沪教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Travelling around the world-Section 1(Reading)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit2Travellingaroundtheworld-Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Reading)教案核心素养目标语言能力：能掌握本文核心词汇、句型，读懂法国旅游相关介绍性语篇，获取地理位置、景点特色等关键信息，初步运用所学表达简单描述旅游目的地。学习能力：学会运用略读、扫读等阅读策略，能通过上下文猜测生词含义，培养自主与合作学习能力。思维品质：在梳理语篇信息、讨论交流中，提升逻辑归纳、思辨与创造性思维能力。文化意识：了解法国地理与文化特色，尊重多元文化，增强跨文化交际与审美意识，拓宽国际视野。教学重难点教学重点：掌握本文核心词汇（如locatedin,berichin,famousfor等）和重点句型，理解语篇主要内容，能运用略读、扫读策略提取法国地理位置、著名景点、特色活动等关键信息，初步运用所学词汇句型进行简单表达。教学难点：理解语篇长难句及复杂地名、景点名，能灵活运用核心词汇句型描述旅游目的地；在阅读中精准捕捉细节信息，培养逻辑梳理能力，深化跨文化理解。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，铺垫新知1.情境创设：教师播放一段包含法国标志性景点（埃菲尔铁塔、卢浮宫、塞纳河等）的英文短视频，搭配轻快的英文背景音乐，视频中穿插简单的英文解说（如“ThisistheEiffelTowerinFrance.It’sveryfamousaroundtheworld.”）。播放结束后，提问学生：“Whatcanyouseeinthevideo?Doyouknowwhichcountrytheseplacesarein?”引导学生自由发言，尝试用英文或中文说出景点名称和国家，教师适时给予鼓励和引导，板书核心关键词“France,EiffelTower,LouvreMuseum”。2.词汇铺垫：结合学生发言，呈现本节课核心基础词汇，采用“图片+英文+简单释义”的方式，帮助学生初步感知词汇含义。如展示法国地图，讲解“locatedin”，说明“FranceislocatedinWesternEurope.”；展示卢浮宫藏品图片，讲解“befamousfor”，举例“TheLouvreMuseumisfamousforitsworksofart.”。同时，引导学生联想已学的旅游相关词汇（如travel,visit,beautiful等），构建词汇关联，为后续阅读做好铺垫。3.导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题：“TodaywewillreadapassageaboutFrance.Itwilltellusmanyinterestingthingsaboutthisbeautifulcountry.Let’sstartourreadingjourneyandlearnmoreabouttravellingaroundtheworld.”板书课题“Unit2Travellingaroundtheworld-Section1Reading”，明确本节课学习任务——读懂关于法国的介绍性语篇，掌握阅读策略，了解法国文化。设计意图：通过短视频创设真实的旅游情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，拉近学生与语篇主题的距离。结合图片铺垫核心词汇，符合七年级学生直观形象思维的特点，降低词汇学习难度；引导学生联想已学词汇，帮助学生构建知识体系，实现新旧知识的衔接。导入环节自然引出课题，明确学习任务，为后续阅读教学奠定良好的基础。（二）初读感知：略读寻旨，梳理框架1.明确策略：教师向学生讲解略读（Skimming）的阅读策略，告知学生略读的目的是快速获取文章主旨大意，不需要逐字逐句翻译，重点关注文章标题、首尾段以及每段的首句、尾句，捕捉关键信息。结合本节课语篇特点，举例说明：“Whenweskimthispassage,wecanpayattentiontothefirstsentenceofeachparagraphtoknowwhateachpartisabout.”2.自主阅读：给学生发放阅读材料，让学生自主进行略读练习，要求学生在阅读过程中圈画出生词、难词，同时思考两个问题：（1）Whatisthemainideaofthispassage?（2）Howmanyparagraphsarethereinthepassage?Whatiseachparagraphmainlyabout?学生阅读过程中，教师巡视指导，关注学生的阅读状态，对阅读有困难的学生进行适当引导，提醒学生不要纠结于个别生词，重点把握文章整体大意。3.反馈交流：略读结束后，组织学生进行小组交流，分享自己的阅读收获和疑问。每组推选1名代表发言，汇报本组总结的文章主旨大意和段落大意。教师针对学生的汇报进行点评和补充，明确文章主旨：ThispassageintroducesFrance,includingitslocation,famousplaces,specialactivitiesandculture.同时，梳理文章框架：第一段总述法国是一个适合旅游的国家；第二段介绍法国的地理位置和首都巴黎；第三段介绍法国的著名景点（卢浮宫、香榭丽舍大街等）；第四段介绍法国的特色活动和文化；第五段总结法国适合不同喜好的人。4.生词处理：针对学生圈画的生词、难词，教师进行集中讲解，结合语境和图片帮助学生理解词义，重点讲解本节课的核心词汇（如vineyard,cruise,preferto等），讲解过程中注重引导学生结合上下文猜测词义，培养学生的猜词能力。例如，结合句子“IntheLoireValley,youcanvisitmanyoldcastlesandenjoythebeautifulsceneryofvineyards.”，引导学生猜测“vineyard”的含义：“WeknowtheLoireValleyisafamousplaceinFrance.Peoplegrowgrapestheretomakewine,so‘vineyard’meansaplacewheregrapesaregrown.”设计意图：初读环节聚焦略读策略的教学和运用，符合七年级学生阅读能力的培养要求，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升阅读效率。自主阅读培养学生的自主学习能力，小组交流培养学生的合作学习能力和表达能力。梳理文章框架，帮助学生理清文章的逻辑结构，建立对语篇的整体认知；集中处理生词，既解决学生的阅读障碍，又培养学生的猜词能力，为后续精读教学做好铺垫。（三）精读研读：扫读找细，突破重难点本环节聚焦语篇细节，运用扫读（Scanning）策略，引导学生逐段精读，深入理解语篇内容，掌握核心词汇和句型，突破教学重难点。1.精读第一段：教师引导学生齐读第一段，提问学生：“WhatdoesthewriterthinkofFrance?WhatcanpeopledoinFrance?”学生回答后，教师板书核心句型：“Franceisawonderfulcountrytovisit.ThereissomethingforeveryoneinFrance.”讲解句型结构“awonderfulplacetovisit”，引导学生模仿造句，如“Chinaisawonderfulcountrytovisit.”同时，引导学生体会第一段的作用——总起全文，引出法国是一个适合旅游的国家，激发读者的阅读兴趣。设计意图：精读第一段，聚焦核心句型的学习和运用，帮助学生掌握重点语法结构，提升语言运用能力。通过提问引导学生深入理解段落含义，明确段落的总起作用，培养学生的语篇分析能力。2.精读第二段：首先，教师讲解扫读（Scanning）的阅读策略，告知学生扫读的目的是快速查找特定的细节信息，如时间、地点、人物、事件等，结合本节课语篇，引导学生扫读第二段，查找关于法国地理位置和首都巴黎的信息。学生自主扫读，圈画关键信息，教师巡视指导。扫读结束后，组织学生发言，汇报查找的信息：“FranceislocatedinWesternEurope.ItscapitalisParis.Parisisabeautifulcitywithalonghistory.TheRiverSeinerunsthroughthecity.”接着，教师聚焦核心词汇和句型，讲解“locatedin”的用法，结合地图让学生明确介词“in”的用法（表示在某个大范围内），举例“ShanghaiislocatedineasternChina.”；讲解“runthrough”的含义，结合塞纳河的图片，帮助学生理解“贯穿”的含义，模仿造句“TheYellowRiverrunsthroughmanyprovinces.”同时，引导学生分析句子“Parisisabeautifulcitywithalonghistory.”，讲解“with”的用法，表示“具有、带有”，模仿造句“Sheisagirlwithbigeyes.”最后，组织学生进行小组讨论：“WhatdoyouknowaboutParis?CanyousharesomeinterestingthingsaboutPariswithyourgroup?”小组讨论结束后，每组推选1名代表发言，教师进行点评和补充，拓展巴黎的相关文化知识（如埃菲尔铁塔是巴黎的象征），深化学生对段落内容的理解。设计意图：结合扫读策略，引导学生快速查找细节信息，提升学生的阅读速度和精准度。聚焦核心词汇和句型，通过讲解、举例、模仿造句等方式，帮助学生掌握重点知识，突破教学重点。小组讨论环节，激发学生的表达欲望，拓展学生的知识面，同时培养学生的合作学习能力和跨文化意识。3.精读第三段：第三段是本节课的重点段落，包含多个著名景点和核心词汇，教师引导学生分步骤精读。首先，让学生自主扫读第三段，圈画出法国的著名景点（theLouvreMuseum,theChamps-Élysées,theLoireValley,Nice,theFrenchAlps），然后，教师逐一展示每个景点的图片，讲解景点的相关知识和对应的英文表达，帮助学生建立直观认知。接着，聚焦核心词汇和句型，讲解“befamousfor”的用法，结合每个景点的特色，举例说明：“TheLouvreMuseumisfamousforitsworksofart,suchastheMonaLisa.”“Niceisfamousforitsbeautifulbeaches.”引导学生模仿造句，如“BeijingisfamousfortheGreatWall.”讲解“preferto”的用法，结合句子“Ifyouprefertorelaxonthebeach,youcangotoNice.”，说明“prefertodosth.”表示“更喜欢做某事”，模仿造句“Iprefertoreadbooksintheevening.”同时，讲解长难句“IntheLoireValley,youcanvisitmanyoldcastlesandenjoythebeautifulsceneryofvineyards.”，拆分句子结构，帮助学生理解句意，重点讲解“enjoythebeautifulsceneryof...”的表达。然后，组织学生进行角色扮演活动：将学生分成若干小组，每组4-5人，每组抽取一个景点，小组内成员合作，用所学词汇和句型描述该景点，如“Hello,everyone.TodayIwanttointroducetheLouvreMuseum.ItislocatedinParis,France.Itisfamousforitsworksofart.Youcanseemanyfamouspaintingsthere,suchastheMonaLisa.”角色扮演结束后，邀请几组学生进行展示，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用准确性、表达流畅性，给予鼓励和改进建议。设计意图：结合图片讲解景点知识，符合七年级学生的认知特点，帮助学生理解和记忆景点相关的英文表达。聚焦核心词汇和句型，通过举例、模仿造句等方式，强化学生对重点知识的掌握，突破教学重点；拆分长难句，降低学生对复杂句子的理解难度，突破教学难点。角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力，同时培养学生的合作学习能力和表达能力，激发学生的学习积极性。4.精读第四段：教师引导学生齐读第四段，提问学生：“WhatspecialactivitiescanpeopledoinFrance?WhatisthecultureofFrancelike?”学生自主思考后发言，教师进行点评和补充，明确段落核心信息：PeoplecangoonacruisealongtheRiverSeine,visitvineyardsandtastewineinFrance.Franceisalsofamousforitsfashionandfood.接着，讲解核心词汇“cruise,taste,fashion”，结合语境帮助学生理解词义，举例“Manytouristsliketogoonacruisealongtheriver.Shelikestotastedeliciousfood.Parisisafashioncapital.”然后，组织学生进行小组讨论：“DoyouliketheactivitiesinFrance?WhatactivitywouldyouliketodomostifyougotoFrance?Why?”引导学生结合自身喜好发言，运用所学句型“Iwouldliketo...because...”表达自己的想法。教师巡视指导，提醒学生运用本节课所学词汇和句型，规范表达。讨论结束后，邀请几名学生发言，分享自己的观点，教师进行点评和鼓励，肯定学生的表达，同时纠正学生的错误用法。设计意图：通过提问引导学生深入理解段落细节信息，掌握核心词汇和句型。小组讨论环节，引导学生结合自身实际表达想法，既强化了学生对所学知识的运用，又培养了学生的思辨能力和表达能力。同时，介绍法国的时尚和美食文化，拓宽学生的国际视野，增强学生的跨文化意识。5.精读第五段：教师引导学生自主阅读第五段，思考问题：“Whatdoesthelastparagraphtellus?Whatisthewriter’sattitudetowardsFrance?”学生阅读后发言，教师明确段落主旨：ThelastparagraphsummarizesthatFrancehassomethingforeveryone,nomatterwhatyoulike.ThewriterthinksFranceisawonderfulcountrytovisit.接着，讲解核心句型“Nomatterwhatyoulike,youwillfindsomethinginterestinginFrance.”，讲解“nomatterwhat”的用法，表示“无论什么”，引导学生模仿造句，如“Nomatterwhatyoudo,Iwillsupportyou.”同时，引导学生体会第五段的作用——总结全文，呼应第一段，强化文章主旨。设计意图：精读第五段，帮助学生理解段落的总结作用，理清文章的首尾呼应关系，培养学生的语篇分析能力。聚焦核心句型的学习和运用，进一步强化学生的语言运用能力，同时让学生体会作者对法国的喜爱和赞美之情，深化学生对语篇主题的理解。6.语篇回顾：精读结束后，组织学生回顾整篇文章，结合之前梳理的文章框架，让学生用自己的话复述文章内容，要求学生运用本节课所学的核心词汇和句型。可以先让学生在小组内进行复述练习，互相补充和纠正，然后邀请几名学生进行全班复述，教师进行点评和补充，重点关注学生对语篇逻辑的把握和词汇句型的运用准确性，帮助学生巩固所学知识，提升语篇复述能力。设计意图：语篇回顾环节，帮助学生整合语篇信息，巩固所学知识，理清文章的逻辑结构，提升学生的语篇复述能力和语言综合运用能力。小组内复述练习，培养学生的合作学习能力和纠错能力，让每个学生都能参与到学习活动中。（四）巩固练习：分层训练，强化运用为了帮助学生巩固本节课所学的知识，突破重难点，结合七年级学生的认知水平，设计分层练习，分为基础题、提升题和拓展题，让不同层次的学生都能获得提升。1.基础题：聚焦核心词汇和句型的巩固，设计以下练习：（1）根据句意及首字母提示填写单词：①Franceisl______inWesternEurope.②Parisisf______fortheEiffelTower.③Ip______tovisittheLouvreMuseum.④Youcant______deliciouswineinFrance.（2）句型转换：①Franceisawonderfulcountrytovisit.（改为同义句）Itiswonderful____________France.②Parisisfamousforitsbeautifulscenery.（对划线部分提问）______isParisfamousfor?③Iwouldliketogoonacruise.（改为同义句）I____________goonacruise.学生自主完成练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助和引导。练习结束后，教师进行集中讲解和订正，核对答案，针对学生容易出错的知识点（如“locatedin”的拼写、“preferto”的用法）进行再次强调，帮助学生巩固基础。2.提升题：聚焦阅读能力和语言运用能力的提升，设计以下练习：（1）阅读短文，回答问题：呈现本节课语篇的缩写版，设计5个细节问题，涵盖文章主旨、地理位置、景点特色、特色活动等内容，如①WhereisFrancelocated?②WhatisthecapitalofFrance?③WhichmuseumisfamousfortheMonaLisa?④WhatcanyoudoinNice?⑤WhydoesthewritersayFrancehassomethingforeveryone?（2）用所学词汇和句型完成句子：①北京是一个适合旅游的美丽城市。Beijingisa________________________.②西湖以其美丽的景色而闻名。WestLake__________________itsbeautifulscenery.③无论你喜欢什么，你都能在杭州找到有趣的东西。__________________youlike,youwillfindsomethinginterestinginHangzhou.学生自主完成练习，小组内互相核对答案，交流讨论，解决自己的疑问。教师巡视指导，针对学生出现的问题进行集中讲解，重点关注学生对阅读细节的捕捉能力和词汇句型的运用灵活性，帮助学生提升语言综合运用能力。3.拓展题：聚焦思维品质和文化意识的培养，设计以下练习：（1）小组合作：结合本节课所学知识，小组内合作，设计一份简单的法国旅游攻略，包含旅游目的地、特色景点、活动安排等内容，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，每人负责一部分，最后小组内整合完善。（2）思考与表达：WhatdoyouthinkofFrenchculture?HowisitdifferentfromChineseculture?引导学生结合自身了解的知识，思考法国文化与中国文化的差异，用简单的英文或中文表达自己的想法，培养学生的跨文化意识和思辨能力。小组合作结束后，邀请几组学生展示自己的旅游攻略，教师进行点评和鼓励，肯定学生的创意和努力，同时提出改进建议，帮助学生完善旅游攻略。对于思考与表达题，邀请几名学生发言，分享自己的观点，教师进行点评和补充，引导学生尊重多元文化，学会欣赏不同国家的文化特色。设计意图：分层练习符合因材施教的教学原则，基础题帮助学生巩固核心词汇和句型，突破教学重点；提升题帮助学生提升阅读能力和语言运用能力，巩固所学知识；拓展题培养学生的合作学习能力、思维品质和跨文化意识，拓宽学生的知识面，让不同层次的学生都能在练习中获得提升，实现“人人都能获得良好的英语教育”的教学目标。（五）拓展延伸：文化浸润，深化认知1.文化拓展：教师结合本节课语篇内容，进一步拓展法国的文化知识，展示法国的时尚品牌（如LouisVuitton,Chanel）、美食（如baguette,cheese,wine）、节日（如BastilleDay）等图片和短视频，用简单的英文向学生介绍相关知识，如“BastilleDayisanationalholidayinFrance.ItisonJuly14theveryyear.Peoplecelebrateitwithparadesandfireworks.”同时，引导学生对比中国的传统节日和美食，如“OurChineseSpringFestivalisaveryimportantholiday.Weeatdumplingsandhaveafamilyreunion.”2.讨论交流：组织学生进行全班讨论：“AfterlearningaboutFrance,whatdoyouthinkofdifferentcultures?Howshouldwetreatdifferentcultures?”引导学生发言，分享自己的观点，教师进行总结和引导，告诉学生：“Everycountryhasitsownuniqueculture.Weshouldrespectdifferentcultures,learnfromeachother,andpromoteculturalexchange.Atthesametime,weshouldbeproudofourownChinesecultureandspreadChineseculturetotheworld.”3.任务布置：让学生课后查阅自己感兴趣的国家的旅游和文化资料，用简单的英文记录下来，下节课分享给同学们，培养学生的自主探究能力和跨文化意识，同时拓展学生的知识面。设计意图：文化拓展环节，进一步拓宽学生的国际视野，让学生深入了解法国文化，丰富学生的文化储备。通过对比中国文化，引导学生尊重多元文化，增强学生的文化自信，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。讨论交流环节，培养学生的思辨能力和表达能力，引导学生树立正确的文化观。课后任务布置，延伸课堂学习，培养学生的自主探究能力，实现“课内外结合”的教学理念。（六）课堂小结：梳理回顾，升华情感1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，梳理核心词汇、句型和阅读策略。提问学生：“Whatdidwelearntoday?Canyoulistthekeywordsandsentenceswelearned?Whatreadingstrategiesdidweuse?”学生发言后，教师进行总结和补充，明确本节课的核心知识：核心词汇（locatedin,befamousfor,preferto,cruise,taste等）、核心句型（awonderfulplacetovisit,Nomatterwhatyoulike...等）、阅读策略（略读、扫读），帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识。2.能力提升：教师总结学生本节课的表现，肯定学生的进步和努力，同时指出学生存在的不足和需要改进的地方，如“Mostofyoudidagoodjobtoday.Youcanusethekeywordsandsentencescorrectly,andyoucanalsouseskimmingandscanningstrategiestoreadthepassage.Butsomeofyouneedtoimproveyourspeakingability.Youshouldbemorebravetoexpressyourideas.”引导学生反思自己的学习过程，明确自己的努力方向。3.情感升华：教师进行课堂总结，升华情感：“TodaywelearnedaboutFrance,abeautifulco