2026 三年级语文《青铜葵花》节选阅读课件

202X演讲人2026-03-03一、前言目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026三年级语文《青铜葵花》节选阅读课件前言站在2026年的讲台上，看着台下那一双双清澈如水、充满求知欲的眼睛，我不禁回想起了这堂课的初衷。在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，我们常常在焦虑中追逐着分数的标尺，却容易忽略那些最纯粹、最质朴的情感。而《青铜葵花》，正是这样一部能够让我们慢下来，去感受美、去理解爱、去体悟苦难与尊严的经典之作。今天，我们要一起走进的，是曹文轩先生笔下那个充满了芦苇荡清香与金色阳光的大麦地。这不仅仅是一节阅读课，更是一次心灵的洗礼。我常常想，对于三年级的孩子来说，过早地接触成人世界的复杂或许并不合适，但《青铜葵花》中的那份纯真、那份坚韧、那份在苦难中开出花来的生命力，却是他们成长路上最需要滋养的养分。我选择这一章节，是因为它画面感极强，语言优美，非常适合三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段。我想通过这堂课，让孩子们明白，美不仅仅存在于精美的图画书中，更存在于文字的韵律里，存在于人与人之间最真挚的互助中。前言当你翻开这本课件，你看到的不是冰冷的文字堆砌，而是一幅幅流动的画卷。我们将一起穿越时空，来到那个大麦地，去认识两个特殊的孩子——一个是哑巴青铜，一个是失去父母的葵花。我们要做的，不是简单地读字，而是要“读图”，读出文字背后的温度，读出那个时代特有的质感。这堂课，我希望孩子们能带着微笑走进课堂，带着思考走出教室，更重要的是，带着一颗温暖的心回到生活中去。让我们开始这段旅程吧。教学目标在正式开始阅读之前，我们需要明确这堂课我们要达到什么样的高度。作为教育者，我们的目标不仅仅是知识的传递，更是能力的培养和情感的熏陶。针对三年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。首先是知识与能力目标。我们要让学生在阅读中准确认读生字新词，理解并掌握描写景物和人物动作的优美词句。这不仅仅是认识几个字，更重要的是要学会“品词析句”。我们要引导他们去发现作者是如何用文字去描绘芦苇荡的波涛起伏，是如何用细腻的笔触去刻画青铜和葵花的神态。此外，我还希望他们能够初步感知“环境描写”对烘托气氛、表现人物心情的作用。三年级是写作起步的关键期，掌握基本的描写手法是他们的基本功。教学目标其次是过程与方法目标。这堂课我将采用“情境教学法”和“朗读感悟法”。我会通过多媒体手段，先营造出大麦地的氛围，让学生身临其境。然后，通过有感情地朗读，让学生在读中悟，在悟中读。我们还要进行“批注式阅读”的初步尝试，鼓励学生在书本上写下自己的感受，哪怕是只言片语。同时，我会设计小组合作环节，让学生在交流中碰撞出思维的火花，学会倾听他人的看法，学会从不同的角度去理解文本。最后是情感态度与价值观目标。这是我最看重的一点。我们要让学生感受到青铜与葵花之间深厚的兄妹情谊，这种情谊超越了血缘，是纯真无瑕的。同时，我们要引导学生理解书中所蕴含的“苦难美学”。在曹文轩先生的笔下，苦难不是用来吓唬人的，而是用来磨砺人的。我们要让孩子们明白，生活中难免会有挫折和困难，但只要我们拥有乐观的心态，拥有爱与被爱的能力，我们就能像大麦地的芦苇一样，无论风雨多大，都能坚韧地生长。这种积极向上的人生态度，才是我们给孩子最好的礼物。新知识讲授好了，目标已经明确，现在让我们正式进入文本。请大家把书翻到我们今天要学习的这一章节。闭上眼睛，想象一下，你正站在一片广袤无垠的田野上。首先，我们要进入的是“芦苇荡”的世界。这一段描写非常精彩，作者曹文轩先生用大量的笔墨去写芦苇。大家想一想，芦苇长什么样？是稀稀拉拉的几根，还是密密麻麻的一片？文中写道：“大麦地里的芦苇，一望无际，像绿色的海洋。”这是一个比喻，把芦苇比作海洋。对于三年级的孩子来说，“海洋”这个词他们很熟悉，但“绿色的海洋”又给了他们新的想象空间。我们要引导他们去读出那种“茂密”和“广阔”。当你读到这里，你的声音是不是应该饱满一些？是不是应该能感觉到风吹过芦苇梢头的声音？新知识讲授接着，我们要看芦苇在风中的姿态。作者写芦苇“随风起伏，像绿色的波浪”。这里的“起伏”和“波浪”是关键词。我们要带着孩子去观察，芦苇不仅仅是静止的，它是活的。风一吹，它们就动，它们就有生命力。这种生命力是蓬勃的，是野性的。这种描写，为接下来青铜和葵花的出场，铺垫了一个多么宏大的背景啊！在这个广阔的天地间，两个小小的身影显得那么渺小，却又那么坚韧。然后，我们看到了葵花。在绿色的芦苇荡中，葵花是什么颜色的？是金色的，像太阳一样。作者写葵花“在风中摇曳，像一群金色的蝴蝶”。这个比喻非常精准。孩子们，你们见过蝴蝶吗？蝴蝶是美丽的，是轻盈的。把葵花比作蝴蝶，不仅写出了葵花的形状，更写出了葵花的神韵——它不沉重，它充满了诗意。当青铜和葵花出现在这片芦苇荡中时，画面瞬间就活了。一个是哑巴男孩，一个是失去了父母的小女孩，他们在这样的环境中相遇，本身就是一种奇妙的缘分。新知识讲授再来看青铜。青铜是个哑巴，他不会说话。但是，他的行动却比语言更响亮。在这一章节中，青铜是如何照顾葵花的？大家注意到了吗？当葵花因为害怕而发抖时，青铜是怎么做的？他没有说“别怕”，因为他说不出来。他只是默默地张开双臂，把她揽进怀里。这一“揽”，包含了多少的关切？包含了多少的温情？我们要让学生体会这种“此时无声胜有声”的境界。对于三年级的孩子来说，他们可能无法完全理解哑巴的痛苦，但他们能理解那种想要保护别人的本能。我们要引导他们去观察青铜的眼神，那是一双怎样的眼睛？清澈、坚定、充满爱意。还有葵花，她是一个懂事的孩子。面对陌生的环境，面对失去亲人的痛苦，她没有哭闹，而是努力地适应。她在芦苇荡里玩，她帮助青铜干活，她用她的小手去触摸这个世界。这种坚强，是孩子们需要学习的榜样。新知识讲授在讲授这一部分时，我通常会放一段配乐朗诵。当舒缓而略带忧伤的旋律响起，当孩子们的声音在教室里回荡，你会发现，他们的眼神变了。他们不再是盯着课本看字的学生，而是一个个沉浸在故事中的听众。他们会因为葵花的遭遇而皱眉，会因为青铜的勇敢而点头。这种情感的自然流露，就是教学最成功的时候。我们要告诉孩子们，文字是有魔力的，它能跨越时空，连接起两颗心。练习学完了课文，理解了情节，感受了情感，接下来就是“内化”的过程。只有通过练习，知识才能真正变成学生的能力。在这里，我设计了一个“小小作家”的练习环节。请大家拿出练习本，我们要完成两个小任务。第一个任务是“词语加油站”。我们在课文中找到了很多描写景物和动作的词语。请大家把“一望无际”、“随风起伏”、“摇曳”这些词语圈出来，然后尝试着用其中一个词语造一个句子。造句不要局限于课文的内容，可以写你看到的公园，写你家里的阳台，甚至可以写你梦里的世界。我要看看谁能把这个词用得最生动，最贴切。我会特别关注那些能把词语和具体画面联系起来的句子。比如，有的孩子可能会写：“秋天到了，银杏叶像金色的蝴蝶一样在空中摇曳。”这个句子就很好，既有动作，又有画面感。练习第二个任务更加有挑战性，是“情境描写作文”。题目是《我最喜欢的画面》。请同学们回想一下，在《青铜葵花》这一章里，你最喜欢哪一个画面？是青铜在芦苇荡里奔跑？是葵花在阳光下微笑？还是他们一起坐在大草垛上看着夕阳？请你用几句话，把那个画面写下来。在写的时候，我要提醒大家，不要只写“他很高兴”，要写“他笑得眼睛眯成了一条缝”。不要只写“芦苇很高”，要写“芦苇长得比人还高，遮住了太阳”。这就是写作的秘诀——细节！细节决定成败，细节也能让文章变得有血有肉。我会巡视教室，看到有的孩子眉头紧锁，在苦思冥想，我会走过去轻声问：“你最喜欢哪个画面？那个画面里有什么颜色？有什么声音？”引导他们打开思路。练习这个练习环节，我给予的评分标准非常简单，也充满了人性化。我不看谁的句子最长，也不看谁用词最华丽。我只看两点：第一，你是否真的理解了那个画面？第二，你是否把你的感情写进去了？如果写出了真情实感，哪怕只有一两句话，哪怕有些许错别字，我也会给他大大的赞。因为，对于三年级的孩子来说，敢于表达，敢于下笔，比什么都重要。我们要保护他们的写作热情，就像保护一颗刚刚发芽的种子。互动课堂最精彩的部分，莫过于互动了。这堂课，我设计了一个“角色扮演”的互动游戏，名字叫“如果我是青铜/葵花”。请几位同学上台来。我会给他们戴上简单的道具，比如一个用纸做成的草帽，或者一朵黄色的纸花。然后，我会描述一个情境：“现在，你们来到了大麦地，这是你们第一次见到芦苇荡。风很大，芦苇在哗啦啦地响。你感到害怕，也感到新奇。你会做什么动作？你会说什么心里话（在心里说）？”第一个上台的是小明。他戴上草帽，手里拿着那朵纸花。我描述道：“风突然变大了，吹得芦苇乱晃，远处传来了狼叫的声音。”小明立刻紧紧抓住了我的手，身体往后缩，眼神里充满了惊恐。他小声地说：“别怕，我在呢。”虽然他没有说话，但他的肢体语言非常丰富。我在台下大声鼓掌：“太棒了！小明，你演出了青铜那种想要保护葵花，却又无法用语言表达的那种焦急和坚定。”互动第二个上台的是小红。我描述道：“你们刚刚一起吃完晚饭，坐在河边看星星。河水静静地流淌，萤火虫在飞舞。”小红立刻放松下来，她伸开双臂，仿佛在拥抱整个世界。她微笑着说：“真美啊，这就是家。”她的眼神里充满了宁静和幸福。通过这样的互动，孩子们不再是被动地接受者，而是成为了参与者。他们站在了角色的角度去思考问题，去体验生活。这种体验是深刻的，是难以忘怀的。在互动过程中，我还邀请全班同学一起参与。我会问大家：“如果是你，你会怎么做？”或者“你觉得青铜当时心里在想什么？”这种开放性的问题，能够激发全班同学的思考。有的孩子可能会说：“我会跑过去抱住葵花。”有的孩子可能会说：“我会大声喊叫吓跑野兽。”不同的答案没有对错之分，每一种答案都代表了孩子们独特的个性和善良的本心。这种平等的交流，营造了一个安全、宽松的学习氛围，让孩子们敢于表达，乐于表达。小结快乐的时光总是短暂的，我们的阅读课也即将接近尾声。现在，请大家合上书本，让我们静静地坐一会儿，回味一下刚才的旅程。通过这节课的学习，我们穿越了时空，来到了美丽的大麦地。我们认识了沉默寡言但内心火热的青铜，认识了坚强懂事、像向日葵一样充满阳光的葵花。我们看到了一望无际的芦苇荡，看到了金色的葵花，看到了他们之间深厚的兄妹情谊。我想问问大家，这本书最打动你的地方是什么？是青铜为了葵花做的那双冰项链吗？是他们在芦苇荡里捉迷藏的快乐吗？还是他们在困难面前相互扶持的勇气？其实，这本书想要告诉我们的，不仅仅是一个故事，更是一种人生态度。曹文轩先生曾说：“痛苦是美丽的。”这句话对于三年级的孩子来说可能有些深奥，但我希望他们能明白：真正的美，不是温室里的花朵，而是经历了风雨依然能挺立的小草；真正的爱，不是挂在嘴边的甜言蜜语，而是默默的付出和无私的奉献。小结青铜和葵花虽然生活得很艰苦，没有好吃的，没有好穿的，但他们拥有彼此，拥有这片广阔的大自然，拥有纯真的快乐。这种快乐，比任何物质都来得珍贵。在今后的生活中，当我们遇到困难时，当我们感到孤独时，当我们想要放弃时，希望你们能想起大麦地的青铜和葵花，想起他们那双清澈的眼睛，想起那片金色的芦苇荡。让他们成为你们心中的力量源泉，激励你们勇敢地面对生活，去创造属于自己的“美”。这节课，我们读的是文字，悟的是人生。希望大家能记住这份感动，把它带回到生活中去，去发现生活中的美，去珍惜身边的人。作业课堂的结束，是另一种生活的开始。为了让大家能更好地将今天学到的知识运用到实际中，我布置了以下两道作业，请大家任选其一完成。第一道作业是“我是小小阅读推广人”。请同学们回家后，把今天学的《青铜葵花》这一章讲给爸爸妈妈听。在讲的时候，尽量把你最喜欢的那个画面讲得生动有趣。如果你能配上一些动作，或者模仿青铜和葵花的语气，那就更好了。讲完后，问问爸爸妈妈，他们最喜欢书里的哪个地方？听听他们的想法。这不仅是对课堂内容的复习，也是一次很好的亲子交流机会。第二道作业是“寻找生活中的美”。请大家走出家门，去公园，去小区，去田野，去寻找你身边的美。可以是盛开的花朵，可以是奔跑的猫咪，可以是朋友的一个微笑，也可以是妈妈做的一顿晚饭。请用你手中的笔，把你看到的、听到的、感受到的美，写下来。可以是一篇作业短文，也可以是一首小诗。明天上课，我们一起来分享你们的发现。这两道作业，一道侧重于“输出”和“分享”，一道侧重于“观察”和“记录”。我希望通过这些作业，能让阅读成为一种习惯，让写作成为一种表达。不要把作业当成负担，而要把它当成一种乐趣，一种记录美好生活的工具。致谢最后，我想说