榕树爷爷教学设计小学音乐人音版五线谱六年级下册-人音版（五线谱）

榕树爷爷教学设计小学音乐人音版五线谱六年级下册-人音版（五线谱）讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课主要教学内容：学唱歌曲《榕树爷爷》，掌握其旋律、歌词及情感表达，认识附点节奏和连音线，学习用连贯的气息演唱。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在五年级已掌握基本节奏型与音程知识，能识唱简单五线谱，本节课通过学唱《榕树爷爷》，巩固附点节奏与连音线运用，提升对抒情歌曲情感处理的能力，将已学的气息控制与音乐表现手法融入歌曲演唱中。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学唱《榕树爷爷》，学生感知歌曲抒情旋律与附点节奏、连音线的表现特点，提升审美感知能力；运用连贯气息与情感演唱，表现榕树爷爷慈祥坚韧的形象，强化艺术表现素养；结合歌词理解榕树的文化象征，体会人与自然的情感联结，深化文化理解；尝试用肢体动作或打击乐辅助表现歌曲，激发创意实践意识。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已系统掌握五线谱高音谱号内各音识读，能准确演唱前八后十六、切分等基本节奏型，理解三度、五度音程关系，具备气息控制基础，曾在五年级学过《外婆的澎湖湾》等抒情歌曲，初步掌握连音线的演唱方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具有故事性和文化内涵的歌曲兴趣浓厚，尤其对“榕树爷爷”拟人化形象易产生情感共鸣；具备独立识唱旋律能力，能进行简单的二声部合唱，但声部协调性需加强；偏好情境创设、小组合作等互动式学习风格，乐于通过打击乐伴奏、肢体动作表现音乐。

3.学生可能遇到的困难和挑战：附点节奏（如“榕树爷爷”中“榕”字的附点）与连音线结合时易出现节奏不稳；长乐句（如“岁月里静静守望”）的气息连贯性对部分学生有难度；如何通过音色、力度变化表现榕树爷爷慈祥坚韧的形象，需教师引导；对榕树作为乡土文化符号的象征意义理解较抽象，需结合生活经验深化。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.情境教学法，创设榕树爷爷的故事情境，引导学生感知歌曲情感；2.示范法，教师示范演唱重点乐句，指导附点节奏与连音线技巧；3.合作学习法，分组进行声部练习与打击乐伴奏，培养协作能力。

教学手段：1.多媒体播放榕树图片及歌曲范唱，直观呈现音乐形象；2.利用音乐软件拆解节奏练习，强化附点节奏掌握；3.提供沙锤、三角铁等打击乐器，辅助学生参与音乐表现。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，今天老师带来一张特别的照片（展示榕树图片）。你们看，这棵枝繁叶茂的大树像不像一位慈祥的老爷爷？它的名字叫“榕树爷爷”。今天我们要学的歌曲，就讲述了榕树爷爷的故事。请你们闭上眼睛，听老师用方言朗诵歌词（教师用温和语调朗诵：“榕树爷爷，站在村口，岁月里静静守望……”）。你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生说出“温暖”“守护”等关键词）

**（二）初听范唱，感知旋律（7分钟）**

现在请大家完整聆听歌曲范唱（播放音频），思考两个问题：1.歌曲的情绪是欢快的还是抒情的？2.哪些节奏让你印象深刻？听完请你们举手分享。（学生回答后，教师总结：“歌曲用舒缓的旋律和附点节奏，表现了榕树爷爷的沉稳与慈爱。”）

**（三）难点突破：节奏与气息训练（15分钟）**

1.**节奏游戏**：请看大屏幕（展示节奏型），我们重点练习“榕树爷爷”中的附点节奏（X.X）。老师用拍手示范“榕（X）树（.）爷（X）爷（X）”，你们用拍腿模仿。注意“榕”字要稍长，后三个字短促有力。

2.**气息训练**：歌曲中“岁月里静静守望”这句很长，需要气息连贯。跟我一起做“闻花香”练习（吸气4秒，保持8秒，缓慢呼出）。现在请你们用“u”音哼唱这句旋律，感受气息支撑。

3.**分组挑战**：男生组唱主旋律，女生组用“沙沙”声模仿树叶声，注意附点节奏的整齐度。

**（四）学唱旋律，分层指导（20分钟）**

1.**分句教唱**：教师用钢琴慢速弹奏第一乐句“榕树爷爷，站在村口”，学生跟唱。重点纠正“榕”字的附点时值（延长半拍）。

2.**难点句强化**：第三乐句“风雨中依然挺立”音高跨度大，用“lu”音模唱后填词。教师手势提示音高走向（从低到高再回落）。

3.**声部合作**：将学生分为两组，A组唱主旋律，B组加入二声部“啊——”（长音）。教师指挥，强调声部平衡。

**（五）歌词处理，情感表达（12分钟）**

1.**理解歌词内涵**：榕树爷爷为什么“静静守望”？（引导学生联系“守护家园”的文化象征）请你们用“讲故事”的语气朗读歌词。

2.**力度变化练习**：歌曲开头“榕树爷爷”用mf（中强），表现亲切；“岁月里”用p（弱），表现温柔。你们用手势（拳头→手掌）表示力度变化。

3.**完整演唱**：跟着钢琴，用“讲故事”的情感完整演唱，注意“守望”二字渐弱，表现绵长感。

**（六）创编表现，深化体验（10分钟）**

1.**打击乐伴奏**：分发三角铁、沙锤。三角铁在每句结尾轻击，沙锤模仿树叶“沙沙”声。请小组设计伴奏型并展示。

2.**肢体律动**：想象自己是榕树爷爷，用舒展的手臂表现枝干，用缓慢的摇摆表现“守望”。随音乐即兴表演。

3.**文化拓展**：播放榕树在南方村落中的实景视频，提问：“为什么人们称榕树为‘生命之树’？”（学生讨论后，教师总结：“它象征坚韧与传承，就像我们的祖辈守护家园。”）

**（七）总结升华，情感共鸣（6分钟）**

同学们，今天我们不仅学会了《榕树爷爷》这首歌，更感受到它背后的文化力量。现在请你们用一句话表达对榕树爷爷的情感（学生分享后，教师总结：“榕树爷爷的守望，是岁月的沉淀，更是生命的礼赞。让我们带着这份敬意，再次完整演唱这首歌曲。”）

**（八）作业布置（5分钟）**

1.必做：用“讲故事”的情感背唱歌曲，录制音频发给老师。

2.选做：为歌曲设计一个简单的舞蹈动作，下节课展示。

**板书设计**：

榕树爷爷

节奏：X.X（附点）

情感：慈祥·守护·坚韧

文化：生命之树·家园象征教学资源拓展**拓展资源：**

1.**榕树文化资料**：介绍榕树在南方村落中的生态价值（如气生根形成的天然林荫道）和民俗象征（如“榕树头议事”的传统文化），结合歌词“岁月里静静守望”深化对“守护”内涵的理解。

2.**音乐表现技法素材**：收集不同版本《榕树爷爷》的演唱音频（童声合唱、男声独唱等），对比分析其力度、速度变化对情感表达的影响，重点标注附点节奏与连音线的处理差异。

3.**乡土音乐案例**：选取福建南音《风打竹》等具有地域特色的抒情歌曲片段，引导学生发现中国南方音乐中“舒缓叙事+节奏点缀”的共同特点，理解《榕树爷爷》的文化归属。

4.**自然声景素材**：录制或收集真实榕树林的风声、鸟鸣声、老人讲古声等环境音效，用于课堂情境创设，帮助学生沉浸式体会歌曲描绘的画面。

**拓展建议：**

1.**文化探究任务**：

-采访家中长辈，记录当地关于“古榕树”的传说或故事，制作图文卡片，下节课分享。

-观察校园或社区中的榕树，用素描或摄影记录其形态，尝试为照片配一句歌词。

2.**音乐实践任务**：

-用自制乐器（如矿泉水瓶装豆子作沙锤）为歌曲设计伴奏型，重点突出附点节奏的律动感。

-尝试将《榕树爷爷》改编成二声部轮唱，通过声部叠加表现“守望”的延续感。

3.**创作迁移任务**：

-以“我心中的守护者”为主题，仿写歌词（如“老槐树奶奶”“青石桥爷爷”），用学过的附点节奏和连音线新创一段旋律。

-为歌曲设计简易手势舞，用肢体表现“枝干伸展”“岁月沉淀”等意象，录制班级表演视频。

4.**跨学科联结任务**：

-结合科学课知识，绘制榕树气生根生长过程图，理解其“生命顽强”的植物学特性。

-阅读冰心《榕树》散文节选，对比文学作品与歌曲对榕树形象的塑造异同。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，通过榕树文化故事与自然声景融合，让学生在情感共鸣中理解歌曲内涵。

2.分层任务设计，如节奏游戏、声部合作、打击乐创编，兼顾不同能力学生需求。

（二）存在主要问题

1.个别学生附点节奏与连音线结合时易混淆，需更精准的节奏训练手段。

2.文化内涵挖掘深度不足，部分学生对“榕树象征”的理解停留在表面。

3.课堂时间分配上，创编环节略显仓促，学生自主探索时间不够充分。

（三）改进措施

1.针对节奏难点，增加“节奏卡片”可视化工具，用不同颜色标注附点与连音线位置，强化肌肉记忆。

2.结合乡土案例深化文化理解，课前收集学生家乡的“古榕树故事”，课堂分享讨论。

3.优化时间管理，将创编环节拆解为“小组构思-展示互评-教师点拨”三步，确保学生充分参与。课堂1.课堂评价：通过观察学生击拍表现附点节奏（如“榕树爷爷”乐句）的准确性，抽查气息连贯性（如“岁月里静静守望”长乐句），提问“榕树象征意义”检验文化理解深度。在声部合作环节，记录各组节奏同步性