沪教版（2024）七年级下册英语Unit 3 Trees and us-Section 4 (Cross-curricular connection)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit3Treesandus-Section4Extendinganddevelopingcompetencies(Cross-curricularconnection)教案核心素养目标语言能力：掌握与树木功能、跨学科关联相关的词汇和句型，能读懂跨学科短文、简单表达树木与生物、地理的关联。文化意识：了解中外树木相关的生态文化，树立“人与自然和谐共生”的理念，尊重不同文明对自然的敬畏。思维品质：通过跨学科探究，培养观察辨析、归纳推断的能力，学会辩证思考树木保护与人类发展的关系。学习能力：能主动结合生物、地理知识探究英语语篇，养成自主合作、跨学科整合知识的习惯，提升终身学习能力。教学重难点重点：掌握takein、produceoxygen、preventsoilerosion等核心短语及“Treescan…because…”等句型；能读懂跨学科科普短文，提取树木与生物、地理学科的关联信息；能简单用英语表达树木的生态功能及保护建议。难点：灵活运用核心句型结合跨学科知识进行口语表达和书面输出；理解跨学科语篇的逻辑结构，能区分事实与观点；将英语学习与生态教育结合，内化为环保行动自觉。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活旧知，衔接跨学科主题1.旧知回顾：引导学生用本单元前几课时所学词汇和简单句型描述，如“Treeshaveroots.Rootscantakeinwaterfromthesoil.”“Leavescanmakefoodfortrees.”，邀请2-3名学生发言，其余学生补充。随后，教师提问：“Wehavelearnedthattreesareimportantforus.Doyouknowhowtreesconnectwithothersubjects,likeBiologyorGeography?”，引导学生自由发言，大胆猜想树木与生物、地理学科的关联。2.跨学科情境呈现：播放1分钟短视频，内容包含树木吸收二氧化碳、释放氧气的生物过程，以及树木防止水土流失的地理作用，视频配以简单的英语旁白（如“TreestakeinCO₂andproduceoxygen.Thisisimportantforalllivingthings.Treescanalsostopsoilfrombeingwashedaway.”）。播放结束后，教师结合视频内容，板书核心短语：takein、produceoxygen、preventsoilerosion、washaway，带领学生认读，纠正发音，简要讲解词义，帮助学生初步感知跨学科主题与英语语言的结合。设计意图：通过旧知回顾，巩固学生已掌握的树木相关词汇和句型，为本节课的语言输出奠定基础；以“跨学科关联”设问，激发学生的探究兴趣，打破学科壁垒。短视频结合英语旁白的形式，直观呈现树木的跨学科价值，既能吸引七年级学生的注意力，又能自然导入本节课的核心语言知识和主题，实现“语言学习”与“跨学科认知”的初步衔接。（二）新知探究：依托语篇，整合跨学科知识与语言能力1.语篇研读：跨学科短文阅读（Cross-curricularconnection文本）（1）初读感知：教师分发课文短文，引导学生快速阅读，完成两个基础任务：①找出短文的中心句（TreesarecloselyconnectedwithBiologyandGeography,andtheyareimportantforourplanet.）；②圈出短文中与生物、地理相关的关键词（Biology:oxygen,carbondioxide,livingthings,food;Geography:soil,water,erosion,environment）。学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的阅读情况，及时给予提示。（2）精读分析：教师引导学生逐段精读短文，结合跨学科知识解析文本，同时梳理语言知识点，落实重点内容。第一段：聚焦生物学科关联。教师提问：“Accordingtothepassage,whatdotreesdoinBiology?”，引导学生找出句子“Treestakeincarbondioxidefromtheairandproduceoxygen.Thisprocesshelpsalllivingthingsbreathe.Treesalsomakefoodforthemselveswithsunlight,waterandcarbondioxide.”。随后，结合生物知识补充：“Thisiscalledphotosynthesis（光合作用）.WelearnthisinBiologyclass.”，帮助学生理解文本内容；同时，讲解句型“takein…from…（从……吸收……）”“produce…（产生……）”，结合例句操练：“Plantstakeinwaterfromthesoil.”“Thefactoryproducesmanycars.”。第二段：聚焦地理学科关联。教师提问：“HowdotreesconnectwithGeography?”，引导学生提取关键信息：“Treescanpreventsoilerosion.Whenitrainsheavily,therootsoftreesholdthesoiltightly.Thisstopsthesoilfrombeingwashedawaybywater.Treesalsohelpkeeptheenvironmentwetandcool.”。结合地理知识讲解：“SoilerosionisaGeographyproblem.Iftherearenotrees,thesoilwillbewashedawaybyrain,andthelandwillbecomedesert.”，帮助学生深化对文本的理解；重点讲解短语“prevent…fromdoing…（防止……做……）”“holdtightly（紧紧抓住）”“washaway（冲走）”，以及被动语态“bewashedaway”，通过简单例句帮助学生掌握用法，如“Wearahattopreventyourselffromgettingsunburned.”“Therainwashedawaytheleaves.”。第三段：总结升华。引导学生齐读第三段，找出句子“Weshouldprotecttreesbecausetheyareimportantforbothourlifeandtheplanet.”，讲解句型“because”引导的原因状语从句，结合本节课所学，让学生用该句型补充句子：“Weshouldprotecttreesbecausetheycanproduceoxygen.”“Weshouldprotecttreesbecausetheycanpreventsoilerosion.”，强化句型运用。同时，引导学生思考：“Whatcanwelearnfromthispassage?”，鼓励学生结合跨学科知识和自身感受发言，树立环保意识。（3）跟读巩固：播放课文录音，引导学生逐句跟读，模仿语音语调，注意连读、停顿等发音细节。跟读2-3遍后，邀请学生分段落朗读，教师及时纠正发音错误，表扬朗读流利、语调标准的学生，增强学生的自信心。设计意图：语篇是语言学习的载体，通过初读、精读、跟读的梯度设计，帮助学生逐步理解跨学科短文的内容，提取关键信息，梳理语言知识点，落实教学重点。结合生物、地理学科知识解析文本，既贴合本节课“跨学科联结”的主题，又能帮助学生借助已有学科知识理解英语语篇，降低阅读难度，同时培养学生的跨学科整合能力。句型操练与文本解读结合，让学生在语境中掌握语言知识，避免机械记忆。2.词汇与句型拓展：结合跨学科场景，强化语言运用（1）词汇拓展：教师结合跨学科主题，补充拓展相关词汇，如“photosynthesis（光合作用）”“desert（沙漠）”“ecosystem（生态系统）”“rainfall（降雨量）”，简要讲解词义和发音，结合简单例句帮助学生理解，如“Photosynthesisisimportantforplants.”“Withouttrees,manylandswillbecomedeserts.”。同时，组织词汇配对游戏：将词汇与对应的中文释义、跨学科场景图片配对，小组竞赛，完成最快、最准确的小组获得表扬。通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固词汇记忆。（2）句型拓展：围绕核心句型，结合跨学科场景设计操练任务，分层次落实，兼顾不同水平的学生。基础层：完成句子填空，巩固核心句型和短语。如：①Treescan_______（吸收）carbondioxidefromtheair.②Treeshelp_______（防止土壤流失）.③Weshouldprotecttreesbecausetheycan_______（产生氧气）.学生独立完成后，集体核对答案，教师针对易错点进行讲解。提高层：句型转换，训练学生的语言灵活运用能力。如：①Treesproduceoxygen.（改为被动语态）→Oxygen______________bytrees.②Treespreventsoilfrombeingwashedaway.（对划线部分提问）→______________treespreventsoilfrombeingwashedaway?③Weshouldprotecttrees.Theyareimportant.（合并为含because的复合句）→Weshouldprotecttrees______________important.拓展层：结合跨学科知识，用核心句型进行简单表达。教师给出提示：“TalkabouttreesandBiology/Geographywiththesentenceswelearned.”，引导学生用“Treescan…because…”“Treeshelp…by…”等句型，结合生物、地理知识，说出1-2句话，如“Treescanmakefoodbyphotosynthesisbecausetheyneedsunlight,waterandCO₂.”“Treeshelpprotecttheenvironmentbecausetheycanpreventsoilerosion.”。设计意图：词汇拓展贴合跨学科主题，丰富学生的语言储备，为后续的口语和书面输出提供支撑；句型操练分层次设计，兼顾基础薄弱学生和能力较强学生的需求，让每个学生都能参与其中，逐步提升语言运用能力。游戏形式的词汇操练，符合七年级学生的认知特点，能有效调动学生的积极性，巩固词汇记忆；拓展层的表达任务，实现了“语言知识”与“跨学科知识”的深度结合，为后续的综合输出奠定基础。（三）巩固提升：跨学科任务驱动，强化综合语言运用能力本环节设计三个梯度任务，从“基础巩固”到“综合运用”，再到“拓展创新”，引导学生结合跨学科知识，灵活运用本节课所学的语言知识，同时培养学生的合作能力、思维品质和环保意识。任务1：基础巩固——跨学科信息匹配教师呈现表格，表格分为三列：Subject（学科）、Thingstreesdo（树木的作用）、Englishexpressions（英语表达），让学生结合课文短文和所学知识，完成表格填写。示例表格：SubjectThingstreesdoEnglishexpressionsBiology吸收二氧化碳，释放氧气takeincarbondioxideandproduceoxygenBiology为自身制造食物makefoodforthemselvesGeography防止水土流失preventsoilerosionGeography保持环境湿润凉爽keeptheenvironmentwetandcool学生独立完成后，小组内互相检查，教师巡视指导，针对填写错误较多的地方进行集中讲解，确保学生掌握树木的跨学科作用及对应的英语表达，巩固本节课的重点知识。设计意图：该任务贴合本节课“跨学科联结”的核心，通过表格形式，帮助学生梳理树木在不同学科中的作用及对应的英语表达，实现“跨学科知识”与“语言知识”的双向巩固，同时培养学生的归纳整理能力，落实教学重点。任务2：综合运用——小组讨论：跨学科视角下的树木保护1.任务布置：将学生分成4-5人小组，给出讨论主题：“FromtheperspectiveofBiologyandGeography,whyshouldweprotecttrees?Whatcanwedotoprotecttreesinourdailylife?”，要求学生结合本节课所学的跨学科知识和英语语言，围绕两个问题展开讨论，每个小组推选1名发言人，准备3-5分钟的小组发言，发言需包含至少2个跨学科相关的理由和2个具体的保护措施，且尽量运用本节课所学的词汇和句型。2.小组讨论：教师巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。对于基础薄弱的小组，教师可给出提示：“Biology:Treesproduceoxygenforustobreathe.Geography:Treespreventsoilerosionandprotectourhomes.”“Wecanplantmoretrees.Wecansavepaperbecausepapercomesfromtrees.”；对于能力较强的小组，鼓励他们结合更多的跨学科知识，如树木与气候的关系（Geography）、树木与生物多样性的关系（Biology），丰富发言内容，同时运用更复杂的句型，如“Notonlycantreesproduceoxygen,buttheycanalsoprotectthesoil.”。3.小组展示：各小组发言人依次进行发言，其他小组认真倾听，记录发言中的亮点和不足。发言结束后，教师进行点评，既要肯定学生的发言亮点，如词汇运用准确、跨学科知识结合紧密、句型运用灵活等，也要指出存在的问题，如发音错误、句型单一、逻辑不清晰等，并给予改进建议。同时，表扬积极参与讨论、大胆发言的小组和个人，激发学生的参与热情。设计意图：小组讨论任务以“跨学科视角下的树木保护”为主题，既贴合本节课的核心，又能引导学生将所学的语言知识和跨学科知识运用到实际交流中，强化综合语言运用能力。小组合作的形式，培养学生的合作能力和沟通能力，同时兼顾不同水平的学生，让每个学生都能参与其中，发挥自身的优势。教师的点评和指导，帮助学生及时发现自身的不足，提升语言表达能力和思维品质。任务3：拓展创新——跨学科书面输出：MyAdviceonProtectingTrees1.任务布置：引导学生结合小组讨论的内容，完成一篇80-100词的短文，题目为“MyAdviceonProtectingTrees”，要求：①结合生物、地理学科知识，说明保护树木的原因（至少1个跨学科理由）；②提出2-3条具体的保护措施；③运用本节课所学的词汇和句型，如takein、produceoxygen、preventsoilerosion、because引导的原因状语从句等；④语句通顺，语法正确，书写规范。2.写作指导：教师结合学生的实际情况，给出写作提示和框架，帮助学生理清写作思路：开头：引出主题（Treesareveryimportantforus.TheyarecloselyconnectedwithBiologyandGeography.Sowemustprotectthem.）中间：说明原因+提出措施（FromBiology,treestakeincarbondioxideandproduceoxygenforustobreathe.FromGeography,treescanpreventsoilerosion.Toprotecttrees,wecan…Wecanalso…）结尾：总结升华（Ifweallprotecttrees,ourplanetwillbecomemorebeautiful.）同时，提醒学生注意语法正确、书写规范，避免出现拼写错误和语法错误，鼓励能力较强的学生运用更复杂的句型和词汇，丰富短文内容。3.学生写作：学生独立完成短文写作，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的写作情况，及时帮助他们解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等；对于能力较强的学生，鼓励他们进行创新表达，提升写作水平。4.评改反馈：采用“学生自评—小组互评—教师点评”的方式进行评改。首先，学生自主检查短文，修正拼写、语法等错误；然后，小组内互相交换短文，按照“词汇运用、句型运用、跨学科知识结合、语句通顺、书写规范”五个方面进行互评，给出改进建议；最后，教师选取几篇典型的短文（优秀短文和存在共性问题的短文）进行集中点评，表扬优秀短文的亮点，分析存在的共性问题，如句型单一、跨学科知识结合不紧密等，并给出改进方法，帮助学生提升写作能力。设计意图：书面输出任务是对本节课所学知识的综合运用，既能巩固学生的语言知识，又能培养学生的书面表达能力和跨学科整合能力。写作提示和框架的给出，帮助学生理清写作思路，降低写作难度，兼顾基础薄弱学生的需求；“自评—互评—教师点评”的评改方式，培养学生的自主学习能力和评价能力，让学生在评改中发现问题、解决问题，提升写作水平。同时，短文写作引导学生将环保意识内化为具体的文字表达，落实情感态度与价值观目标。（四）总结升华：梳理回顾，强化跨学科与环保意识1.知识回顾：教师引导学生共同梳理本节课的核心内容，包括：①跨学科关联：树木与生物（吸收二氧化碳、释放氧气、制造食物）、地理（防止水土流失、保持环境湿润凉爽）的关联；②核心词汇和短语：takein、produceoxygen、preventsoilerosion、washaway、holdtightly等；③核心句型：“takein…from…”“produce…”“prevent…fromdoing…”“because引导的原因状语从句”等。引导学生自主发言，回顾本节课所学，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系。2.跨学科与环保意识升华：教师提问：“Throughthislesson,weknowthattreesarecloselyconnectedwithBiologyandGeography.Whatdoyouthinkoftheimportanceoftrees?Whatwillyoudotoprotecttreesinthefuture?”，引导学生自由发言，结合本节课所学和自身实际，谈谈对树木重要性的理解和未来的保护行动。随后，教师总结：“Treesareourgoodfriends.Theyareimportantforourlifeandtheplanet.Theyconnectdifferentsubjectsandmakeourworldmorebeautiful.Weshouldtryourbesttoprotecttreesandliveinha