广东省班主任专业能力大赛专家点评：主题班会环节

广东省班主任专业能力大赛专家点评：主题班会环节尊敬的各位领导，各位专家，现场和线上的老师们：大家好！非常荣幸参与本次大赛的评审工作。这两天我们共同见证了来自厂东全省各地优秀班主任的智慧内光与育人情怀。透过一节节主题鲜明、形式多样主题班会设计，我看到的不仅是教学技艺的比拼，更是新时代班主任立德树人能力的集中展现。下面代表班会课（班集体活动）设计组谈谈学习体会。一、主题选择显高度：背景材料引领方向我首先要向组委会表达我的敬意：组委会准备的主题班会背景材料立意高远，视野宽阔，非常专业，引用了很多国家政策文件、习近平总书记的讲话，旗帜鲜明地揭示了主题班会的方向，具有强烈的时代性与教育性，充分彰显了命题组专家的国家政策水平、专业学术素养与为党育人、为国育才的使命担当。这些材料不仅引导选手参赛主题，更重要的是引领所有线下、线上的一线班主任带班育人，建设班集体要强化三个依据：一是国家政策依据，二是科学学理依据，三是现实事实依据。如果您的电脑里已经有学科教学的文献资料文件夹，那么建议您再建一个文件夹：政策文件，认真研读，用心领悟。二、价值引领有“深度”：从现象出发，走向思想的觉醒主题班会目标定位不仅能直击学生真实成长困境，更能引发认知冲突与价值重构。比如，在面对“假努力”“拖延症”“熬夜低效”等问题时，老师通过情境还原、数据对比、具身体验等方式，帮助学生看见“时间黑洞”，理解“无效勤奋”的代价。在探讨AI代写作业、网络成瘾、短视频沉迷等议题时，越来越多的老师敢于提出追问，思辨“技术可以替代记忆吗？”“点赞量等于价值感吗？”这些问题的背后，是对教育本质的深刻叩问一一我们要培养的，是会答题的人，还是有判断力、有责任感的时代新人?三、资源拓展见“广度”：从个体成长，延展到时代命题选手展示的班会课与社会、科技、文化紧密相连，形成一个个生命对话场域。我们看到大多数老师善于开发课程资源。一是案例资源实现榜样示范：有老师借“天宫课堂”“樊振东奥运夺冠”讲家国情怀，让宏大叙事落地为青春共鸣。二是物质资源方面，教师结合主题有效开发AI智能资源、场馆资源、节日食品等等。三是人力资源方面：除了校、家、社人员之外，巧妙运用“朋辈影响”策略，请学长学姐分享。正如一位老师引用牛更生的话所说：“一种是喝牛奶的，一种是准备喝牛奶的。”一一教育最动人的地方，就是让那些已经“喝上牛奶”的孩子，愿意停下来，递给同伴一杯温热。四、活动组织升“温度”：从理性说教，转向情感共鸣如果说深度决定课堂的高度，那么温度，则决定了它能否真正抵达心灵。我们欣喜地看到，越来越多的老师学会了“蹲下来倾听”。他们不再急于给答案，而是创设安全的空间，让学生说出“我害怕”“我觉得不够好”“我不敢抬头”等心里话。在关于“青春痘”的主题中，老师设计“魔镜魔镜谁是世界上最美丽的人？”这样一个看似游戏的环节，让学生思辨什么是真正的美丽？温柔地破解了青春期的外貌焦虑；在处理“搭子社交”“线上扩列”现象时，老师没有简单否定，而是引导学生思考：“哪种关系让你感到被理解？”“当你遇到困难时，第一个想到的是谁？”引导学生不仅用好智能学伴，更要和生活伙伴多多交流。这些设计背后，是一颗颗柔软而坚定的教育之心。它们提醒我们：教育不只是改造，而是唤醒；不只是纠正，而是共情与温暖的陪伴。五、践行落地展“长度”：从一节课，走向持续的育人实践一节5分钟的陈述，看似短暂，但它应当是一场长期教育探索的缩影。这次广东的班会设计，普遍具备三个特征：1.问题源于真实班情一一不是凭空想象，而是基于调查问卷、个别访谈、行为观察；2.过程体现知情意行统一一一不止于“知道”，更要促成“行动”；不仅要入脑，更要动心、动情、践行。3.后续留有生长接口一一如建立“自律上网契约”、开展“榜样之星评选”、推动“社区志愿服务常态化”等等。这也正是我们评价时的重要尺度：这节课结束之后，孩子们的行为与生活会发生什么改变？亲爱的班主任朋友，您是校园里最忙碌也最深情的角色。您既是管理者，更是引路人：既要应对千头万绪的琐碎，又要守护每一个灵魂的独特光芒。今天这场大赛，与其说是评比，不如说是一次集体的专业觉醒。我们在彼此的设计中照见了自已的不足，也在同行者的智慧里汲取了前行的力量。主题