第19课 民国初年的社会与政局教学设计高中历史华东师大版上海第五分册-华东师大版上海2007

PAGE课题第19课民国初年的社会与政局教学设计高中历史华东师大版上海第五分册-华东师大版上海2007课程基本信息1.课程名称：第19课民国初年的社会与政局

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，理解民国初年社会变革的历史背景和进程。提升学生史料实证能力，通过分析历史资料，把握民国初年社会与政局的特点。增强学生的时空观念，认识民国初年社会变迁的历史脉络。培养批判性思维，引导学生对民国初年社会现象进行多角度分析。强化家国情怀，使学生认识到历史发展与社会进步的紧密联系。教学难点与重点1.教学重点，

①民国初年社会变革的主要表现，包括政治制度的演变、社会风俗的变迁等；

②民国初年政局动荡的原因，分析北洋政府的统治特点及其对政局的影响；

③民族资本主义的发展及其对社会进步的意义，引导学生理解经济变革与社会发展的关系。

2.教学难点，

①民国初年社会变革的复杂性，如何引导学生全面认识这一时期的社会变迁；

②民国初年政局动荡的深层次原因，如何帮助学生理解政治斗争背后的社会矛盾；

③历史资料的解读与分析能力，如何指导学生运用历史唯物主义观点分析历史现象；

④学生对民国初年社会与政局的整体把握能力，如何引导学生构建完整的历史认识框架。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中历史华东师大版上海第五分册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如民国初年的政治制度演变图、社会风俗变迁图片、相关历史事件视频等。

3.教学工具：准备历史地图、时间轴等教学工具，帮助学生更好地理解民国初年的时空背景。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。教学过程一、导入新课

1.教师提问：同学们，大家知道什么是民国初年吗？请简要介绍一下。

2.学生回答后，教师总结：民国初年是指1912年至1927年间的中国历史时期，这一时期中国社会发生了巨大的变革。

3.教师明确本节课的学习目标：通过本节课的学习，我们将了解民国初年社会与政局的变化，分析其特点及其原因。

二、自主学习

1.学生阅读教材，了解民国初年社会与政局的基本情况。

2.教师提问：同学们，请结合教材，简要介绍一下民国初年的政治制度。

3.学生回答后，教师总结：民国初年政治制度经历了从封建帝制向民主共和制的转变，但仍存在许多问题。

三、合作探究

1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：

（1）民国初年社会变革的主要表现有哪些？

（2）民国初年政局动荡的原因是什么？

（3）民族资本主义的发展及其对社会进步的意义是什么？

2.小组讨论后，每组选派一名代表进行汇报，其他小组进行补充和质疑。

3.教师点评并总结：

（1）民国初年社会变革的主要表现包括：政治制度的变革、社会风俗的变迁、经济结构的调整等。

（2）民国初年政局动荡的原因有：封建残余势力、军阀割据、政治腐败、民族矛盾等。

（3）民族资本主义的发展及其对社会进步的意义在于：推动经济发展、提高人民生活水平、促进社会进步。

四、课堂讲解

1.教师讲解民国初年政治制度的演变，包括辛亥革命后的政治体制、北洋政府的统治特点等。

2.教师分析民国初年政局动荡的原因，引导学生认识到政治斗争背后的社会矛盾。

3.教师讲解民族资本主义的发展，强调其对经济、社会进步的推动作用。

五、案例分析

1.教师展示民国初年社会变革的相关案例，如戊戌变法、辛亥革命等。

2.学生分析案例，总结案例中的历史经验教训。

3.教师点评并总结：同学们，通过分析案例，我们了解到民国初年社会变革的复杂性和曲折性。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结民国初年社会与政局的特点。

2.教师强调：同学们，民国初年是我国历史上一个重要的时期，它见证了中国社会的巨大变革。我们要从中汲取历史经验，为今后的发展奠定基础。

七、课后作业

1.完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

2.收集民国初年社会与政局的相关资料，撰写一篇简短的报告。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中华民国史》系列书籍：推荐学生阅读这一系列书籍，可以更深入地了解民国初年的政治、经济、文化等方面的发展。

-《辛亥革命史话》：这本书以生动的叙述方式，讲述了辛亥革命的历史背景、过程和影响，有助于学生理解民国初年的社会变革。

-《民国时期的社会变迁》：通过研究民国时期的社会变迁，学生可以了解社会风俗、生活方式的变化，以及这些变化对个人和社会的影响。

-《民国时期的经济发展》：探讨民国时期经济结构的调整和民族资本主义的发展，分析其对后世的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找民国初年的历史照片、档案资料，通过直观的历史材料感受那个时代的风貌。

-组织学生观看与民国初年相关的历史纪录片，如《辛亥革命》、《北洋政府时期》等，通过影像资料增强历史感知。

-开展小组研究项目，让学生选择民国初年某一特定历史事件或人物，进行深入研究，撰写研究报告，并在班级内进行交流分享。

-引导学生关注民国初年的文学作品，如鲁迅的短篇小说，通过文学作品了解那个时代的思想潮流和社会矛盾。

-邀请历史专家或退休教师进行讲座，为学生提供更专业的历史知识讲解，拓宽学生的历史视野。

-利用历史地图服务，让学生通过地图了解民国初年的行政区划变化，增强学生的地理历史观。

-设立历史角，鼓励学生收集和展示与民国初年相关的历史物品，如旧报纸、杂志、邮票等，激发学生的历史兴趣。

-通过模拟历史场景，如模拟民国初年的法庭审判、政治辩论等，让学生亲身体验历史，加深对历史的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受民国初年的社会风貌和政局变化，这种创新的教学方式得到了学生的积极反馈。

2.强化小组合作学习：我鼓励学生分组讨论，通过合作学习，学生不仅能够提高自己的分析能力，还能学会如何与他人沟通和协作。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：部分学生在分析民国初年社会与政局时，对历史背景的了解不够深入，导致分析不够全面。

2.教学深度不够：在讲解某些复杂的历史事件时，我发现学生的理解程度有限，需要进一步挖掘教材内容，提高教学深度。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：在教学中，我将更加注重历史背景的介绍，通过讲解历史事件的前因后果，帮助学生更好地理解民国初年的社会与政局。

2.深化教学内容：针对教学深度不足的问题，我将调整教学内容，增加对关键历史事件的深度分析，引导学生深入思考。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，如课堂讨论、小组展示、个人研究报告等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我也会关注学生的情感态度和学习习惯，促进学生的全面发展。课后作业1.**历史人物分析**：

-作业内容：分析孙中山在民国初年社会变革中的作用和贡献。

-答案示例：孙中山作为辛亥革命的领导者，他提出了“三民主义”的思想，领导了推翻清朝统治的革命，建立了中华民国，并致力于实现民主、民族和民生三大目标。他的努力促进了政治制度的变革，为民国初年的社会进步奠定了基础。

2.**历史事件评价**：

-作业内容：评价袁世凯复辟帝制的历史事件及其影响。

-答案示例：袁世凯复辟帝制是对民主共和制度的严重挑战，它破坏了辛亥革命的成果，引发了社会各界的强烈反对。这一事件最终导致了护国战争的爆发，显示了民主共和观念在民国初年的深入人心。

3.**社会变迁比较**：

-作业内容：比较民国初年与传统社会在婚姻观念、教育制度等方面的变化。

-答案示例：民国初年，随着社会变革，婚姻观念逐渐从包办婚姻向自由恋爱转变，教育制度也从科举制度向现代教育体系过渡，这些变化反映了社会进步和文明程度的提高。

4.**经济结构分析**：

-作业内容：分析民国初年民族资本主义发展的特点及其原因。

-答案示例：民国初年民族资本主义发展的特点是民族资产阶级的兴起和民族工业的初步发展。这一时