动，是否尝试用看、摸、听、闻等多种方法观察物体，描述时能否使用“XX是XX的，摸起来XX的”等完整句式，如“我的橡皮是红色的，摸起来软软的”。

2.小组讨论成果展示：小组能否在“物体配对游戏”中根据特征（颜色、形状、软硬）正确配对并说明理由，如“这两个球都是圆的、红色的，所以配对”；在讨论中能否举例完整描述物体特征，如“观察橘子时，我用眼睛看它是橙色的，用手摸皮粗糙，用鼻子闻有香味”。

3.随堂测试：发放“特征描述卡”，学生观察指定物体（如铅笔、积木），用至少两种方法描述特征，或比较两物体异同，如“这支铅笔比那支长”“苹果比橘子硬”，检测观察方法运用和比较表达能力。

4.学生自评互评：学生能否说出自己观察中的优点（如“我用了看和摸两种方法”）和不足（如“我没听声音”），同伴能否互评“他描述得清楚，用了‘光滑’这个词”。

5.教师评价与