沪教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Travelling around the world教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit2Travellingaroundtheworld教案Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Reading)核心素养目标语言能力：能掌握本文核心词汇、句型，读懂法国旅游相关介绍性语篇，获取地理位置、景点特色等关键信息，初步运用所学表达简单描述旅游目的地。学习能力：学会运用略读、扫读等阅读策略，能通过上下文猜测生词含义，培养自主与合作学习能力。思维品质：在梳理语篇信息、讨论交流中，提升逻辑归纳、思辨与创造性思维能力。文化意识：了解法国地理与文化特色，尊重多元文化，增强跨文化交际与审美意识，拓宽国际视野。教学重难点教学重点：掌握本文核心词汇（如locatedin,berichin,famousfor等）和重点句型，理解语篇主要内容，能运用略读、扫读策略提取法国地理位置、著名景点、特色活动等关键信息，初步运用所学词汇句型进行简单表达。教学难点：理解语篇长难句及复杂地名、景点名，能灵活运用核心词汇句型描述旅游目的地；在阅读中精准捕捉细节信息，培养逻辑梳理能力，深化跨文化理解。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，铺垫新知1.情境创设：教师播放一段包含法国标志性景点（埃菲尔铁塔、卢浮宫、塞纳河等）的英文短视频，搭配轻快的英文背景音乐，视频中穿插简单的英文解说（如“ThisistheEiffelTowerinFrance.It’sveryfamousaroundtheworld.”）。播放结束后，提问学生：“Whatcanyouseeinthevideo?Doyouknowwhichcountrytheseplacesarein?”引导学生自由发言，尝试用英文或中文说出景点名称和国家，教师适时给予鼓励和引导，板书核心关键词“France,EiffelTower,LouvreMuseum”。2.词汇铺垫：结合学生发言，呈现本节课核心基础词汇，采用“图片+英文+简单释义”的方式，帮助学生初步感知词汇含义。如展示法国地图，讲解“locatedin”，说明“FranceislocatedinWesternEurope.”；展示卢浮宫藏品图片，讲解“befamousfor”，举例“TheLouvreMuseumisfamousforitsworksofart.”。同时，引导学生联想已学的旅游相关词汇（如travel,visit,beautiful等），构建词汇关联，为后续阅读做好铺垫。3.导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题：“TodaywewillreadapassageaboutFrance.Itwilltellusmanyinterestingthingsaboutthisbeautifulcountry.Let’sstartourreadingjourneyandlearnmoreabouttravellingaroundtheworld.”板书课题“Unit2Travellingaroundtheworld-Section1Reading”，明确本节课学习任务——读懂关于法国的介绍性语篇，掌握阅读策略，了解法国文化。设计意图：通过短视频创设真实的旅游情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，拉近学生与语篇主题的距离。结合图片铺垫核心词汇，符合七年级学生直观形象思维的特点，降低词汇学习难度；引导学生联想已学词汇，帮助学生构建知识体系，实现新旧知识的衔接。导入环节自然引出课题，明确学习任务，为后续阅读教学奠定良好的基础。（二）初读感知：略读寻旨，梳理框架1.明确策略：教师向学生讲解略读（Skimming）的阅读策略，告知学生略读的目的是快速获取文章主旨大意，不需要逐字逐句翻译，重点关注文章标题、首尾段以及每段的首句、尾句，捕捉关键信息。结合本节课语篇特点，举例说明：“Whenweskimthispassage,wecanpayattentiontothefirstsentenceofeachparagraphtoknowwhateachpartisabout.”2.自主阅读：给学生发放阅读材料，让学生自主进行略读练习，要求学生在阅读过程中圈画出生词、难词，同时思考两个问题：（1）Whatisthemainideaofthispassage?（2）Howmanyparagraphsarethereinthepassage?Whatiseachparagraphmainlyabout?学生阅读过程中，教师巡视指导，关注学生的阅读状态，对阅读有困难的学生进行适当引导，提醒学生不要纠结于个别生词，重点把握文章整体大意。3.反馈交流：略读结束后，组织学生进行小组交流，分享自己的阅读收获和疑问。每组推选1名代表发言，汇报本组总结的文章主旨大意和段落大意。教师针对学生的汇报进行点评和补充，明确文章主旨：ThispassageintroducesFrance,includingitslocation,famousplaces,specialactivitiesandculture.同时，梳理文章框架：第一段总述法国是一个适合旅游的国家；第二段介绍法国的地理位置和首都巴黎；第三段介绍法国的著名景点（卢浮宫、香榭丽舍大街等）；第四段介绍法国的特色活动和文化；第五段总结法国适合不同喜好的人。4.生词处理：针对学生圈画的生词、难词，教师进行集中讲解，结合语境和图片帮助学生理解词义，重点讲解本节课的核心词汇（如vineyard,cruise,preferto等），讲解过程中注重引导学生结合上下文猜测词义，培养学生的猜词能力。例如，结合句子“IntheLoireValley,youcanvisitmanyoldcastlesandenjoythebeautifulsceneryofvineyards.”，引导学生猜测“vineyard”的含义：“WeknowtheLoireValleyisafamousplaceinFrance.Peoplegrowgrapestheretomakewine,so‘vineyard’meansaplacewheregrapesaregrown.”设计意图：初读环节聚焦略读策略的教学和运用，符合七年级学生阅读能力的培养要求，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升阅读效率。自主阅读培养学生的自主学习能力，小组交流培养学生的合作学习能力和表达能力。梳理文章框架，帮助学生理清文章的逻辑结构，建立对语篇的整体认知；集中处理生词，既解决学生的阅读障碍，又培养学生的猜词能力，为后续精读教学做好铺垫。（三）精读研读：扫读找细，突破重难点本环节聚焦语篇细节，运用扫读（Scanning）策略，引导学生逐段精读，深入理解语篇内容，掌握核心词汇和句型，突破教学重难点。1.精读第一段：教师引导学生齐读第一段，提问学生：“WhatdoesthewriterthinkofFrance?WhatcanpeopledoinFrance?”学生回答后，教师板书核心句型：“Franceisawonderfulcountrytovisit.ThereissomethingforeveryoneinFrance.”讲解句型结构“awonderfulplacetovisit”，引导学生模仿造句，如“Chinaisawonderfulcountrytovisit.”同时，引导学生体会第一段的作用——总起全文，引出法国是一个适合旅游的国家，激发读者的阅读兴趣。设计意图：精读第一段，聚焦核心句型的学习和运用，帮助学生掌握重点语法结构，提升语言运用能力。通过提问引导学生深入理解段落含义，明确段落的总起作用，培养学生的语篇分析能力。2.精读第二段：首先，教师讲解扫读（Scanning）的阅读策略，告知学生扫读的目的是快速查找特定的细节信息，如时间、地点、人物、事件等，结合本节课语篇，引导学生扫读第二段，查找关于法国地理位置和首都巴黎的信息。学生自主扫读，圈画关键信息，教师巡视指导。扫读结束后，组织学生发言，汇报查找的信息：“FranceislocatedinWesternEurope.ItscapitalisParis.Parisisabeautifulcitywithalonghistory.TheRiverSeinerunsthroughthecity.”接着，教师聚焦核心词汇和句型，讲解“locatedin”的用法，结合地图让学生明确介词“in”的用法（表示在某个大范围内），举例“ShanghaiislocatedineasternChina.”；讲解“runthrough”的含义，结合塞纳河的图片，帮助学生理解“贯穿”的含义，模仿造句“TheYellowRiverrunsthroughmanyprovinces.”同时，引导学生分析句子“Parisisabeautifulcitywithalonghistory.”，讲解“with”的用法，表示“具有、带有”，模仿造句“Sheisagirlwithbigeyes.”最后，组织学生进行小组讨论：“WhatdoyouknowaboutParis?CanyousharesomeinterestingthingsaboutPariswithyourgroup?”小组讨论结束后，每组推选1名代表发言，教师进行点评和补充，拓展巴黎的相关文化知识（如埃菲尔铁塔是巴黎的象征），深化学生对段落内容的理解。设计意图：结合扫读策略，引导学生快速查找细节信息，提升学生的阅读速度和精准度。聚焦核心词汇和句型，通过讲解、举例、模仿造句等方式，帮助学生掌握重点知识，突破教学重点。小组讨论环节，激发学生的表达欲望，拓展学生的知识面，同时培养学生的合作学习能力和跨文化意识。3.精读第三段：第三段是本节课的重点段落，包含多个著名景点和核心词汇，教师引导学生分步骤精读。首先，让学生自主扫读第三段，圈画出法国的著名景点（theLouvreMuseum,theChamps-Élysées,theLoireValley,Nice,theFrenchAlps），然后，教师逐一展示每个景点的图片，讲解景点的相关知识和对应的英文表达，帮助学生建立直观认知。接着，聚焦核心词汇和句型，讲解“befamousfor”的用法，结合每个景点的特色，举例说明：“TheLouvreMuseumisfamousforitsworksofart,suchastheMonaLisa.”“Niceisfamousforitsbeautifulbeaches.”引导学生模仿造句，如“BeijingisfamousfortheGreatWall.”讲解“preferto”的用法，结合句子“Ifyouprefertorelaxonthebeach,youcangotoNice.”，说明“prefertodosth.”表示“更喜欢做某事”，模仿造句“Iprefertoreadbooksintheevening.”同时，讲解长难句“IntheLoireValley,youcanvisitmanyoldcastlesandenjoythebeautifulsceneryofvineyards.”，拆分句子结构，帮助学生理解句意，重点讲解“enjoythebeautifulsceneryof...”的表达。然后，组织学生进行角色扮演活动：将学生分成若干小组，每组4-5人，每组抽取一个景点，小组内成员合作，用所学词汇和句型描述该景点，如“Hello,everyone.TodayIwanttointroducetheLouvreMuseum.ItislocatedinParis,France.Itisfamousforitsworksofart.Youcanseemanyfamouspaintingsthere,suchastheMonaLisa.”角色扮演结束后，邀请几组学生进行展示，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用准确性、表达流畅性，给予鼓励和改进建议。设计意图：结合图片讲解景点知识，符合七年级学生的认知特点，帮助学生理解和记忆景点相关的英文表达。聚焦核心词汇和句型，通过举例、模仿造句等方式，强化学生对重点知识的掌握，突破教学重点；拆分长难句，降低学生对复杂句子的理解难度，突破教学难点。角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力，同时培养学生的合作学习能力和表达能力，激发学生的学习积极性。4.精读第四段：教师引导学生齐读第四段，提问学生：“WhatspecialactivitiescanpeopledoinFrance?WhatisthecultureofFrancelike?”学生自主思考后发言，教师进行点评和补充，明确段落核心信息：PeoplecangoonacruisealongtheRiverSeine,visitvineyardsandtastewineinFrance.Franceisalsofamousforitsfashionandfood.接着，讲解核心词汇“cruise,taste,fashion”，结合语境帮助学生理解词义，举例“Manytouristsliketogoonacruisealongtheriver.Shelikestotastedeliciousfood.Parisisafashioncapital.”然后，组织学生进行小组讨论：“DoyouliketheactivitiesinFrance?WhatactivitywouldyouliketodomostifyougotoFrance?Why?”引导学生结合自身喜好发言，运用所学句型“Iwouldliketo...because...”表达自己的想法。教师巡视指导，提醒学生运用本节课所学词汇和句型，规范表达。讨论结束后，邀请几名学生发言，分享自己的观点，教师进行点评和鼓励，肯定学生的表达，同时纠正学生的错误用法。设计意图：通过提问引导学生深入理解段落细节信息，掌握核心词汇和句型。小组讨论环节，引导学生结合自身实际表达想法，既强化了学生对所学知识的运用，又培养了学生的思辨能力和表达能力。同时，介绍法国的时尚和美食文化，拓宽学生的国际视野，增强学生的跨文化意识。5.精读第五段：教师引导学生自主阅读第五段，思考问题：“Whatdoesthelastparagraphtellus?Whatisthewriter’sattitudetowardsFrance?”学生阅读后发言，教师明确段落主旨：ThelastparagraphsummarizesthatFrancehassomethingforeveryone,nomatterwhatyoulike.ThewriterthinksFranceisawonderfulcountrytovisit.接着，讲解核心句型“Nomatterwhatyoulike,youwillfindsomethinginterestinginFrance.”，讲解“nomatterwhat”的用法，表示“无论什么”，引导学生模仿造句，如“Nomatterwhatyoudo,Iwillsupportyou.”同时，引导学生体会第五段的作用——总结全文，呼应第一段，强化文章主旨。设计意图：精读第五段，帮助学生理解段落的总结作用，理清文章的首尾呼应关系，培养学生的语篇分析能力。聚焦核心句型的学习和运用，进一步强化学生的语言运用能力，同时让学生体会作者对法国的喜爱和赞美之情，深化学生对语篇主题的理解。6.语篇回顾：精读结束后，组织学生回顾整篇文章，结合之前梳理的文章框架，让学生用自己的话复述文章内容，要求学生运用本节课所学的核心词汇和句型。可以先让学生在小组内进行复述练习，互相补充和纠正，然后邀请几名学生进行全班复述，教师进行点评和补充，重点关注学生对语篇逻辑的把握和词汇句型的运用准确性，帮助学生巩固所学知识，提升语篇复述能力。设计意图：语篇回顾环节，帮助学生整合语篇信息，巩固所学知识，理清文章的逻辑结构，提升学生的语篇复述能力和语言综合运用能力。小组内复述练习，培养学生的合作学习能力和纠错能力，让每个学生都能参与到学习活动中。（四）巩固练习：分层训练，强化运用为了帮助学生巩固本节课所学的知识，突破重难点，结合七年级学生的认知水平，设计分层练习，分为基础题、提升题和拓展题，让不同层次的学生都能获得提升。1.基础题：聚焦核心词汇和句型的巩固，设计以下练习：（1）根据句意及首字母提示填写单词：①Franceisl______inWesternEurope.②Parisisf______fortheEiffelTower.③Ip______tovisittheLouvreMuseum.④Youcant______deliciouswineinFrance.（2）句型转换：①Franceisawonderfulcountrytovisit.（改为同义句）Itiswonderful____________France.②Parisisfamousforitsbeautifulscenery.（对划线部分提问）______isParisfamousfor?③Iwouldliketogoonacruise.（改为同义句）I____________goonacruise.学生自主完成练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助和引导。练习结束后，教师进行集中讲解和订正，核对答案，针对学生容易出错的知识点（如“locatedin”的拼写、“preferto”的用法）进行再次强调，帮助学生巩固基础。2.提升题：聚焦阅读能力和语言运用能力的提升，设计以下练习：（1）阅读短文，回答问题：呈现本节课语篇的缩写版，设计5个细节问题，涵盖文章主旨、地理位置、景点特色、特色活动等内容，如①WhereisFrancelocated?②WhatisthecapitalofFrance?③WhichmuseumisfamousfortheMonaLisa?④WhatcanyoudoinNice?⑤WhydoesthewritersayFrancehassomethingforeveryone?（2）用所学词汇和句型完成句子：①北京是一个适合旅游的美丽城市。Beijingisa________________________.②西湖以其美丽的景色而闻名。WestLake__________________itsbeautifulscenery.③无论你喜欢什么，你都能在杭州找到有趣的东西。__________________youlike,youwillfindsomethinginterestinginHangzhou.学生自主完成练习，小组内互相核对答案，交流讨论，解决自己的疑问。教师巡视指导，针对学生出现的问题进行集中讲解，重点关注学生对阅读细节的捕捉能力和词汇句型的运用灵活性，帮助学生提升语言综合运用能力。3.拓展题：聚焦思维品质和文化意识的培养，设计以下练习：（1）小组合作：结合本节课所学知识，小组内合作，设计一份简单的法国旅游攻略，包含旅游目的地、特色景点、活动安排等内容，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，每人负责一部分，最后小组内整合完善。（2）思考与表达：WhatdoyouthinkofFrenchculture?HowisitdifferentfromChineseculture?引导学生结合自身了解的知识，思考法国文化与中国文化的差异，用简单的英文或中文表达自己的想法，培养学生的跨文化意识和思辨能力。小组合作结束后，邀请几组学生展示自己的旅游攻略，教师进行点评和鼓励，肯定学生的创意和努力，同时提出改进建议，帮助学生完善旅游攻略。对于思考与表达题，邀请几名学生发言，分享自己的观点，教师进行点评和补充，引导学生尊重多元文化，学会欣赏不同国家的文化特色。设计意图：分层练习符合因材施教的教学原则，基础题帮助学生巩固核心词汇和句型，突破教学重点；提升题帮助学生提升阅读能力和语言运用能力，巩固所学知识；拓展题培养学生的合作学习能力、思维品质和跨文化意识，拓宽学生的知识面，让不同层次的学生都能在练习中获得提升，实现“人人都能获得良好的英语教育”的教学目标。（五）拓展延伸：文化浸润，深化认知1.文化拓展：教师结合本节课语篇内容，进一步拓展法国的文化知识，展示法国的时尚品牌（如LouisVuitton,Chanel）、美食（如baguette,cheese,wine）、节日（如BastilleDay）等图片和短视频，用简单的英文向学生介绍相关知识，如“BastilleDayisanationalholidayinFrance.ItisonJuly14theveryyear.Peoplecelebrateitwithparadesandfireworks.”同时，引导学生对比中国的传统节日和美食，如“OurChineseSpringFestivalisaveryimportantholiday.Weeatdumplingsandhaveafamilyreunion.”2.讨论交流：组织学生进行全班讨论：“AfterlearningaboutFrance,whatdoyouthinkofdifferentcultures?Howshouldwetreatdifferentcultures?”引导学生发言，分享自己的观点，教师进行总结和引导，告诉学生：“Everycountryhasitsownuniqueculture.Weshouldrespectdifferentcultures,learnfromeachother,andpromoteculturalexchange.Atthesametime,weshouldbeproudofourownChinesecultureandspreadChineseculturetotheworld.”3.任务布置：让学生课后查阅自己感兴趣的国家的旅游和文化资料，用简单的英文记录下来，下节课分享给同学们，培养学生的自主探究能力和跨文化意识，同时拓展学生的知识面。设计意图：文化拓展环节，进一步拓宽学生的国际视野，让学生深入了解法国文化，丰富学生的文化储备。通过对比中国文化，引导学生尊重多元文化，增强学生的文化自信，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。讨论交流环节，培养学生的思辨能力和表达能力，引导学生树立正确的文化观。课后任务布置，延伸课堂学习，培养学生的自主探究能力，实现“课内外结合”的教学理念。（六）课堂小结：梳理回顾，升华情感1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，梳理核心词汇、句型和阅读策略。提问学生：“Whatdidwelearntoday?Canyoulistthekeywordsandsentenceswelearned?Whatreadingstrategiesdidweuse?”学生发言后，教师进行总结和补充，明确本节课的核心知识：核心词汇（locatedin,befamousfor,preferto,cruise,taste等）、核心句型（awonderfulplacetovisit,Nomatterwhatyoulike...等）、阅读策略（略读、扫读），帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识。2.能力提升：教师总结学生本节课的表现，肯定学生的进步和努力，同时指出学生存在的不足和需要改进的地方，如“Mostofyoudidagoodjobtoday.Youcanusethekeywordsandsentencescorrectly,andyoucanalsouseskimmingandscanningstrategiestoreadthepassage.Butsomeofyouneedtoimproveyourspeakingability.Youshouldbemorebravetoexpressyourideas.”引导学生反思自己的学习过程，明确自己的努力方向。3.情感升华：教师进行课堂总结，升华情感：“TodaywelearnedaboutFrance,abeautifulcountrywithalonghistoryandrichculture.Wenotonlymasterednewwordsandsentences,butalsolearnedhowtoreadanintroductionpassage.Atthesametime,weunderstoodtheimportanceofrespectingdifferentcultures.IhopeyoucankeeplearningEnglish,broadenyourhorizons,andbecomepeoplewhocancommunicatewiththeworld.”设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课所学的知识，巩固核心内容，构建知识体系。肯定学生的进步，给予学生鼓励，增强学生的学习自信心；指出学生的不足，引导学生反思，明确努力方向。情感升华环节，结合语篇主题，引导学生树立正确的学习态度和文化观，激发学生的学习动力和爱国情怀，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。（七）板书设计Unit2TravellingaroundtheworldSection1Experiencingandunderstandinglanguage(Reading)1.KeyWords&Phrases：locatedin,befamousfor,preferto,cruise,taste,fashion,vineyard,scenery2.KeySentences：①Franceisawonderfulcountrytovisit.②FranceislocatedinWesternEurope.③TheLouvreMuseumisfamousforitsworksofart.④Ifyouprefertorelaxonthebeach,youcangotoNice.⑤Nomatterwhatyoulike,youwillfindsomethinginterestinginFrance.3.ReadingStrategies：Skimming,Scanning4.MainContent：Location:WesternEuropeCapital:ParisFamousPlaces:theLouvreMuseum,theChamps-Élysées...Activities:goonacruise,visitvineyards,tastewine...Culture:fashion,food...Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Listening)核心素养目标语言能力：能听懂关于埃菲尔铁塔的介绍及旅行计划相关对话，捕捉时间、高度、游客数量等关键信息，掌握旅行相关基础词汇与简单句式。文化意识：了解埃菲尔铁塔承载的法国文化内涵，拓宽国际视野，培养对不同国家文化的尊重与兴趣。思维品质：通过听力预测、信息筛选、推理判断，提升逻辑思维与分析归纳能力。学习能力：掌握听力中捕捉数字、关键信息的基本策略，养成主动倾听、合作探究的学习习惯，提升自主学习与知识迁移能力。教学重难点教学重点：掌握旅行相关核心词汇（如EiffelTower,lift,step等）及基础句式，能听懂听力材料中关于埃菲尔铁塔的关键信息（建造时间、高度、游客数量等），完成判断正误、补全笔记等基础听力任务。教学难点：在听力中准确捕捉并理解数字、较长句子及复杂地名，克服听力语速带来的障碍；能结合听力信息进行简单的推理与表达，将听力输入转化为初步的语言输出，灵活运用听力策略解决实际问题。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活旧知，创设情境1.话题导入：教师结合单元主题“Travellingaroundtheworld”，提问学生：“Doyouliketravelling?Wherehaveyoubeen?Orwheredoyouwanttotravelmost?”引导学生自由发言，分享自己的旅行经历或梦想中的旅行目的地，教师对学生的发言给予积极反馈，如“Great!That’sabeautifulplace.”“Yourtripsoundsinteresting.”随后，教师展示埃菲尔铁塔、卢浮宫等法国著名景点的图片，提问：“Doyouknowthisplace?Whereisit?”引出本节课听力核心话题——埃菲尔铁塔（theEiffelTower）。2.词汇激活：结合展示的图片，逐一呈现本节课听力核心词汇及短语，包括theEiffelTower,Paris,France,iron,lift,step,paint,visitor等，教师进行标准发音示范，引导学生跟读、齐读，纠正学生的发音错误，尤其注意“Eiffel”“Paris”等专有名词的发音。同时，简单讲解部分词汇的含义及用法，如“lift”意为“电梯”，“step”此处指“台阶”，结合“takethelift”“walkupthesteps”两个短语帮助学生理解记忆，为后续听力理解扫清词汇障碍。3.情境铺垫：教师简单介绍埃菲尔铁塔的背景：“TheEiffelTowerisafamousbuildinginParis,France.It’sverybeautifulandmanypeoplefromallovertheworldvisititeveryyear.Today,wewilllistentoapodcastabouttheEiffelTowerandlearnmoreaboutit.”引导学生对听力内容产生好奇，激发学生的倾听兴趣。设计意图：热身导入环节紧扣单元主题和听力核心内容，通过话题提问激活学生已有的旅行相关知识和语言储备，降低学生的学习陌生感。展示景点图片能直观地引出核心话题，帮助学生建立视觉与语言的关联；词汇激活环节聚焦听力中的重点词汇，通过跟读、讲解等方式，让学生提前掌握关键词汇，避免因词汇陌生影响听力理解，同时创设轻松的课堂氛围，激发学生的学习积极性和倾听欲望。（二）Pre-listening：预测内容，明确目标1.听力任务预览：教师呈现本节课的听力任务，包括Exercise1（判断正误）和Exercise2（补全笔记），引导学生认真阅读题目及选项，思考题目考查的重点。对于Exercise1的判断正误题，让学生圈出每个句子中的关键信息，如“thetallestbuildingintheworld”“sevenyearstobuild”“paintedmostlybyhand”等；对于Exercise2的补全笔记题，引导学生观察笔记的结构，发现需要填写的内容主要是与埃菲尔铁塔相关的数字（建造时间、高度、游客数量等）和特殊事件，明确听力时需要重点捕捉的信息类型。2.内容预测：结合预习的词汇和题目信息，教师引导学生进行听力内容预测，提问：“WhatdoyouthinkwewillhearabouttheEiffelTower?Willwehearitsheight?Orthetimeitwasbuilt?”鼓励学生大胆猜测，分享自己的想法，如“Maybewewillhearhowtallitis.”“Ithinkwewillknowhowmanypeoplevisititeveryyear.”教师对学生的预测进行梳理和总结，引导学生明确：本节课听力材料主要介绍埃菲尔铁塔的基本信息（建造时间、高度、建筑材料）、相关数据（游客数量、粉刷周期）及特殊事件。3.听力策略指导：针对本节课听力材料的特点，教师向学生讲解基础的听力策略——关键词捕捉法和数字记录法。强调在听力过程中，要重点关注句子中的关键词（如时间、地点、数字、名词等），对于听到的数字，要快速用阿拉伯数字记录下来，避免因记忆偏差导致信息遗漏；同时，提醒学生遇到听不懂的句子时，不要停顿，继续倾听后续内容，避免因个别句子影响整体理解。设计意图：Pre-listening环节的核心是为学生的听力理解做好铺垫，帮助学生明确听力目标和重点。预览听力任务能让学生提前了解考查方向，做到心中有数；内容预测能调动学生的思维，让学生带着问题去倾听，提升倾听的针对性和有效性；听力策略指导则能帮助学生掌握科学的听力方法，培养学生的听力能力，为后续的听力练习奠定基础，同时符合七年级学生的认知特点，逐步引导学生学会自主倾听。（三）While-listening：分层倾听，捕捉信息本环节分为三轮听力练习，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，每一轮听力都有明确的目标，逐步引导学生捕捉听力材料中的主旨信息、细节信息和深层信息，同时强化听力策略的运用。1.第一轮听力：捕捉主旨，感知内容。教师播放第一遍听力音频，提醒学生放松心态，不要急于填写答案，重点倾听听力材料的整体内容，理解材料主要介绍了埃菲尔铁塔的哪些方面。听力结束后，教师提问学生：“Whatisthepodcastabout?WhatinformationdidyouhearabouttheEiffelTower?”引导学生自由发言，分享自己听到的内容，如“It’sabouttheEiffelTower.”“Ihearditwasbuiltin1889.”“Iheardmanypeoplevisititeveryyear.”教师对学生的回答进行总结，明确听力材料的主旨：介绍埃菲尔铁塔的建造背景、基本数据及特殊事件，帮助学生梳理听力材料的整体框架。设计意图：第一轮听力侧重培养学生的主旨大意理解能力，让学生先对听力材料有整体的感知，避免一开始就关注细节而忽略整体，符合听力理解的认知规律。同时，通过自由发言的方式，让每个学生都有参与感，降低听力难度，缓解学生的听力焦虑，增强学生的学习信心。2.第二轮听力：聚焦细节，完成任务。教师播放第二遍听力音频，提醒学生运用之前学习的关键词捕捉法和数字记录法，重点倾听与题目相关的细节信息，结合听力任务，完成Exercise1（判断正误）和Exercise2（补全笔记）的初步填写。在播放音频的过程中，教师可以根据听力材料的节奏，适当暂停，给学生留出记录信息的时间，尤其是对于数字、较长句子等难点内容，暂停时间可稍长，帮助学生准确捕捉信息。听力结束后，教师引导学生以小组为单位，交流自己的答案，互相核对、补充，对于有争议的题目，暂时不进行讲解，留到第三轮听力后再进行确认。设计意图：第二轮听力是本节课的核心环节，侧重培养学生的细节信息捕捉能力，结合听力任务，让学生带着明确的目标去倾听，提升听力的针对性。小组交流环节能让学生互相学习、互相帮助，弥补个人听力中的不足，同时培养学生的合作探究能力，营造积极的课堂氛围。适当暂停音频，贴合七年级学生的听力水平，避免因语速过快或信息密集导致学生无法捕捉关键信息，逐步提升学生的听力理解能力。3.第三轮听力：核对纠正，深化理解。教师播放第三遍听力音频，提醒学生重点倾听之前有争议的题目和未听清的内容，核对自己的答案，纠正错误。听力结束后，教师逐一讲解Exercise1和Exercise2的答案，对于错误率较高的题目，结合听力原文进行详细分析，如Exercise1中的“Ittooksevenyearstobuildthetower.”教师可播放该句子对应的听力片段，引导学生听清原文中的“ittooknearlythreehundredpeopleabouttwoyearstobuildthiswonderfultower”，明确答案为错误，同时强调“twoyears”和“sevenyears”的区别，帮助学生理解错误原因。对于Exercise2中需要填写的数字和特殊事件，教师结合听力原文，逐一核对，讲解重点词汇和句子，如“threehundredandthirtymeterstall”“sevenmillionvisitors”“anelephantwalkeduptothefirstfloorin1948”等，帮助学生巩固听力中的关键信息和核心词汇，同时再次强化数字记录法的运用。此外，教师针对听力材料中的难点内容，进行专项突破。重点讲解较长句子的理解，如“TheEiffelTowerwasthetallestbuildingintheworldwhenitwascompletedineighteeneighty-nine.Infact,itwasthetallestbuildingintheworldforforty-oneyearsandisstillthetallesttowerinParistoday.”教师将句子拆分，逐部分讲解，帮助学生理解句子结构和含义；对于复杂的地名、专有名词，再次进行发音示范，引导学生跟读，加深记忆；对于听力中出现的语音现象，如连读、弱读，简单讲解，帮助学生适应听力语速，提升听力理解的准确性。设计意图：第三轮听力侧重查漏补缺，帮助学生核对答案、纠正错误，深化对听力材料的理解。针对错误率较高的题目和难点内容进行专项突破，能精准解决学生的听力困惑，帮助学生掌握重点知识，克服听力难点。同时，再次强化听力策略的运用，让学生在实践中熟练掌握关键词捕捉法和数字记录法，提升听力能力，为后续的语言输出奠定基础。（四）Post-listening：巩固提升，学以致用本环节的核心是将听力输入转化为语言输出，通过多种形式的练习，巩固学生在听力中掌握的词汇、句型和关键信息，同时提升学生的语言表达能力、合作探究能力和思维品质，实现“听、说、读、写”的有机结合。1.听力原文跟读：教师呈现听力原文，播放音频，引导学生逐句跟读，模仿音频中的语音、语调和语速，纠正学生的发音错误，尤其是重点词汇、专有名词和长句子的发音。跟读结束后，让学生分组齐读、个别朗读，教师进行指导和评价，鼓励学生大胆开口，提升学生的口语表达能力和语音语调水平。同时，引导学生在跟读过程中，再次回顾听力材料中的关键信息和核心句型，加深记忆。设计意图：听力原文跟读环节能让学生将听力输入与口语输出结合起来，模仿标准的语音语调，提升口语表达的准确性和流畅性，同时巩固听力中掌握的知识，加深对听力材料的理解。分组齐读和个别朗读能让每个学生都有开口的机会，培养学生的口语表达能力和自信心。2.信息复述：教师引导学生结合听力笔记和听力原文，进行信息复述练习。首先，教师进行示范，用简单的语言复述埃菲尔铁塔的相关信息，如“TheEiffelTowerisinParis,France.Itwasbuiltin1889andit’s330meterstall.Everyyear,nearlysevenmillionpeoplevisitit.”然后，让学生以小组为单位，分工合作，每人负责复述一部分内容，整合起来完成完整的复述；之后，邀请2-3个小组进行展示，教师对学生的复述进行评价，肯定优点，指出不足，如“Your复述isveryclear,butyoumissedsomekeynumbers.”引导学生完善复述内容。最后，让学生尝试独立复述，进一步巩固听力中的关键信息和核心句型。设计意图：信息复述环节能有效检验学生的听力理解效果，同时提升学生的语言组织能力和口语表达能力，将听力输入转化为语言输出。小组合作复述能培养学生的合作探究能力和团队协作意识，独立复述则能提升学生的自主表达能力，贴合七年级学生的认知水平，逐步引导学生学会运用所学知识进行表达。3.话题讨论：教师结合听力内容，设计拓展话题：“WhatdoyouthinkoftheEiffelTower?Wouldyouliketovisitit?Whyorwhynot?IfyouvisittheEiffelTower,willyoutaketheliftorwalkupthesteps?”引导学生围绕话题进行小组讨论，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，运用本节课所学的词汇和句型进行交流，如“IthinktheEiffelTowerisverywonderful.I’dliketovisititbecauseit’safamousbuildingintheworld.IfIvisitit,Iwilltaketheliftbecauseit’seasy.”小组讨论结束后，邀请学生代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行积极反馈和评价，引导学生拓展思维，丰富表达内容。设计意图：话题讨论环节能拓展学生的思维，让学生结合听力内容，联系自己的实际情况，运用所学知识进行表达，实现学以致用。同时，培养学生的合作探究能力、语言表达能力和思维品质，让学生在交流中巩固知识、提升能力，进一步激发学生对旅行和不同国家文化的兴趣，落实文化意识的核心素养目标。4.基础练习：呈现几道基础练习题，巩固学生在听力中掌握的词汇和句型。练习1：根据句意及首字母提示填写单词（如“TheEiffelTowerismadeofi______./Everyyear,manyv______visittheEiffelTower.”）；练习2：用所给单词的适当形式填空（如“Ittookthemtwoyears______(build)thetower./TheEiffelTower______(paint)everysevenyears.”）；练习3：根据听力内容，回答问题（如“WhenwastheEiffelTowercompleted?/HowtallistheEiffelTower?”）。学生独立完成练习后，教师核对答案，进行讲解，重点讲解易错点和重难点，帮助学生巩固本节课所学知识，提升语言运用能力。设计意图：基础练习环节能针对性地巩固学生在听力中掌握的核心词汇和句型，检验学生的学习效果，查漏补缺。练习题型贴合七年级英语的教学要求，注重基础，同时兼顾知识的运用，帮助学生将听力中掌握的知识转化为自身的语言能力，为后续的学习奠定坚实的基础。（五）总结升华：梳理知识，拓展延伸1.知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，包括核心词汇（theEiffelTower,Paris,iron,lift等）、核心句型（Itwascompletedin.../Itis...meterstall./Everyyear,...peoplevisitit.）、听力策略（关键词捕捉法、数字记录法）以及听力材料中的关键信息（埃菲尔铁塔的建造时间、高度、游客数量等）。教师采用提问的方式，引导学生主动回忆，如“Whatkeywordsdidwelearntoday?/Whatlisteningstrategiesdidweuse?”让学生自主梳理知识，形成知识体系，加深记忆。2.素养升华：教师结合本节课的内容，进行素养升华：“Today,welearnedabouttheEiffelTowerthroughlistening.It’safamousbuildinginFranceandit’sasymbolofFrenchculture.Therearemanyfamousbuildingsaroundtheworld,eachcarryingthecultureandhistoryofitscountry.Weshouldlearnmoreaboutdifferentcountries’cultures,respectculturaldifferences,andbecomeglobalcitizenswithaninternationalperspective.”引导学生树立跨文化意识，培养对不同国家文化的尊重和兴趣，落实文化意识的核心素养目标。3.拓展延伸：布置课后拓展任务，丰富学生的学习内容，提升学生的自主学习能力。任务1：课后再次听本节课的听力音频，模仿语音语调，录制一段跟读音频，下节课分享；任务2：查阅资料，了解一个其他国家的著名景点（如中国的长城、美国的自由女神像），用3-5句话用英语介绍该景点，下节课进行交流；任务3：完成课后练习，巩固本节课所学知识。设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，加深记忆，培养学生的归纳总结能力。素养升华环节能引导学生树立跨文化意识，落实文化意识的核心素养目标，提升学生的思想认识。课后拓展任务能延伸课堂学习，丰富学生的学习内容，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，同时兼顾听力、口语和写作能力的提升，实现“听、说、读、写”的全面发展。Section2Exploringandapplyingrules(Grammar)核心素养目标语言能力：掌握本课时核心语法（专有名词、连词and/but/so及副词比较级与最高级），能在旅行相关语境中准确运用语法知识进行句子表达、句式转换及简单交流。思维品质：通过观察、分析、归纳语法规则，培养逻辑思维；结合旅行场景对比辨析语法用法，提升辩证思考与灵活运用能力。文化意识：借助旅行相关语法语境，了解世界不同地区的文化景观与习俗，培养跨文化包容与尊重意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握语法学习的基本方法，养成主动积累、乐于运用的学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。教学重难点重点：掌握专有名词（国家、城市、地标等）的正确书写与用法，牢记首字母大写规则；理解并运用连词and/but/so连接句子，表达并列、转折、因果关系；掌握副词比较级与最高级的构成规则（一般变化与特殊变化）及基本用法。难点：准确区分and/but/so的逻辑关系，避免滥用；熟练掌握副词比较级与最高级的特殊变化（如well-better-best），并能在具体语境中灵活运用；将语法知识与旅行主题结合，实现语境化、得体化表达，避免语法与语义脱节。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知1.情境呈现：展示埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、长城等世界著名地标图片，搭配简单的英语短句（如“ThisistheEiffelTower.ItisinParis.”），引导学生观察句子中的大写单词，提问：“Thesewordsareallaboutplaces.Whatdoyounoticeabouttheirfirstletters?”鼓励学生自由发言，初步感知专有名词的特点。2.旧知回顾：结合上一课时旅行相关对话，提问学生：“Doyouliketravelling?Wheredoyouwanttotravel?Howwillyougothere?”邀请3-4名学生用简单英语回答，教师在黑板上板书学生回答中的核心词汇（如Paris,France,byplane,beautiful），其中涉及专有名词的单词用彩色粉笔标注首字母大写，自然过渡到本节课语法重点。3.导入课题：教师总结学生发言，明确本节课主题：“Todaywewilllearnsomegrammarrulesabouttravelling.Wewillknowhowtowriteplacenamescorrectly,useconjunctionstoconnectsentencesandcompareactionswithadverbs.Theseruleswillhelpustalkabouttravellingbetter.”设计意图：以学生感兴趣的世界地标图片创设旅行情境，贴合单元主题“Travellingaroundtheworld”，激发学生学习兴趣；通过观察图片和短句，初步感知专有名词的核心特征（首字母大写），降低语法学习的抽象感；回顾旧知既能巩固上一课时内容，又能为本节课语法知识的学习搭建衔接桥梁，让学生在熟悉的语境中自然进入学习状态，体现“循序渐进”的教学原则。（二）新知探究一：专有名词（Propernouns）1.例句呈现：教师展示教材P25苏文的巴黎旅行博客片段，提取其中的专有名词例句，板书在黑板上，分类呈现：（1）国家、城市类：France（法国），Paris（巴黎），London（伦敦）（2）地标、建筑类：theEiffelTower（埃菲尔铁塔），theGreatWall（长城），SydneyOperaHouse（悉尼歌剧院）（3）人名、地名类：SuWen（苏文），LittleLondon（小伦敦镇）2.规则探究：引导学生以小组为单位，观察板书的例句，讨论两个问题：①Whatdothesewordsreferto?②Whatisthecommonruleoftheirspelling?小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，教师补充总结专有名词的定义和用法规则：（1）定义：表示特定的人、地方、机构、事物等的名词，叫做专有名词。（2）用法规则：①首字母必须大写，无论在句子的开头、中间还是结尾；②表示国家、城市、人名的专有名词，前面一般不加定冠词the（特殊情况除外，如theUnitedStates）；③表示地标、建筑的专有名词，前面通常加定冠词the；④由普通名词构成的专有名词，每个实词的首字母都要大写（如LittleLondon，不是littlelondon）。3.易错点强调：针对学生易出错的地方，重点强调两点：①普通名词与专有名词的区别（如city是普通名词，Paris是专有名词）；②特殊专有名词的冠词用法（如“长城”是theGreatWall，不能漏掉the；“法国”是France，不能加the）。4.即时练习：开展“快速纠错”小游戏，教师展示一系列含有专有名词错误的句子，如“iwanttovisitparisinfrance.”“shewenttotheeiffeltoweryesterday.”，让学生举手抢答，找出错误并改正，改正正确的学生给予口头表扬。随后，让学生结合自己想去的旅行地点，写3个含有专有名词的句子，同桌之间相互检查，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。设计意图：以教材文本为载体，提取真实语境中的例句，让学生在语境中感知专有名词的用法，避免单纯讲解语法规则的枯燥性；通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，让学生主动归纳规则，比教师单纯灌输记忆更深刻；即时练习采用小游戏和短句写作的形式，既能调动学生的积极性，又能及时检测学生对专有名词用法的掌握情况，及时发现并解决易错点，夯实基础。同时，结合旅行主题设计练习，让语法学习与单元主题紧密结合，体现“语法服务于语境表达”的教学理念。（三）新知探究二：连词and,but,so1.情境导入：承接上一环节的旅行话题，教师讲述一个简短的旅行小故事：“Lastweekend,TomplannedtogotoLondontowatcharugbymatch.Hefollowedhisfather’snavigation.Hedidn’treachLondon.HearrivedatasmalltowncalledLittleLondon.Hewasalittlesad.Hefoundthesmalltownwasverybeautiful.Hehadagoodtimethere.”讲述完后，提问学生：“Canweconnectthesesentencestomakeitmorefluent?”引导学生思考如何让句子更连贯，自然引入连词的学习。2.例句呈现与规则探究：教师将小故事中的句子进行改写，融入and,but,so三个连词，板书在黑板上，让学生观察句子的逻辑关系：（1）TomplannedtogotoLondontowatcharugbymatch,andhefollowedhisfather’snavigation.（并列关系：汤姆计划去伦敦看橄榄球比赛，并且他按照爸爸的导航走。）（2）Hefollowedhisfather’snavigation,buthedidn’treachLondon.（转折关系：他按照爸爸的导航走了，但是没有到达伦敦。）（3）Hewasalittlesad,sohefoundthesmalltownwasverybeautiful.（因果关系：他有点难过，但是他发现这个小镇非常漂亮。→修正后：Hewasalittlesad,buthefoundthesmalltownwasverybeautiful./Hefoundthesmalltownwasverybeautiful,sohehadagoodtimethere.）随后，引导学生逐一分析每个句子中连词的用法，小组讨论三个连词的区别，教师补充总结，用简洁明了的语言梳理规则，并结合旅行语境举例说明：（1）and：表示并列关系，意为“和、并且”，用来连接两个意义相近、并列的句子或成分，强调“两者都”。例：Iliketravelling,andIliketakingphotos.（我喜欢旅行，并且我喜欢拍照。）（2）but：表示转折关系，意为“但是、然而”，用来连接两个意义相反或相对的句子，强调“转折”。例：Travellingisinteresting,butitcanbetiring.（旅行很有趣，但是可能会很累。）（3）so：表示因果关系，意为“所以、因此”，用来连接两个有因果关系的句子，前面的句子是原因，后面的句子是结果。例：Itwasrainingheavily,sowedidn’tgooutforawalk.（雨下得很大，所以我们没有出去散步。）3.易错点辨析：通过对比例句，引导学生辨析两个易错点：①and与but的区别（并列vs转折）；②so与because的区别（so表示结果，because表示原因，两者不能同时使用），举例说明：“BecauseIliketravelling,soIwanttogoabroad.”是错误的，应改为“BecauseIliketravelling,Iwanttogoabroad.”或“Iliketravelling,soIwanttogoabroad.”。4.即时练习：开展“句子接龙”活动，将学生分成4个小组，每组给出一个旅行相关的开头句子，如“IwanttogotoAustralia.”，然后每组依次添加一个用and/but/so连接的句子，接龙正确且连贯的小组获胜。活动结束后，让学生结合自己的旅行经历（真实或想象），写3个用and/but/so连接的句子，教师巡视指导，重点关注学生对连词逻辑关系的运用是否正确，及时给予反馈和纠正。设计意图：用简短的旅行小故事导入，贴合单元主题，让学生感知连词在连贯表达中的作用，激发学生的学习需求；通过改写故事句子，呈现连词的用法，让学生在语境中理解连词的逻辑关系，避免单纯记忆规则；小组讨论和句子接龙活动，既能调动学生的参与积极性，又能培养学生的合作能力和语言表达能力；即时练习结合学生自身的旅行经历，让语法知识贴近学生生活，增强学生的运用意识，同时及时检测学生的掌握情况，突破连词用法的易错点。（四）新知探究三：副词的比较级与最高级1.情境创设：展示三个不同城市的旅行场景描述，引入副词比较级与最高级的用法：“Whenwetravel,weoftencomparedifferentplaces.Forexample:Tomtravelsfast.LucytravelsfasterthanTom.Lilytravelsthefastestofthethree.”提问学生：“What’sthedifferencebetweenthesethreesentences?Whatdotheywanttoexpress?”引导学生感知副词比较级与最高级的含义。2.例句呈现与规则探究：教师补充更多旅行相关的副词例句，分类板书在黑板上，引导学生观察、分析、归纳副词比较级与最高级的构成规则：（1）一般变化（多音节和部分双音节副词）：原级→比较级（更……）→最高级（最……）clearly（清楚地）→moreclearly→themostclearlyeffectively（有效地）→moreeffectively→themosteffectivelywidely（广泛地）→morewidely→themostwidely规则：在副词前加more构成比较级，加themost构成最高级。（2）特殊变化（单音节副词和部分不规则副词）：fast（快地）→faster→thefastesthard（努力地）→harder→thehardestwell（好地）→better→thebestbadly（糟糕地）→worse→theworst规则：单音节副词直接加-er构成比较级，加-est构成最高级；不规则副词需特殊记忆。3.用法讲解：结合旅行语境，补充副词比较级与最高级的基本用法，让学生明确不同句式的含义和用法：（1）比较级：用于两者之间的比较，通常用than连接被比较的对象，意为“比……更……”。例：EmojishelpmeshowmyfeelingsmoreclearlythanwordswhenItravel.（旅行时，表情符号比文字更能清楚地表达我的感受。）（2）最高级：用于三者或三者以上之间的比较，句中常包含表示范围的短语（如intheworld,amongthethree,ofall），意为“最……”。例：Englishisoneofthemostwidelyusedlanguagesintheworldfortravellers.（英语是世界上旅行者使用最广泛的语言之一。）（3）常用句式：①比较级+and+比较级：表示“越来越……”，例：Hespokemoreandmoreconfidentlywhenhetalkedabouthistravelexperience.（他谈论自己的旅行经历时，说得越来越自信了。）②the+比较级...,the+比较级...：表示“越……，越……”，例：Themoreclearlyyoudescribethetravelplace,thebetterotherswillunderstandit.（你把旅行地点描述得越清楚，别人就越能理解。）4.易错点强调：重点强调三点：①副词比较级与最高级的构成规则，区分单音节、多音节副词的变化差异；②最高级前面的the不能省略；③不规则副词（well,badly）的变化形式，避免与形容词比较级、最高级混淆（如good的比较级是better，well的比较级也是better，但good是形容词，well是副词）。5.即时练习：设计“分层练习”，兼顾不同层次学生的需求：（1）基础层：写出下列副词的比较级和最高级（clearly,fast,well,badly,effectively），同桌之间相互检查。（2）提高层：用所给副词的适当形式填空，句子均围绕旅行主题，如：①Helistens___________(carefully)thanhisdeskmatewhentheteachertalksabouttravelplaces.②Ofallthestudents,shespeaksEnglish___________(fluently)whenintroducinghertravelplan.③Themorewepractice,the___________(well)wecantalkabouttravelling.（3）拓展层：结合三个不同的旅行城市，用副词比较级和最高级写3个句子，描述不同城市的旅行体验（如Beijing,Shanghai,Guangzhou）。练习结束后，教师选取部分学生的答案进行展示和点评，肯定优点，纠正错误，重点讲解学生易错的知识点，确保每个学生都能在自己的层次上有所收获。设计意图：结合旅行中的比较场景，自然引入副词比较级与最高级的学习，让学生感知语法知识的实用价值；通过分类呈现例句，引导学生自主归纳构成规则，培养学生的逻辑思维和自主学习能力；分层练习的设计，兼顾了基础薄弱学生和能力较强学生的需求，体现了“因材施教”的教学原则，让每个学生都能参与到练习中，巩固所学知识