2026道德与法治四年级阅读角 阅读大明律选段

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读大明律选段01PARTONE前言前言去年冬天备课时，我翻到《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》里“中华优秀传统文化教育”的要求，突然想起书橱里那本《大明律校注》——书页间夹着的干枯银杏叶，是我十年前在国家图书馆查阅古籍时落下的。当时只觉得古代法律条文晦涩，如今再翻，竟发现许多内容与四年级学生的生活紧密相连：邻里互助、尊师重教、爱护公物……这些看似“老古董”的条文，实则是穿越六百年的“生活指南”。为什么选大明律？倒不是为了让孩子们记住“笞二十”“杖八十”这些刑罚数字，而是想让他们明白：法律不是冷冰冰的条文，而是前人用智慧总结的“过日子的规矩”。就像上周课间，小宇和同桌为了橡皮擦归属闹矛盾，我蹲下来问他：“如果是六百年前的小朋友，遇到这种事，老祖宗会怎么说？”他歪着头想了半天，说：“可能要讲道理，不能随便抢？”那一刻我忽然懂了：孩子们对“规则”的好奇，本就藏在天性里，缺的不过是一把打开传统法律文化的钥匙。前言于是，我从《大明律》中挑了三则与小学生生活高度相关的选段：“凡里长部内已入籍纳粮当差田地，无故荒芜及应课种桑麻之类而不种者，俱以十分为率，一分笞二十……”（《户律田宅》）；“凡子孙违犯祖父母、父母教令及奉养有缺者，杖一百”（《刑律诉讼》）；“凡弃毁人器物及毁伐树木、稼穑者，计赃准窃盗论”（《刑律贼盗》）。这些条文看似遥远，实则对应着“责任意识”“孝老爱亲”“爱护财物”等道德与法治课的核心目标。02PARTONE教学目标教学目标设计这堂课时，我反复问自己：四年级学生需要从大明律里“读”出什么？不是法律史的深度，而是“规则从何而来”的温度；不是对古代刑罚的猎奇，而是“规矩为谁而立”的思考。因此，教学目标分三层递进：能力目标：通过对比古今规则（如大明律“弃毁器物计赃论”与《民法典》“侵害财产需赔偿”），提升分析“规则演变”的能力；能结合生活实例（如班级公共绿植枯萎、同学间物品损坏纠纷），用“古人的思路”提出解决建议。知识目标：能准确朗读大明律选段（白话版），说出其中涉及的行为规范（如保护农田、奉养父母、爱护他人财物）；初步感知古代法律“礼法合一”的特点（法律与道德相互渗透）。情感目标：感受中华传统法律文化中“以规育人”的智慧，增强对“规则”的认同感；体会“法律不是约束，而是保护”的朴素道理，萌发“做守规矩的现代人”的意愿。234103PARTONE新知讲授新知讲授上课铃打响时，我特意带了件“教具”——一本仿制的《大明律》线装书，封皮是泛黄的竹纸，边角略带卷翘。孩子们的眼睛立刻亮了：“老师，这是真的古董吗？”我笑着翻开内页：“这是六百年前的‘小学生行为指南’，不过他们的‘指南’更严格，写错作业可能要挨板子哦！”教室里响起轻轻的惊叹，我知道，兴趣的种子已经埋下。：读条文，找“关键词”我投影出第一则选段的白话翻译：“如果村里负责管理的人（里长）辖区内，已经登记纳粮的田地无故荒废，或者该种桑麻却不种的，按十分田地计算，一分（十分之一）荒废就打二十板子，每多一分加打十板，最多打八十板。”“谁能找出这句话里的‘关键行为’？”小雨举手：“不能让田地荒废，要种桑麻！”“对，老祖宗担心的是‘不劳动、不负责’。”我顺势问：“如果咱们班的植物角有一盆绿萝枯萎了，和这条法律有关系吗？”小航抢着说：“有关系！负责照顾绿萝的同学要是不管，就像古人不管田地一样，是没责任！”：读条文，找“关键词”第二步：探背景，懂“为什么”“古人为什么这么严格？”我展示了一幅明代农作图：农民在田里插秧，妇人在院里纺麻。“明朝刚建立时，很多田地荒废，百姓吃不饱饭。所以法律规定‘必须种粮种麻’——粮食能吃饱，麻能织布做衣服，这是关系到家家户户生存的大事。”孩子们若有所思，小琪小声说：“原来古人不是故意要打板子，是想让大家都有饭吃、有衣穿。”第三步：比古今，看“变与不变”“现在我们还会因为不种地被打板子吗？”我抛出问题，孩子们笑成一团。“但大家看《中华人民共和国土地管理法》——第三十七条规定：‘禁止任何单位和个人闲置、荒芜耕地。’”我打开手机，调出法条截图，“虽然不打板子了，但‘不能荒废土地’的规矩没变，只是用更文明的方式约束，比如罚款、收回土地使用权。”小宇突然举手：“就像我们班的‘植物角责任表’，以前忘记浇水要擦黑板，现在改成‘补浇三天+分享养护心得’，虽然惩罚变了，但‘要负责’的道理没变！”教室里响起掌声——这正是我期待的“古今对话”。：读条文，找“关键词”第四步：联生活，悟“规则意义”讲第三则“弃毁器物”时，我请班长分享上周的“事件”：小阳踢球时撞翻了教室后排的花盆，泥土撒了一地，他悄悄用扫帚扫了扫就走了。“要是按大明律，小阳会怎样？”“要按花盆的价值‘计赃论’，可能要赔偿！”“那现在我们会怎么处理？”“我昨天找小阳谈了，他主动买了新花盆，还和我一起重新种了花。”班长的回答让我欣慰。我总结：“古人用‘赔偿’约束破坏行为，我们用‘主动担责’传递善意——规则的目的，从来都是让我们更懂得珍惜。”04PARTONE练习练习为了让孩子们“把书读厚再读薄”，我设计了分层练习：基础题（全员完成）：用“√”标出大明律选段中提到的“不应该做的事”：□把同学的铅笔盒摔坏不承认□负责擦黑板的同学连续三天没擦□奶奶生病，孙子只顾自己玩游戏□班级图书角的书被撕了页，没人管提升题（小组合作）：根据大明律“凡弃毁人器物……计赃准窃盗论”，假设小明弄坏了小红的水彩笔（价值20元），请小组讨论：“古人会怎么处理？现在我们会怎么处理？”并填写对比表（附空白表格）。练习拓展题（选做）：回家问长辈：“您小时候，家里或村里有哪些‘老规矩’？”记录1-2条，下节课分享（如“借东西要及时还”“吃饭不能敲碗”）。批改时我发现，基础题全班全对；提升题里，第三小组的对比表最生动：“古人可能让小明赔20元或打板子，现在我们会让小明道歉、赔新笔，还可以一起做‘爱护物品小卫士’。”拓展题更惊喜，小琪记录了爷爷的“老规矩”：“借犁耙要擦干净再还，不然会被说‘没家教’。”这正好呼应了大明律“物有主，用有规”的精神。05PARTONE互动互动“法律是写给大人的，和我们小孩有关系吗？”课中休息时，小航突然问。我知道，这是个需要深度互动的问题。活动一：情景剧“六百年前的小纠纷”我请四个孩子表演：古代小村落里，阿牛把阿花晾在门口的麻线踩乱了（麻线是阿花家要卖钱的），两人争执起来。“如果你们是村里的‘小判官’，会怎么用大明律解决？”“阿牛要赔麻线，不然打板子！”“但阿牛不是故意的，能不能先道歉再赔？”孩子们的讨论逐渐深入，我适时引导：“法律不仅是惩罚，更是教我们‘怎么做对’。就像阿牛，踩乱麻线后主动帮忙重绕，比打板子更能让阿花开心，对吗？”活动二：“我给规则找朋友”我在黑板上贴了六张卡片：大明律“种桑麻”“奉养父母”“赔器物”；现代《小学生守则》“爱劳动”“孝父母”“护公物”。孩子们争着连线，小宇边贴边说：“‘种桑麻’和‘爱劳动’是好朋友，都告诉我们要勤快！”小琪补充：“‘奉养父母’和‘孝父母’手拉手，都是要对家人好！”最后，我在中间画了颗红心：“这些规则的‘heart’（心）都是——让我们成为更有温度的人。”06PARTONE小结小结下课铃响起时，我问孩子们：“今天读大明律，你最想记住的一句话是什么？”小阳说：“规则不是为了罚人，是为了让人变好。”小琪说：“老祖宗的规矩里，藏着过日子的智慧。”小航说：“原来法律离我们这么近，就在擦黑板、浇花、借东西里。”我翻开那本仿制的《大明律》，指着卷首的“礼法合一”四个字：“六百年前，古人用法律教我们‘做好人’；今天，我们用《道德与法治》课学‘做真人’。不管时代怎么变，‘守规矩、有担当’的种子，要永远种在心里。”07PARTONE作业作业必做：用“古人的思路+现代的方法”，给班级制定一条“小规则”（如“损坏公共物品，先道歉再一起修补”），并设计一句宣传语（例：“公物像朋友，爱护不能丢”）。选做：和父母一起参观博物馆（或线上浏览“中国法律史展”），找一找其他朝代的“生活规则”（如汉代“尊老受赏”、唐代“邻里互助”），拍张照片或画张图，下节课分享。08PARTONE致谢致谢这堂课能顺利呈现，要感谢很多人：教研组的王老师翻遍古籍资料，帮我找到最贴近小学生生活的大明律选段；隔壁班的李老师试教时提出“用情景剧代替单纯讲解”，让课堂活了起来；最要感谢的是孩子们——试教时小阳