人教部编版13 卖油翁教案

人教部编版13卖油翁教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。《卖油翁》是人教部编版七年级下册第三单元的课文，选自欧阳修《归田录》。本单元以“小人物，大智慧”为主题，课文通过卖油翁酌油自钱孔入而不湿的故事，展现“熟能生巧”的生活哲理。作为文言文，教学需重点引导学生积累“但”“颔之”“徐以杓酌油沥之”等文言字词，把握卖油翁和陈康肃公的人物形象，理解故事蕴含的道理，培养文言阅读能力与生活思辨能力。核心素养目标二、核心素养目标。通过《卖油翁》的学习，学生能积累“颔之”“酌油沥之”等文言词汇，提升语言建构与运用能力；分析卖油翁与陈康肃公的人物对话及动作，理解“熟能生巧”的哲理，发展逻辑思维与批判性思维；感受故事简洁生动的叙事风格，体会平凡人物的生活智慧，增强文化自信与传承意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：理解“熟能生巧”的哲理，把握卖油翁与陈康肃公的人物形象。难点：文言字词（如“颔之”“酌油沥之”）的准确释义，以及从细节描写中体会人物心理变化。解决方法：通过分层朗读疏通文意，结合注释与语境推断词义；聚焦“酌油”动作描写和“笑而遣之”等关键语句，引导学生小组讨论分析人物性格；联系生活实际（如学习技能）深化对哲理的理解，突破难点。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境创设法，模拟卖油翁酌油场景，激发学习兴趣；2.小组讨论法，分析人物对话与动作，把握形象；3.朗读法，通过齐读、分角色读，体会文言语言特点。教学手段：1.多媒体动画展示文言字词，直观理解词义；2.思维导图梳理情节与人物关系；3.实物演示油勺操作，深化对“熟能生巧”的感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《卖油翁》原文及注释PPT，标注重点字词（如"颔之""酌油沥之"）。

设计预习问题："陈康肃公为何'忿然'？""卖油翁'酌油'动作体现了什么？"

监控预习进度：通过平台查看学生笔记提交情况，标注高频疑问点。

学生活动：

自主阅读原文，结合注释疏通文意，圈画疑难字词。

思考预习问题，记录对人物形象的理解（如"陈康肃公骄傲，卖油翁自信"）。

提交预习笔记（含字词释义和初步问题）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导自主梳理文言知识。

信息技术手段：在线平台共享资源，实时反馈。

作用与目的：

提前解决基础字词障碍，聚焦人物形象分析这一重点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"射箭表演"短视频，提问："精湛技艺如何练就？"

讲解知识点：结合"酌油沥之"动作描写，解析"熟能生巧"的哲理。

组织课堂活动：分组模拟"酌油实验"（用矿泉水瓶模拟油勺，瓶盖钻小孔倒水），观察水流轨迹。

解答疑问：针对"笑而遣之"的深层含义，引导学生讨论人物心理。

学生活动：

听讲并思考，分析"但微颔之"等神态描写的细节。

参与实验操作，记录水流通过小孔的稳定性，联系"手熟"主题。

小组辩论："陈康肃公是否真正理解卖油翁的话？"

教学方法/手段/资源：

实践活动法：通过实验具象化"手熟"难点。

合作学习法：深化对人物关系的理解。

作用与目的：

突破"动作描写中蕴含哲理"的难点，强化实践体验。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：续写"陈康肃公归家后与卖油翁的对话"，体现"熟能生巧"主题。

提供拓展资源：推荐《世说新语》中"庖丁解牛"等文言故事。

反馈作业：批改时重点点评人物对话的合理性及哲理体现。

学生活动：

完成续写作业，融入课堂所学的人物性格与哲理。

阅读拓展故事，比较不同文本中"技艺与态度"的共通点。

反思总结：撰写"我的'熟能生巧'经历"短文，关联生活实际。

教学方法/手段/资源：

反思总结法：促进知识迁移。

拓展阅读资源：深化文化理解。

作用与目的：

巩固人物形象与哲理分析重点，实现文言学习与生活实践的联结。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《卖油翁》同主题文言短篇

欧阳修《归田录》中《卖油翁》原文对比阅读，重点分析“酌油沥之”动作描写的精妙之处。

《世说新语·术解》中《管公养马》篇，对比不同文本中对“技艺精湛”的叙事手法，感受古代笔记小说的简洁风格。

（2）哲理类文言选段

《荀子·劝学》节选“不积跬步无以至千里”，结合“熟能生巧”探讨积累的重要性。

《列子·汤问》中“纪昌学射”片段，对比陈康肃公与纪昌在学艺态度上的异同。

2.文化背景延伸

（1）宋代市民文学特点

结合课文注释①，了解《归田录》作为笔记小说的社会价值，分析欧阳修通过小人物传递生活智慧的创作意图。

（2）古代技艺传承方式

查阅资料了解宋代“行会”制度，思考卖油翁技艺传承的社会土壤，对比现代职业培训模式。

3.生活实践探究

（1）技艺观察任务

记录身边一项“熟能生巧”的技能（如包饺子、骑自行车），模仿课文描写其关键动作，撰写200字观察笔记。

（2）思辨性讨论

“陈康肃公的‘笑而遣之’是释然还是不屑？”结合课文细节展开辩论，培养多角度解读文本的能力。

4.写作迁移训练

（1）微型小说创作

以“我身边的卖油翁”为题，虚构一个现代版“熟能生巧”的故事，要求包含1处典型动作描写和1句点睛之笔的对话。

（2）议论文片段练习

以“论‘手熟’与‘心通’”为题，用课文事例论证“技艺精进需心手合一”的观点，不少于300字。

5.跨学科融合

（1）科学实验

设计“水流稳定性实验”：用针筒控制水流速度，观察小孔直径与水流轨迹的关系，验证“手熟”背后的物理原理。

（2）艺术鉴赏

赏析《韩熙载夜宴图》中琵琶演奏者的手部特写，体会古代绘画对“技艺”的视觉化表达。

6.情感价值观升华

（1）工匠精神探讨

结合“大国工匠”案例，讨论“熟能生巧”在当代社会的现实意义，撰写“我的职业理想”短文。

（2）文化自信培养

收集3个体现中华传统技艺的成语（如“鬼斧神工”“游刃有余”），制作“技艺文化”主题手抄报。

7.学习方法指导

（1）文言文阅读策略

建立“三步解读法”：通读疏通文意→精读分析细节→悟读提炼哲理，应用于《卖油翁》全文赏析。

（2）人物形象分析

使用“言行对照表”，梳理陈康肃公“射箭—忿然—笑遣”的行为链，理解人物性格转变逻辑。

8.经典诵读强化

（1）重点句段背诵

“但微颔之”“我亦无他，惟手熟尔”“康肃笑而遣之”等关键句，通过角色扮演加深理解。

（2）文言虚词积累

整理“之”“以”“而”在文中的用法，制作文言虚词用法对比表。

9.评价维度拓展

（1）过程性评价

设计“技艺成长档案”，记录学生从“生疏”到“熟练”的学习过程，如书法练习的阶段性作品。

（2）表现性评价

举办“校园技艺展示会”，学生现场展示一项特长，并阐述“熟能生巧”的实践感悟。

10.资源整合建议

（1）校本课程开发

将《卖油翁》与学校“非遗传承”社团活动结合，邀请手艺人进课堂演示技艺。

（2）家庭实践任务

采访祖辈掌握的传统技能，整理成“老手艺故事集”，建立家庭技艺传承档案。

所有拓展内容均紧扣教材“小人物大智慧”的核心主题，通过文本细读、文化溯源、生活实践三个维度，实现文言知识、思维品质、文化传承的深度融合，切实提升学生的语文核心素养。板书设计七、板书设计

①**文言知识梳理**

重点字词：颔之（点头）、忿然（生气）、徐（慢慢）、沥之（注入）、惟（只）、手熟（熟练）

关键句：我亦无他，惟手熟尔；康肃笑而遣之

②**人物形象对比**

陈康肃公：射箭十中八九→忿然质问→笑而遣之（骄傲→释然）

卖油翁：酌油自钱孔入→但微颔之→我亦无他，惟手熟尔（自信→淡然）

③**核心哲理提炼**

主题：熟能生巧

支撑点：技艺精进需长期实践（陈康肃公射箭、卖油翁酌油）

启示：平凡中见智慧，谦逊成就卓越作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：整理课堂笔记，用思维导图梳理“颔之”“沥之”等5个重点文言词的含义及例句，背诵“我亦无他，惟手熟尔”等关键句。

2.**能力提升**：以“平凡中的智慧”为题，写200字短文，结合课文细节分析卖油翁形象，要求引用原文语句支撑观点。

3.**实践拓展**：观察一项日常技能（如骑自行车、包饺子），模仿课文“酌油”动作描写，用150字记录其关键步骤及“手熟”体现。

作业反馈：

1.**批改标准**：基础作业侧重词义准确性（如“惟”是否解释为“只”）；能力作业关注人物分析深度（如是否抓住“但微颔之”的淡然神态）；实践作业检查动作描写的生动性（如是否用“稳、匀、准”等词体现熟练）。

2.**反馈方式**：课堂共性错误集中讲解（如“忿然”误译为“愤怒”）；个性反馈采用符号标注（△标出精彩描写，○提示细节不足）；优秀作业范读展示，强化“以文解文”方法。

3.**改进建议**：对人物分析单薄的学生，建议结合“笑而遣之”补充心理描写；对实践作业流于表面者，引导增加“多次尝试”的对比细节，深化对“熟能生巧”的理解。典型例题讲解1.**字词解释题**

解释下列句中加点词的意思。

（1）康肃笑而遣之（遣：______）

（2）尔安敢轻吾射（安：______）

答案：（1）打发（2）怎么

2.**句子翻译题**

将下列句子翻译成现代汉语。

我亦无他，惟手熟尔。

答案：我也没有别的本事，只是手法熟练罢了。

3.**人物形象分析题**

卖油翁“酌油沥之”的动作描写体现了什么性格特点？请结合原文简要分析。

答案：体现其技艺精湛、自信沉稳的特点。原文“自钱孔入，而钱不湿”通过动作细节展现其“手熟”的境界，“我亦无他”的对话更显谦逊淡然。

4.**主旨理解题**

陈康肃公的态度经历了怎样的变化？这反映了什么道理？

答案：变化：骄傲（十中八九）→忿然（质问）→释然（笑遣）。道理：技艺需长期实践，应戒骄戒躁，尊重平凡中的智慧。

5.**写作迁移题**

模仿课文“酌油”的描写手法，用150字左右描述一项你熟悉的技能（如骑自行车、包饺子）。

答案示例：

包饺子时，奶奶指尖捏合面皮，馅料不多不少。左手托皮，右手一旋一压，褶子如花瓣般均匀。锅中饺子翻滚如白鹅，咬开汤汁四溢——手熟而已，却藏半生光阴。反思改进措施十、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实验突破抽象概念，用“水流穿钱孔”实验具象化“手熟”原理，让学生直观感受“熟能生巧”的物理本质。

2.辩论深化人物理解，组织“陈康肃公笑而遣之是释然还是不屑”辩论，引导学生从文本细节挖掘人物心理层次。

（二）存在主要问题

1.文言基础薄弱学生对“沥之”“颔之”等字词理解吃力