沪教版（2024）七年级下册英语Unit 6 Electricity everywhere-Section 4（Focusing on culture）教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit6Electricityeverywhere-Section4Extendinganddevelopingcompetencies（Focusingonculture）教案核心素养目标语言能力：掌握与电力文化相关的核心词汇、句型，能读懂中外电力应用文化短文，简单表达不同国家电力使用的差异与共性。文化意识：了解中外电力发展中的文化特色、节能理念差异，尊重多元文化，树立绿色用电、节约用电的全球共识。思维品质：通过对比、分析、讨论，培养逻辑思维与辩证思考能力，能结合生活实际辩证看待电力文化的差异与融合。学习能力：学会自主查阅电力文化资料、合作探究文化差异，养成主动积累、乐于交流、勤于反思的英语学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。教学重难点重点：掌握与电力文化、节能习惯相关的核心词汇和句型，能准确理解中外电力应用文化短文的主旨大意和关键信息；能结合短文内容，简单描述中外电力使用的文化差异。难点：理解中外电力文化差异背后的原因（如地域、生活习惯、环保理念），并能用英语清晰、连贯地表达自己对这种差异的看法；将电力文化知识与生活实际结合，主动践行节能理念，实现语言运用与文化认知的深度融合，避免文化表达中的误区。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，衔接主题1.情境创设：教师播放一段短视频，内容涵盖中国家庭日常用电场景（如电灯、空调、电饭煲）、国外家庭用电场景（如欧美家庭的节能电器、日本家庭的智能用电设备），搭配轻快的英语背景音乐，视频中穿插简单的英语字幕（如electricity,saveenergy,smarthome）。播放结束后，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?WhatarethedifferencesbetweenChineseandforeignfamiliesinusingelectricity?”2.头脑风暴：组织学生以4人小组为单位，围绕“电力的日常应用”“节能小方法”两个话题展开讨论，鼓励学生用英语或中英结合的方式分享自己的想法，教师巡视各小组，适时引导学生联想到不同国家的用电习惯差异，如“Someforeigncountrieslikeusingsolarenergytogetelectricity.”“Chinesepeopleoftenturnofflightswhenleavingrooms.”3.导入课题：教师结合学生的分享，自然引出本节课主题——Section4Extendinganddevelopingcompetencies（Focusingonculture），明确本节课核心：通过英语学习，了解中外电力文化差异，提升语言运用能力，树立节能意识。教师板书课题及核心关键词：electricityculture,differences,saveenergy,respectcultures。设计意图：通过短视频创设直观、生动的情境，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的电力相关知识储备，降低学生对新主题的陌生感。头脑风暴环节兼顾学生的语言基础差异，鼓励学生大胆表达，培养合作意识，同时自然衔接“文化差异”这一核心，为后续的文化探究和语言学习做好铺垫，契合七年级学生形象思维为主、乐于参与互动的学情特点。（二）新知铺垫：词汇句型突破，夯实语言基础1.核心词汇教学：结合本节课文化聚焦的核心，重点讲解以下词汇：electricityculture（电力文化）、solarenergy（太阳能）、energy-saving（节能的）、smartelectricity（智能电力）、difference（差异）、similarity（共性）、protecttheenvironment（保护环境）、powersupply（供电）。教学方法：采用“情境配图+例句+文化关联”的方式，避免孤立讲解词汇。例如，讲解“solarenergy”时，展示欧美国家屋顶太阳能板的图片，给出例句：“ManyfamiliesinWesterncountriesusesolarenergytosaveelectricity.”；讲解“energy-saving”时，展示中国节能灯泡、节能空调的图片，例句：“Weshoulduseenergy-savingappliancesinourdailylife.”；讲解“smartelectricity”时，展示日本智能家电的图片，说明其便捷、节能的特点，帮助学生在文化语境中理解词汇含义，同时初步感知中外电力文化差异。2.核心句型教学：围绕“描述差异、表达观点、提出建议”三大功能，讲解本节课核心句型，结合电力文化场景设计例句，确保句型实用性和针对性：（1）描述差异：Therearesomedifferencesbetween...and...inusingelectricity./...useelectricitydifferentlyfrom...例句：TherearesomedifferencesbetweenChinaandWesterncountriesinusingelectricity./ChinesefamiliesuseelectricitydifferentlyfromAmericanfamilies.（2）表达观点：Ithink.../Inmyopinion,weshould.../It’simportantto...例句：Inmyopinion,weshouldlearnfromforeigncountries’energy-savinghabits./It’simportanttosaveelectricitytoprotectourplanet.（3）提出建议：Wecan...tosaveelectricity./Let’s.../Tryto...例句：Wecanturnoffthelightswhenweleavetheroomtosaveelectricity./Let’suseenergy-savingbulbs.3.句型练习：组织学生进行分层练习，兼顾不同基础的学生：（1）基础练习：替换例句中的关键词，如将“ChinaandWesterncountries”替换为“JapanandChina”“myfamilyandmyclassmate’sfamily”，确保学生掌握句型结构。（2）提升练习：结合热身导入环节的讨论内容，让学生用核心句型描述自己观察到的中外用电差异，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误和发音问题，鼓励学生大胆表达。设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，本节课聚焦文化主题，词汇句型教学紧密结合中外电力文化场景，避免脱离语境的机械记忆，帮助学生理解词汇句型的用法，同时初步渗透文化差异的认知。分层练习兼顾不同基础的学生，让基础薄弱的学生掌握句型结构，让基础较好的学生尝试灵活运用，落实“因材施教”，为后续的短文阅读和文化探究奠定坚实的语言基础。（三）文化探究：阅读感知，深入理解差异本环节是本节课的核心，围绕“中外电力文化差异与共性”展开，通过分层阅读、小组探究，引导学生读懂短文、感知文化、提升思维，落实文化意识和思维品质的培养。1.阅读材料呈现：呈现两篇短文，短文1聚焦“中国电力文化与节能习惯”，内容包括中国电力发展的简要历程、家庭日常用电习惯（如随手关灯、使用节能电器）、国家层面的节能举措（如推广新能源、倡导绿色用电）；短文2聚焦“欧美国家电力文化与节能习惯”，内容包括欧美国家电力应用的特点（如太阳能、风能的广泛使用）、家庭用电习惯（如分时用电、智能控制用电）、民众的节能意识（如从小培养节能习惯、重视环保）。短文语言难度贴合七年级下册学生水平，融入本节课所学的核心词汇和句型，避免复杂句式，同时穿插简单的文化注释（如“分时用电”的简单说明），帮助学生理解。2.分层阅读任务：（1）第一遍阅读：略读（Skimming），任务：读懂两篇短文的主旨大意，完成简单的匹配题——将短文标题与主旨句匹配，同时圈出文中的核心词汇（本节课所学的词汇）。操作：学生自主阅读，时间充足，教师不催促，巡视过程中，提醒基础薄弱的学生重点关注短文开头和结尾句，帮助其把握主旨；对于基础较好的学生，鼓励其快速圈出核心词汇，巩固词汇记忆。阅读结束后，组织学生集体核对答案，讲解学生易错的匹配项，同时抽查核心词汇的认读和理解，确保学生掌握短文主旨和核心词汇。（2）第二遍阅读：查读（Scanning），任务：找出两篇短文中描述中外电力使用差异与共性的关键信息，完成表格填空（表格内容：对比维度、中国、欧美国家、共性；对比维度包括：日常用电习惯、节能举措、电力应用特色）。操作：学生自主阅读，圈画关键信息，填写表格，教师巡视指导，帮助学生定位关键信息，提醒学生注意运用本节课所学的词汇和句型填写答案，避免中文表达。填写完成后，以小组为单位核对答案，小组内讨论交流自己找到的关键信息，补充完善表格，教师选取2-3个小组展示表格，点评学生的答案，纠正错误，强调关键信息的提取方法（如关注表示对比、转折的词汇but,however,while等）。（3）第三遍阅读：精读（Intensivereading），任务：深入理解短文内容，思考并讨论两个问题：①WhyaretheredifferencesbetweenChineseandWesterncountriesinusingelectricity?（中外电力使用存在差异的原因是什么？）②Whatcanwelearnfromeachother’selectricityculture?（我们可以从彼此的电力文化中学习什么？）操作：先让学生自主思考，结合短文内容和自己的生活经验，写下自己的想法；然后组织学生以4人小组为单位展开讨论，小组内每个人分享自己的观点，互相补充、交流，教师巡视各小组，适时引导学生从地域、生活习惯、环保理念、科技发展等方面分析差异原因，如“Westerncountrieshavemoresolarandwindenergyresources,sotheyusethemwidely.”“Chinesepeoplepaymoreattentiontosavingelectricityindailylifebecauseofthetraditionalconceptoffrugality.”；引导学生认识到中外电力文化的共性——都重视节能、重视环保，都在努力推广新能源，同时明确彼此可借鉴的地方，如“ChinacanlearnfromWesterncountries’useofnewenergy.”“WesterncountriescanlearnfromChina’sdailyenergy-savinghabits.”。3.文化拓展：教师补充简单的中外电力文化小知识，如日本的智能用电系统、德国的风能发电、中国的新能源汽车推广等，结合图片或简短视频，让学生进一步感知中外电力文化的多样性和共性，强调“尊重差异、互相借鉴、共同进步”的文化理念，引导学生树立全球视野，同时渗透“节约用电、保护环境”的理念，将文化认知与生活实际结合。设计意图：分层阅读遵循“由浅入深”的认知规律，略读把握主旨，查读提取关键信息，精读深入思考，符合七年级学生的阅读认知特点，既能提升学生的阅读能力，又能引导学生逐步感知中外电力文化差异与共性。小组讨论环节培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，让学生在交流中深入理解文化差异的原因，提升辩证思考能力。文化拓展环节丰富学生的文化储备，落实文化意识的培养，引导学生尊重多元文化，树立绿色用电的全球共识，实现语言学习与文化认知的深度融合。（四）语言运用：实践输出，巩固提升能力本环节聚焦语言运用，结合文化探究的成果，设计分层实践任务，让学生在实践中巩固所学词汇、句型，提升语言表达能力，同时深化对电力文化的理解，落实学习能力和思维品质的培养。1.任务一：句子仿写——结合阅读短文和文化拓展内容，用本节课所学的核心句型仿写句子，要求句子贴合中外电力文化主题，每人仿写3个句子（1个描述差异、1个表达观点、1个提出建议）。示例：①TherearesomedifferencesbetweenChinaandJapaninusingelectricity.②Inmyopinion,weshouldlearnfromGermany’swindenergyuse.③Wecanusesolarwaterheaterstosaveelectricity.操作：学生自主仿写，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误、词汇拼写错误和语法错误，鼓励基础薄弱的学生模仿例句，基础较好的学生尝试灵活运用词汇和句型，写出有自己想法的句子。仿写完成后，组织学生互相检查，小组内交流自己的仿写句子，选取优秀句子在班级内展示，点评表扬，激发学生的表达兴趣。2.任务二：小组对话——以4人小组为单位，围绕话题“Whatshouldwedotolearnfromforeignelectricitycultureandsaveelectricity?”展开对话，要求对话中运用本节课所学的核心词汇和句型，每人至少发言2次，对话时长不少于5句，结合生活实际分享自己的想法。示例对话：StudentA:TherearesomedifferencesbetweenChinaandWesterncountriesinusingelectricity.Westerncountriesusemoresolarenergy.StudentB:Yes,Ithinkweshouldlearnfromthem.Wecanusesolarenergyinourdailylife.StudentC:Inmyopinion,it’simportanttosaveelectricity.Wecanturnofftheairconditionerwhenwegoout.StudentD:That’sagoodidea.Let’stryourbesttosaveelectricityandprotecttheenvironment.操作：小组内先讨论对话内容，确定发言顺序和主要观点，然后进行对话练习，教师巡视各小组，指导学生运用正确的词汇和句型，纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆开口、积极交流，对于基础薄弱的小组，教师可给予简单的对话框架提示。练习结束后，选取2-3个小组进行班级展示，点评各小组的对话，肯定优点，指出不足，提出改进建议，重点关注学生词汇句型的运用和语言表达的连贯性。3.任务三：书面表达——结合本节课的学习内容，写一篇80词左右的英语短文，题目为“MyViewsonElectricityCultureDifferences”，要求：①简单描述中外电力文化的一个差异；②表达自己对这个差异的看法；③提出至少一个节能建议。操作：学生自主写作，教师巡视指导，帮助学生梳理写作思路，提醒学生注意文章结构（开头引出主题、中间描述差异和观点、结尾提出建议），运用本节课所学的词汇和句型，避免语法错误和中式英语，鼓励学生结合自己的生活实际写作，写出真实的想法。写作完成后，学生自主检查，然后同桌互相批改，结合“词汇运用、句型正确、内容完整、表达连贯”四个方面进行评分，提出修改建议，教师选取几篇典型的短文（优秀短文和存在不足的短文）进行班级点评，分析优点和不足，引导学生修改完善自己的短文。设计意图：分层实践任务贴合学生的基础差异，句子仿写巩固词汇句型基础，小组对话提升口语表达能力和合作能力，书面表达提升书面语言运用能力，实现“听、说、读、写”四位一体的语言训练。任务设计紧密结合电力文化主题，让学生在语言实践中深化对文化的理解，同时培养学生的自主学习能力、合作探究能力和逻辑思维能力，落实四维核心素养的培养目标，让语言学习服务于文化表达和生活实践。（五）总结升华：梳理回顾，深化素养落实1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：①核心词汇和句型（结合板书，抽查学生认读和运用）；②中外电力文化的差异与共性（结合阅读短文和小组讨论成果，简要