初中牛津译林版Welcome to the unit教学设计及反思

上课时间上课时间初中牛津译林版Welcometotheunit教学设计及反思2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。本节课选自初中牛津译林版七年级上册Unit3Welcometoourschool的Welcometotheunit部分，以“校园生活”为核心话题，通过校园场景图片和师生对话，引入classroom,library,playground等核心词汇及方位介词。作为单元起始课，旨在激活学生已有校园生活经验，通过情境化问答和小组活动，培养初步的口语交际能力，为后续阅读和写作奠定话题基础，体现“用英语做事情”的教学理念。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。本节课聚焦语言能力，学生能运用classroom,library等核心词汇及方位介词描述校园场所，提升口语交际的准确性与流利度；渗透文化意识，对比中西方校园场所功能，培养跨文化理解；发展思维品质，通过图片观察与情境问答，提升逻辑推理与信息整合能力；培养学习能力，通过小组合作探究词汇用法，增强自主合作意识。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：掌握classroom,library等核心词汇及方位介词（in,on,near）的用法，来源为单元基础词汇与语法结构；难点：方位介词在真实语境中的灵活运用，学生易混淆介词搭配。解决方法：利用课本插图和实物模型直观展示方位关系，设计"校园寻宝"游戏强化介词运用；突破策略：通过分层任务（词汇匹配→句子填空→场景描述）逐步提升难度，结合小组合作对话练习，确保学生能准确描述场所位置。教学资源教学资源软硬件资源：课本插图、校园场所模型（classroom,library,playground等）、多媒体设备（投影仪、电脑）、实物道具（书本、文具、课桌椅）

课程平台：希沃白板、PPT课件

信息化资源：课本配套音频（对话录音）、校园场景视频、词汇图片素材

教学手段：情境教学法、任务型教学法（校园寻宝游戏）、直观教学法（模型展示）、小组合作对话练习教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送预习PPT（含课本校园场所插图及classroom,library等词汇配图），明确“认读5个核心词汇，尝试用in,on,near描述图片中物品位置”的预习目标。设计预习问题：“你能用英语说出课本中3个校园场所的名称吗？试着描述‘书在桌子上’的位置关系。”监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记截图，标记普遍疑问（如near与nextto的混淆）。

学生活动：自主阅读预习PPT，圈画生词并跟读音频；思考预习问题，在笔记本上尝试写句子如“Thebookisonthedesk”；提交预习笔记（含疑问：“near和nextto有什么区别？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本配套音频、预习PPT。

作用与目的：提前感知核心词汇和方位介词，为课堂突破介词用法难点奠定基础，培养学生初步的自主预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放校园实景视频（含教室、图书馆），提问“Whatplacescanyouseeinthevideo?”引出校园场所话题。讲解知识点：结合课本P25插图，用实物模型（书本、课桌）演示介词in（在…里面）、on（在…上面）、near（在…附近）的用法，举例“Thebagisinthedesk.”“Thepencilisonthebook.”“Theballisnearthedoor.”组织课堂活动：分组进行“校园寻宝”游戏，每组抽取校园场所图片卡（如library），用介词描述物品位置（如“TheEnglishbooksareontheshelf.”），最快准确描述的小组获胜。解答疑问：针对预习中near与nextto的混淆，用模型演示“Thecatisnearthebox”（不一定接触）与“Thecatisnexttothebox”（紧挨着）的区别。

学生活动：观看视频，说出classroom,library等场所名称；听讲并观察模型演示，理解介词含义；参与小组游戏，合作描述图片中物品位置，如“Ourpictureisnearthewindow.”；针对介词疑问举手提问：“老师，nearthedoor和inthedoor哪个对？”

教学方法/手段/资源：情境教学法、实物模型、课本插图、小组合作游戏。

作用与目的：通过直观演示和游戏活动，突破方位介词在真实语境中灵活运用的难点，强化核心词汇和介词搭配的准确运用，培养合作沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用5个核心词汇和3个方位介词写3个句子，描述自己家或学校场所的物品位置（如“Myschoolbagisnearthechair.”）；提供拓展资源：课本配套“校园场所介绍”短视频（含介词用法强化）。反馈作业情况：批改时重点标注介词错误，如将“Thebookisinthedesk”改为“Thebookisonthedesk”，并附鼓励性评语。

学生活动：完成作业，尝试用新词汇和介词写句子；观看拓展视频，模仿视频中的介词表达；反思作业中的错误，如“我之前把in和on用反了，以后要注意物品和表面的位置关系”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本配套短视频、分层作业设计。

作用与目的：巩固课堂所学的词汇和介词用法，通过拓展视频深化对介词的理解，通过反思总结促进自我纠错能力提升。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《SchoolLifeAroundtheWorld》（选自《英语分级阅读》七年级上）

短文介绍英国、美国、澳大利亚中学生的校园场所，包含“Thesciencelabisnexttothelibrary”“Studentsplayfootballontheplaygroundafterschool”等句型，帮助学生巩固方位介词与场所词汇的搭配，同时了解不同国家校园文化的差异。阅读任务：圈出文中出现的校园场所词汇，用“______is/are______.”句型复述两个场所的位置关系。

（2）《OurSchool'sNewLibrary》（课本配套拓展阅读）

短文描述学校图书馆的布局：“Thestorybooksareonthefirstshelf.Thecomputersarenearthewindows.Teachers'booksareintheglasscabinet.”通过具体场景强化介词in,on,near的用法，并引入“firstshelf”“glasscabinet”等拓展词汇。阅读任务：根据短文内容，绘制简易图书馆平面图，标注物品位置。

（3）《MyFavoriteSchoolPlace》（学生范文集）

收录七年级学生写的短文，如“Myfavoriteplaceistheplayground.Itisbehindtheteachingbuilding.Manyballsareunderthebigtree.Ioftenplaybasketballwithfriendsthere.”范文贴近学生生活，提供真实语境下的词汇和句型参考。阅读任务：仿写一篇短文，描述自己最喜欢的校园场所，包含至少3个场所词汇和2个方位介词。

2.课后自主探究任务

（1）“校园小侦探”调查任务

学生分组观察校园，用英语记录5个场所的位置关系（如“Thecanteenisinfrontofthegym.Theartroomisonthesecondfloor.”），拍摄场所照片并标注英文说明，制作“校园位置手册”。任务目的：将课堂所学迁移至真实环境，强化方位介词的灵活运用，培养观察与表达能力。

（2）“中西方校园对比”探究任务

学生通过查阅简单英文资料或询问外籍教师，对比中国与英国学校的典型场所（如中国学校有“eyeexerciseroom”，英国学校有“commonroom”），用表格列出差异，并用英语写3个对比句（如“Chineseschoolsoftenhaveabigplayground,butBritishschoolsusuallyhaveasportshall.”）。任务目的：渗透文化意识，拓展国际视野，同时巩固场所词汇和比较句型。

（3）“校园小剧场”创作任务

小组合作编写3-5句对话，模拟“新同学参观校园”场景，使用本节课核心词汇（classroom,library,playground）和方位介词（如“Welcometoourschool!Thisisourlibrary.It'snexttothesciencelabs.Thebooksareonthoseshelves.”），并在下节课前展示。任务目的：提升口语交际能力，在情境中综合运用词汇与语法。

（4）“词汇银行”积累任务

学生收集更多校园场所相关词汇（如hallway,computerroom,sportscourt），制作单词卡，每张卡片包含英文、中文和例句（如“computerroom—电脑房—WehaveITlessonsinthecomputerroom.”），并用其中5个词汇结合方位介词造句。任务目的：拓展词汇量，培养自主学习与整理能力。

所有拓展任务均围绕本节课核心知识点（校园场所词汇、方位介词用法），设计由易到难，兼顾知识巩固与能力提升，符合七年级学生认知水平与英语学习实际需求。课后作业课后作业1.根据课本P25插图，用方框内词汇完成句子。

(词汇：classroom,library,playground,in,on,near)

TheEnglishbooksare______thelibrary.

答案：in

2.用方位介词填空，描述校园场所位置。

Oursciencelabis______theteachingbuilding.

答案：nextto

3.改错题，圈出错误并改正。

Thepencilisinthedesk.(正确描述铅笔在桌上)

答案：on

4.连词成句，注意介词搭配。

/the/playground/is/behind/artroom/the/

答案：Theplaygroundisbehindtheartroom.

5.写三句话，描述自己教室的物品位置。

(例：Myschoolbagisnearthedoor.Thebooksareontheshelf.)

答案示例：

-Theclockisonthewall.

-Thebroomsarebehindthedoor.

-Mypencilcaseisinthedesk.教学反思与改进教学反思与改进这节课下来，发现学生对核心词汇掌握得挺扎实，但方位介词的实际运用还是有点卡壳。特别是“near”和“nextto”的区别，预习时就有人问，课堂用模型演示了，但部分学生做题时还是容易混。比如作业里“Theballisnearthedoor”写成“Theballisinthedoor”，说明他们对“接触”和“接近”的感知不够清晰。

小组活动时，“校园寻宝”游戏气氛热烈，但总爱抢着回答的几个学生参与度高，内向的孩子反而没怎么开口。以后得设计更明确的角色分工，比如让每人负责描述一个物品位置，确保全员参与。

课后作业的改错题暴露了老问题：介词搭配总出错。比如“Thebooksareontheshelf”写成“Thebooksareintheshelf”，看来学生对“在架上”和“在架子里”的区分还需强化。下次打算多加些生活化例句，比如“铅笔在铅笔盒里（inthepencilcase）”和“铅笔在书本上（onthebook）”，再让学生亲手摆放实物加深理解。

另外，拓展任务里“校园小侦探”反馈不错，学生拍的照片标注英文说明很认真。但“中西方校园对比”对七年级学生有点难，下次改成简单填空，比如“Britishschoolshave______,butChineseschoolshave______.”，降低认知负担。

最后，发现课本配套音频用得不够充分。预习时让学生跟读词汇，但课堂活动后没及时复听巩固。下次课要加入“听音指物”环节，比如老师说“Thecomputerisnearthewindow”，学生快速指向对应图片，强化听力与方位表达的联动。板书设计板书设计①核心场所词汇（按功能分区）

-教学区：classroom（教室）,library（图书馆）,sciencelab（科学实验室）

-活动区：playground（操场）,gym（体育馆）,artroom（美术室）

-服务区：canteen（食堂）,office（办公室）,toilet（洗手间）

②方位介词对比（动态图示化呈现）

-in