沪教版（2024）七年级下册英语Unit 8 Follow your interests-Section 4(Focusing on culture)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit8Followyourinterests-Section4Extendinganddevelopingcompetencies(Focusingonculture)教案核心素养目标语言能力：掌握interest相关词汇、比较句式及文化相关表达，能读懂中外兴趣文化短文，简单阐述自身兴趣及文化差异。文化意识：了解中外兴趣爱好的文化内涵、表达习惯差异，尊重多元文化，树立将个人兴趣与文化传承结合的意识。思维品质：通过对比、探究，培养逻辑分析、归纳总结及跨文化思辨能力。学习能力：学会自主搜集兴趣文化素材，主动合作探究，提升自主学习与合作交流能力，养成终身学习的意识。教学重难点重点：掌握interest,compare,perform等核心词汇及“Itispossibleforsbtodosth”“compareAtoB”等重点句式；读懂中外兴趣文化相关文本，提取关键信息；了解中外兴趣爱好的常见类型及文化表达差异。难点：灵活运用所学词汇句式描述兴趣及文化差异；深入理解中外兴趣文化背后的价值观差异；能结合文化背景，得体表达自身兴趣观点，提升跨文化交际能力。教学过程——主要思路（一）热身导入：兴趣唤醒，衔接主题1.活动一：FreeTalk——“MyInterest”。教师以自身兴趣为例，用简单英语表述：“IhaveastronginterestinreadingEnglishstories.It’sinterestingandhelpsmelearnmoreaboutdifferentcultures.Whataboutyou?Doyouhaveanyinterests?Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?”引导学生结合已学知识，用简单句式表达自己的兴趣爱好，如“Ilikedrawingpictures.”“Iaminterestedinplayingthepiano.”鼓励学生大胆发言，无需追求句式复杂，重点激发表达欲望。2.活动二：InterestPictureMatching。展示不同兴趣爱好的图片，包括中国传统兴趣（书法、国画、京剧、围棋）和西方常见兴趣（油画、钢琴演奏、棒球、话剧），标注对应的英文词汇（calligraphy,Chinesepainting,PekingOpera,Go,oilpainting,pianoperformance,baseball,drama），让学生进行图文匹配，初步感知中外兴趣的差异，同时积累本节课核心词汇。3.导入新课：教师总结学生发言，自然衔接本节课主题：“TodaywewillgoonlearningUnit8Followyourinterests.Inthislesson,wewillfocusonthecultureofinterests—we’lllearnaboutthedifferencesbetweenChineseandforeigninterests,theirculturalmeaningsandhowtotalkabouttheminEnglish.Let’sstartourculturalexplorationtogether!”设计意图：以FreeTalk激活学生已学知识，降低表达门槛，激发学生参与课堂的积极性；通过图文匹配，直观呈现中外兴趣差异，初步渗透文化意识，同时铺垫核心词汇，为后续文本学习和文化探究做好铺垫；自然导入新课，明确本节课学习重点，引导学生快速进入学习状态。（二）新知呈现：词汇句型突破，铺垫文化学习1.核心词汇教学。结合导入环节的兴趣话题，逐一呈现本节课核心词汇，注重语境化教学，避免孤立记词。（1）interest：先回顾学生发言中的用法，再拓展词性和搭配。n.兴趣，搭配“haveaninterestin(doing)sth”，例句：ShehasastronginterestinChinesepainting.v.使感兴趣，派生词interested（修饰人）、interesting（修饰物），例句：TheinterestingPekingOperainterestedallthestudents.结合中国传统兴趣场景，让学生造句，巩固用法。（2）compare：讲解动词用法，核心搭配“compareAwithB（把A和B对比）”“compareAtoB（把A比作B）”，结合中外兴趣对比场景，例句：PeopleoftencompareChinesecalligraphytoakindofart.IfyoucompareGowithchess,you’llfindmanydifferences.引导学生尝试用对比句式描述导入环节看到的中外兴趣差异。（3）perform：讲解“演出、表演”之意，搭配“performashow”“performonthestage”，例句：Shewillperformapieceofpianomusicintheschoolshow.结合西方钢琴演奏、中国京剧表演的场景，让学生理解词汇用法，同时渗透文化元素。（4）possible：形容词“可能的”，常用句型“Itispossible(forsb)todosth”，例句：Itispossibleforustoturnourinterestsintohobbiesthatshowourculture.拓展派生词impossible，帮助学生构建词汇网络。2.重点句式教学。结合词汇教学，同步呈现本节课重点句式，注重句型的运用和拓展，衔接文化主题。（1）“Itispossible(forsb)todosth”：先讲解句型结构，再结合兴趣文化场景造句，如“Itispossibleforustolearnaboutforeignculturesthroughtheirinterests.”引导学生用该句型表达“通过兴趣了解文化”相关的观点，初步实现语言能力与文化意识的结合。（2）“compareAwithB”“compareAtoB”：通过对比练习，让学生区分两个搭配的用法，如“CompareChinesepaintingwithoilpainting,andyou’llfindtheirdifferentmaterials.”“WeoftencomparePekingOperatothetreasureofChineseculture.”让学生结合中外兴趣，尝试造句，巩固句式的同时，深化对中外兴趣差异的感知。3.即时练习：GroupWork。将学生分成4人小组，每组选择一种中国传统兴趣和一种西方常见兴趣，用本节课所学词汇和句式，简单描述两者的不同，每组派1名代表发言，教师进行点评和纠正，重点关注词汇句式的正确运用和文化表达的准确性。设计意图：词汇句型教学立足语境，结合中外兴趣文化场景，让学生在理解词汇用法的同时，初步感知文化差异，避免孤立记词和机械练句；通过即时小组练习，让学生快速巩固所学知识，提升语言表达能力，同时培养合作交流能力；为后续文本阅读和文化深度探究奠定坚实的语言基础。（三）文本研读：深度探究，融合素养本节课文本围绕“中外兴趣文化差异”展开，包含两篇短文，第一篇介绍中国传统兴趣（书法、国画、围棋）的文化内涵，第二篇介绍西方常见兴趣（油画、钢琴、棒球）的特点及文化意义，文本难度贴合七年级学生学情，注重词汇句型的复现，同时渗透文化意识和思维品质的培养。本环节分为三个层次：略读、精读、研读，逐步引导学生深入理解文本，探究文化差异。1.略读（Skimming）：整体感知文本，提取核心信息。（1）教师提出问题，引导学生快速阅读两篇短文：①WhataretheChinesetraditionalinterestsmentionedinthepassage?②Whataretheforeigninterestsmentionedinthepassage?③What’sthemainideaofthetwopassages?（2）学生独立阅读，快速浏览文本，圈画关键信息，然后小组内交流答案，教师巡视指导，关注学生的阅读速度和信息提取能力。（3）全班核对答案，教师总结：ThefirstpassagetalksaboutChinesetraditionalinterestslikecalligraphy,ChinesepaintingandGo,andtheirculturalmeanings.Thesecondpassageintroducesforeigninterestssuchasoilpainting,pianoandbaseball,andtheircharacteristics.ThemainideaisthedifferencesbetweenChineseandforeigninterestcultures.设计意图：略读环节注重培养学生的快速阅读能力和信息提取能力，让学生整体把握文本核心内容，明确文本围绕“中外兴趣文化差异”展开，为后续精读和研读做好铺垫；小组交流环节，培养学生的合作交流能力，让学生在交流中互补，提升学习效率。2.精读（Scanning）：逐句研读文本，突破重难点，巩固词汇句型。（1）研读第一篇短文（中国传统兴趣）：①逐段阅读，教师引导学生圈画核心词汇和重点句式，如“havealonghistory”“asymbolofChineseculture”“calmdown”“improveourpatience”等，结合上下文，理解词汇和句子的含义。②提出细节问题，引导学生深入理解文本：What’stheculturalmeaningofChinesecalligraphy?WhydomanyChinesepeoplelikeplayingGo?HowcanChinesepaintingshowourculture?引导学生从文本中找到答案，并用自己的话进行表述，如“ChinesecalligraphyisasymbolofChineseculture.Itcanshowpeople’sfeelingsandpersonalities.”③拓展延伸：结合学生自身经历，提问：“HaveyouevertriedanyoftheseChinesetraditionalinterests?Whatdoyouthinkofthem?DoyouknowotherChinesetraditionalinterests?”引导学生结合生活实际，谈论中国传统兴趣，深化对中国传统文化的理解，培养文化自信。（2）研读第二篇短文（西方常见兴趣）：①采用与第一篇短文相同的方式，逐段阅读，圈画核心词汇和重点句式，如“expresstheirfeelingsfreely”“apopularsport”“improvetheirteamwork”等，巩固本节课所学词汇句型，同时引导学生对比中外兴趣的表达差异。②提出细节问题，引导学生深入理解文本：What’sthecharacteristicofoilpainting?WhyisbaseballpopularinWesterncountries?Howcanplayingthepianohelppeople?引导学生从文本中提取信息，进行归纳总结，培养逻辑分析能力。③拓展延伸：提问：“Doyouknowanyotherforeigninterests?What’sthedifferencebetweenthemandChinesetraditionalinterests?”引导学生主动思考，初步探究中外兴趣文化差异，渗透跨文化思辨能力的培养。（3）词汇句型复现：教师引导学生回顾文本中出现的核心词汇和重点句式，让学生找出文本中的相关句子，再次巩固用法，如文本中出现的“compareChinesecalligraphytoakindofart”“ItispossibleforpeopletocalmdownbyplayingGo”等句子，让学生仿写，实现词汇句型的灵活运用。设计意图：精读环节注重培养学生的细节阅读能力和词汇句型运用能力，逐句研读文本，突破教学重难点，让学生在语境中巩固所学知识；通过细节问题和拓展延伸，引导学生深入理解文本内涵，结合生活实际谈论兴趣文化，深化对中国传统文化的认同，同时初步感知西方兴趣文化，培养文化意识；仿写练习，让学生实现词汇句型的灵活运用，提升语言表达能力。3.研读（DeepReading）：对比探究，提升思维品质和文化意识。（1）GroupWork：将学生分成6人小组，发放对比探究任务单，引导学生对比两篇短文，探究中外兴趣文化的差异，从“兴趣类型、文化内涵、培养目标”三个方面进行归纳总结，完成任务单。任务单示例：Aspect（方面）ChineseTraditionalInterestsForeignInterestsTypes（类型）Calligraphy,Chinesepainting,Go...Oilpainting,piano,baseball...CulturalMeanings（文化内涵）SymbolsofChineseculture,showingfeelingsandpersonalities...Expressingfeelingsfreely,showingpersonalhobbies...TrainingGoals（培养目标）Calmingdown,improvingpatience...Improvingteamwork,showingtalents...（2）学生小组内合作探究，完成任务单，教师巡视指导，引导学生深入思考，不仅要找出表面差异，还要思考差异背后的原因，如中外价值观、生活方式的不同，培养跨文化思辨能力。（3）全班展示交流：每组派1名代表展示小组的探究成果，分享小组总结的中外兴趣文化差异及思考，其他小组进行补充和质疑，教师进行点评和总结，引导学生认识到：中外兴趣文化没有优劣之分，都是世界文化的重要组成部分，我们应该尊重多元文化，同时传承和弘扬中国传统兴趣文化，树立文化自信。（4）深层思考：教师提出开放性问题，引导学生进一步探究：“Howcanwelearnaboutforeigninterestcultures?HowcanweintroduceChinesetraditionalintereststoforeignersinEnglish?”引导学生结合本节课所学知识，思考跨文化交流的方法，提升跨文化交际能力和思维品质，同时落实学习能力的培养。设计意图：研读环节注重培养学生的对比探究能力、逻辑分析能力和跨文化思辨能力，通过小组合作探究，让学生深入了解中外兴趣文化差异及背后的原因，深化对文化意识的理解；全班展示交流，让学生在分享和质疑中提升表达能力和思维能力；开放性问题的设计，引导学生主动思考跨文化交流的方法，落实核心素养的综合培养，让语言能力、文化意识、思维品质和学习能力有机融合。（四）巩固练习：分层训练，强化素养落地结合本节课重难点和核心素养目标，设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固所学知识，提升能力，同时强化文化意识和思维品质的培养。1.基础层练习（全员必做）：词汇句型填空，巩固核心词汇和重点句式，结合文化场景，让学生在练习中复现所学知识。（1）用所给词的适当形式填空：①Hehasastrong______(interest)inPekingOpera.②Itis______(possible)forustolearnEnglishwellthroughreading.③Shewill______(perform)apianopieceattheparty.④Peopleoften______(compare)Chinesepaintingtoatreasure.（2）句型转换：①ChinesecalligraphyisasymbolofChineseculture.（改为同义句）PeopleoftencompareChinesecalligraphytoasymbolofChineseculture.②Itispossibleforustoturninterestsintocareers.（改为一般疑问句）Isitpossibleforustoturninterestsintocareers?2.提高层练习（选做）：短文填空，结合文本主题，选用本节课所学词汇和句式，完成一篇关于“中外兴趣文化差异”的短文填空，巩固文本理解和词汇句型运用能力，同时深化文化意识。短文示例：TherearemanydifferencesbetweenChinesetraditionalinterestsandforeigninterests.ChinesepeoplehaveaninterestincalligraphyandChinesepainting,whichare______(symbol)ofChineseculture.PlayingGocanhelppeople______(calm)downandimprovetheirpatience.Foreignerslikeoilpainting,pianoandbaseball.Oilpaintingcanhelpthemexpresstheirfeelings______(free).Playingbaseballcanimprovetheir______(teamwork).Weshouldrespectthesedifferencesandlearnfromeachother.3.拓展层练习（选做）：书面表达，题目为“MyInterestandItsCulturalMeaning”，要求学生结合自身兴趣，用本节课所学词汇和句式，描述自己的兴趣，同时谈谈该兴趣的文化内涵（若为中国传统兴趣，谈谈其文化意义；若为西方兴趣，谈谈其文化特点），不少于60词。4.练习反馈：学生独立完成练习，基础层练习全班核对答案，教师进行点评和纠正，重点关注词汇的正确形式和句式的运用；提高层和拓展层练习，学生小组内互相批改，教师选取优秀作品和典型错误进行展示点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，引导学生改正，同时鼓励学生大胆表达，提升语言表达能力和书面写作能力。设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础层练习注重巩固核心知识，确保全员掌握；提高层练习注重文本理解和词汇句型的灵活运用，提升学生的语言能力；拓展层练习注重语言输出和文化表达，让学生结合自身实际，表达兴趣及文化内涵，实现语言能力、文化意识和思维品质的综合提升；练习反馈环节，采用全班核对和小组互批相结合的方式，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时让教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。（五）总结升华：梳理回顾，深化素养1.学生自主总结：引导学生回顾本节课所学知识，从“词汇、句型、文本、文化”四个方面进行总结，说说自己本节课学到了什么，掌握了哪些词汇句型，了解了哪些中外兴趣文化差异，有什么收获和感悟。鼓励学生大胆发言，自主梳理本节课的知识体系，培养归纳总结能力和自主学习能力。2.教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的核心内容进行梳理和升华，强调本节课的重难点：掌握interest,compare等核心词汇和重点句式，了解中外兴趣文化差异，尊重多元文化，传承中国传统优秀文化；同时，引导学生回顾四维核心素养的落实，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动培养自己的兴趣爱好，主动了解不同国家的文化，提升跨文化交际能力，养成自主学习和合作探究的习惯，树立文化自信和终身学习的意识。3.情感升华：教师播放一段中外兴趣文化融合的短视频（如中国书法与西方油画的结合、京剧与话剧的融合），然后总结：“Interestsareabridgebetweendifferentcultures.Chinesetraditionalinte