河南南阳市湘豫联考2026届高三二模语文试题及参考答案

高三语文试题20260409注意事项：1．本试卷共14页。时间150分钟，满分150分。答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写在试卷指定位置，并将姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上，然后认真核对条形码上的信息，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。作答非选择题时，将答案写在答题卡上对应的答题区域内。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将试卷和答题卡一并收回。一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：元代著名的画论家、鉴赏家汤垕的论画名著是《画鉴》，又名《古今画鉴》。《画鉴》既有从六朝迄元代的画家与画作的品鉴，又有立场鲜明、价值取向明确的画学理论主张。以卢辅圣先生主编的《中国书画全书》所收《古今画鉴》为据，共有绘画品鉴与画论一百零二条，其中从“吴画”到“国朝（即元朝）画”鉴赏评论计七十一条，“杂论”部分有三十一条。《画鉴》中的“杂论”部分其实非常重要，鲜明地表达了作者的画论价值取向。应该说，在绘画品鉴类的著作中，《画鉴》是最有系统和颇具见地的一部。汤垕，字君载，号采真子，山阳（今江苏淮安）人。其生卒年不详，但知其与元代鉴画博士柯九思同一时代。据说汤垕与九思同在京师，相与论画，遂有《画鉴》一书的问世。时间是天历元年（1328）左右。汤垕论画，最核心的一个尺度是“不求形似”。这种绘画美学观念，似乎是文人画思潮中颇具影响力的命题，在元代画坛上又是有市场的理论旗帜。然而，汤垕虽然以“不求形似”作为核心的理论命题，但他对中国画的人物和山水传统是有深刻理解的，同时，对于形神关系有具体的阐述。这一点，其实是《画鉴》的难能可贵之处。《画鉴》的“杂论”第十八条说：“俗人论画不知笔法气韵神妙但先指形似者，形似者俗子之见也。古人论画之神妙有云：画十二辰图有十二游蜂循环飞动，画妇人则有回身转头之异，不可枚举。此皆迂缪其说以求奇非正论也。”第十九条说：“今人看画多取形似，不知古人最以形似为末节，如李伯时画人物，吴道子后一人而已，犹未免于形似之失。东坡先生有诗云：论画以形似，见与儿童邻。作诗必此诗，定知非诗人。余平生不惟得看画法于此诗，至于作诗之法亦由此悟。”汤垕明确指出以形似作为头等标准来看画，是俗人之见，并以形似为“末节”，这在汤垕的论画价值系统中应该是最为明确的。但是形神关系是从哲学到艺术理论都有很深渊源的问题，同时也有其复杂的一面。至宋元时期，文人画的理论表达中已将“不求形似”作为重要命题，苏轼的《书鄢陵王主簿所画折枝二首》中的第一首所表达的观点产生了广泛的影响。诗中说：“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。诗画本一律，天工与清新。边鸾雀写生，赵昌花传神。何如此两幅，疏淡含精匀。谁言一点红，解寄无边春？”本诗引发了不少的争议，这里都存而不论；客观地说，东坡所言的“论画以形似，见与儿童邻”，成为文人画一派画家的精神信条，则是无疑的。汤垕在其“杂论”中也以此作为其理论依据。然而，我们又要指出，形神问题从来都不是可以简单化地理解和对待的。魏晋南北朝时期的大画家顾恺之提出的“以形写神”的命题，在画论史上应该是允当而有操作性的。不以“形似”作为主要的评价标准而强调神韵，这在中国画论史上也是占据了主流地位的。汤垕的“不求形似”的主张，其实也并非将技法与形象等一概抹掉。汤垕提出了“观画六法”，云：“观画之法先观气韵，次观笔意骨法位置傅染，然后形似，此六法也。若观山水墨竹梅兰枯木奇石墨花墨禽等游戏翰墨高人胜士寄兴写意者，慎不可以形似求之。先观天真，次观意趣，相对忘笔墨之迹方为得之。”此处汤垕提出了观画的“六法”，也即赏鉴绘画的六个维度，就是：气韵、笔意、骨法、位置、傅染、形似。这里并非不要“形似”，而只是将“形似”放在最后一个，这种“形似”是排在前五法之后的。值得注意的是，汤垕在谈及文人画常用的题材如山水、墨竹、梅兰等，观此类画则不能以形似作为主要标准。也就是说，对于文人画系统，汤垕认为，应该有一套对应的审美尺度。（节选自李晶《汤垕＜画鉴＞论画的价值取向》）材料二：王维的禅宗画《雪中芭蕉》为王士祯的“神韵说”的建立提供了依据。王士祯在《池北偶谈》中以《雪中芭蕉》为其“借专名以助远神”（钱锺书《谈艺录》）的神韵诗风作理论依据。在《渔洋诗话》中，他说：“世人说王维画雪中芭蕉（不合时令特征），他的诗（有的）也是如此。例如“九江枫树几回青，一片扬州五湖白＇，接下连用“兰陵镇”“富春郭”石头城＇几个地名，也都是相隔遥远，不相连接的。大抵上古人作诗画画，只捕捉兴会神到的意象，如果刻舟求剑、缘木求鱼，就丧失创作的宗旨了。”这里他阐述了王维画雪中芭蕉虽然不合时令特征（北方冬天雪中不会有芭蕉），但却符合艺术家兴会神到的创作实践。这种例子在文学史上举不胜举。这是王士祯对他的“神韵”说的诠释。“神韵说”主张对审美对象的表现应该做到“不着一字，尽得风流”，即诗人对主体的情感不能直接全面地陈述出来，对景物也不能作全面精细的刻画，而应该如画龙只画其一鳞一爪，如画山水只画“天外数峰，略有笔墨”，但通过这所画的一鳞一爪、天外数峰，可以表现出龙的整体风貌和无边的山水景象。这就是所谓“镜中之花，水中之月，羚羊挂角，无迹可求”。（节选自方志宏《王维禅诗、禅画对中国古代文论的贡献》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.汤垕与柯九思的论画影响颇深，二人共同推动了元代“不求形似”文人画思潮的发展，《画鉴》便是这一交流的直接成果。B.汤垕论画核心是“不求形似”，他否定技法与形象的价值，认为以形似为首要标准是俗子之见，这一观点在元代画坛影响深远。C.汤垕的“观画六法”体现了形神的辩证关系，他还指出文人画应有单独的审美尺度，认为赏文人画时不能以形似作为主要标准。D.王维的《雪中芭蕉》兴会神到的创作，与王士祯“借专名以助远神”的主张高度契合，成为其“神韵说”建立的唯一理论依据。2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）A.材料一先介绍《画鉴》，再介绍其作者，虽未按传统“人一书”顺序，但紧扣“《画鉴》论画”这一主题展开论述，符合论述逻辑。B.材料二以王维的画作《雪中芭蕉》和其诗中出现的不相连接的地名为例，具体阐述了王士祯“神韵说”的理论来源及主要内容。C.两则材料分别从画论和文论角度，展现了中国传统艺术重神韵、轻形似、追求意境的审美特质，在审美内容上具有内在一致性。D.两则材料的观点虽然相似，但在表述上也有区别：材料一侧重介绍品鉴画作的审美标准，材料二侧重介绍对艺术家绘画实践的指导。3．关键词是从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息的单词或术语。请据此知识，写出材料一的3个关键词。（3分）

4．请结合内容，简要分析材料一汤垕论画部分的论证特色。（4分）

5．请结合两则材料的相关理论，对下图所示文人画作及题画诗句进行简要品鉴。（6分）

（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。修鞋找老徐徐国平没认识老徐前，瞧着那块“修鞋找老徐”的广告牌，就觉得这人挺有意思。我所在的小区，是个旧小区。小区南门沿街有一排两层的砖混筒子楼，约有十几间门面房，多是些卖水果蔬菜和快餐小吃的，还有修理电动车的、理发美容的，等等。老徐的店铺就在筒子楼中间的楼梯下面，专业修皮鞋修皮包，也换修各种拉链，还可以配钥匙钉纽扣。他个子高高的，脸膛黑黑的，留着一脸浓密的络腮胡。刚开始，我没在意，以为他的年纪比我要大一些，后来才知他刚五十出头，就觉得这人太显老。我每天上下班都路过那排平房，总能看见老徐穿着一身深蓝色工作服，膝上搭一块破旧的围裙，坐在马扎上，有时在手摇着缝纫机“咔嗒咔嗒”补鞋，有时在舞动着羊角锤“叮叮当当”钉鞋，有时操控着小车床“吱吱嘎嘎”配钥匙。起初，我想，老徐缝缝补补一天能挣几个钱呢？后来，见老徐的生意还可以，至少没见他闲过，我想，他维持生计是不成问题的。据几个同小区的住户说，他收费不高，手艺却非常好。凡经他手修理过的东西，绝对经久耐用。①但我一时没有什么东西可以修，也就从没跟他接触过。不过，有一次我加班回来，电动车扎胎了，到老徐隔壁的修理部补胎，坐在那里，突然就听到了从老徐的屋里传来的二胡声。那是个初夏周末的夜晚，人们大多正在家里吃晚饭，大街上看上去空荡荡的，唯有路两旁那些芙蓉树上的花正红艳艳地开着。在明亮的路灯下，那淡雅的花香随着老徐凄婉的二胡声飘过来，叫人不觉心里一颤。我不由得走进老徐的店铺，只见房间内由于上面楼梯的压抑，显得格外狭小低矮。除一些修鞋的工具外，屋里还放着一张小床和一张桌子。桌上的锅碗瓶盆摆放得有条有序，床上的被褥也干干净净。一眼看上去，便知老徐是个讲究的人。②我平日也喜欢拨弄二胡，一听老徐拉出的音调便知，没有几年工夫，是达不到这水平的。就这样，我主动找他攀谈起来。都是本家，天下无二徐，自是愈加亲切。聊了几句，就觉得老徐这人说话挺风趣。他说自己天天住在“棺材”里，一个人吃饱了，生死两不顾，悠然自在。后来，我经常来找老徐切磋二胡的技艺，一来二去了解到他的一些事。原来，年轻时的老徐也曾是个英俊潇洒的青年，因自小就跟祖父学了一手拉二胡的绝活儿，在他们村里，着实受到了不少姑娘的青睐。后来，他接父亲的班去县皮鞋厂，当了一名正式工人。但他并没有做陈世美，依然不顾父母的反对，跟与他青梅竹马的姑娘结了婚。然而，婚后的生活并不像他想象的那么美好。妻子没有工作，他一个小工人，每月就那几十块钱的工资。上有双方的父母，下有一个儿子，生活困难大老徐倒是不怕，最让他难以忍受的却是来自妻子的压力-妻子自以为从农村出来成了城里人就一步登天，所以要求吃好的穿好的，还特别爱慕虚荣，在她的亲戚面前总是硬充大方。她天天辱骂老徐没有本事，还说些自己被老徐骗了之类的话。但是，孩子都有了，老徐还能怎么样？何况，在他们那个年代，离婚可不是一件容易的事。没办法，老徐就有事没事总待在厂子里，回家也是徐庶进曹营-一言不发。一晃二十多年就过去了。儿子也结婚了，老徐也老了，妻子的辱骂却一直没断。那几年，老徐的工厂半死不活，他们这些快到点的老工人就被提前办理了内退。起初，他拎着一把二胡跟一帮票友玩，整天不着家。回到家妻子就跟他吵，骂他除了哭丧一样拉二胡，啥本事也没有。最后，她竟把祖父留给他的那把二胡给摔断了。老徐一气之下离家出走，转悠了好几个地方，最终在我们这个小区落脚。好在，他在工厂学了一手做鞋的手艺，干脆租房干起了修鞋的营生，一来本钱小，二来三餐无忧，也不心烦。③就这样，三年的光景就跟一阵风似的刮走了。没想到老徐的脾性竟然这么倔。我问他：“这三年你就没回过家吗？”他摇头一笑说：“回去干啥？针尖对麦芒，自找不痛快。一个人过活，自在惯了。”清官难断家务事。我也不好再过问。这天傍晚，没听到老徐的二胡声。见老徐阴着个脸，我就问：“今儿这是咋了？谁惹你不开心了？”老徐说：“今儿下午，正喝着茶，儿子不知咋打听到我在这儿，找上门来说他娘查出癌症来了。”我忙问：“你打算咋样？”④老徐皱着眉，许久无语。后来，老徐一直没再开门。又过了些日子，我发现他那间门面房的卷帘门上贴上了转租启事。不过，那块“修鞋找老徐”的广告牌依旧挂在那里。（选自《百花园》2025年第6期，有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.小说没有高度集中的矛盾，整体叙述较为生活化，虽然主线是老徐的夫妻矛盾，但“我”也同样重要。B.老徐离家出走，导火索是妻子摔断了祖父留给他的二胡，但妻子的语言暴力和儿子结婚才是更深层的原因。C.二胡作为小说中的重要物象，既串联了小说的主要情节，也能表现人物形象，更参与了人物关系变化。D.小说在句式上短句较多，长句相对较少，这与文章口语化的风格适配，也使叙事节奏有舒缓的效果。7．下列对文中画线句子（或其前后情节）的解读，不正确的一项是（3分）A.①句——“我”虽然对老徐充满好奇，但也不想刻意和他产生交集。这里为后文“我”与老徐的“君子之交”蓄势。B.②句——这一句既写出“我”对音律的敏感，也侧面烘托出老徐技艺不俗，并非仅为“破冰”情节而设。C.③句——既写时光易逝，也暗示老徐离开家庭后，生活虽清苦却内心平静，因而不觉岁月漫长，呼应前文“悠然自在”。D.④句——老徐内心陷入了犹豫，但从后文来看，他还是选择了回家。这里呼应前文，再次印证了老徐的包容与善良。8．小说擅长通过写“物”的声音来写人，请围绕“老徐”简要分析。（4分）

9．小说流露出一种浓浓的都市味，这种效果是如何实现的呢？请简要分析。（6分）

（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：齐人有言曰：“虽有智慧，不如乘势；虽有镃基①，不如待时。”今时则易然也。夏后、殷、周之盛，地未有过千里者也，而齐有其地矣；鸡鸣狗吠相闻，而达乎四境，而齐有其民矣。地不改辟矣，民不改聚矣，行仁政而王，莫之能御也。且王者之不作未有疏于此时者也民之憔悴于虐政未有甚于此时者也。饥者易为食，渴者易为饮。孔子曰：“德之流行，速于置邮②而传命。”当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。（节选自《孟子·公孙丑上》）材料二：圣人所以为圣者，盖在乎乐天知命矣。故遇之而不怨，居之而不疑也。其身可抑，而道不可屈；其位可排，而名不可夺。譬如水也，通之斯为川焉，塞之斯为渊焉，升之于云则雨施，沉之于地则土润。体清以洗物，不乱于浊；受浊以济物，不伤于清。是以圣人处穷达如一也。夫忠直之迕于主，独立之负于俗，理势然也。故木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之。前监不远，覆车继轨。然而志士仁人，犹蹈之而弗悔，操之而弗失，何哉？将以遂志而成名也。求遂其志，而冒风波于险涂；求成其名，而历谤议于当时。彼所以处之，盖有算矣。子夏曰：“死生有命，富贵在天。”故道之将行也，命之将贵也，则伊尹吕尚之兴于商周，百里子房之用于秦汉，不求而自得，不徼而自遇矣。道之将废也，命之将贱也，岂独君子耻之而弗为乎？盖亦知为之而弗得矣。（节选自李康《运命论》材料三：古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。（节选自苏轼《留侯论》）【注】①镃基：农具，相当于今天的锄头之类。②置邮：相当于后代的驿站。10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）且王者之不作A未有疏B于此时C者也D民之憔悴E于虐政F未有甚G于此时者也。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“莫之能御也”与“故道之将行也，命之将贵也”的句式不相同。B.蹈，践行，与成语“手舞足蹈”和“赴汤蹈火”的“蹈”含义不相同。C.卒，意为“突然地”，与《陈情表》“保卒余年”的“卒”用法相同。D.挟持，抱负、志向，与现代汉语中的“挟持”在词义上有所不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.材料一引用古语强调“乘势待时”的重要性，认为齐国地广民多，此时行仁政必能称王，成效会远超古人。B.材料二引用“木秀于林，风必摧之”，意在说明才能出众者易遭到打压，因此圣人会选择隐退以保全自身。C.材料二提出，圣人能够乐天知命，即使身处困境也能坚守道义，但若命运不济，即使努力追求也难以成功。D.材料三认为“匹夫之勇”是受辱后贸然争斗，而真正的大勇者胸怀远大志向，面对突发情况也能镇定自若。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。

（2）夫忠直之迕于主，独立之负于俗，理势然也。

14．根据以上三则材料，简要概括材料所推崇的人们身上具有的可贵品质。（5分）

（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面的三首诗，完成15~16题。湖口望庐山瀑布水［唐］张九龄万丈红泉落，迢迢半紫氛。奔流下杂树，洒落出重云。日照虹霓似，天清风雨闻。灵山多秀色，空水共氤氲。浙江①潮（节选）［元］叶颙浙江潮从海门起，溅沫飞流几千里。老龙奋拔沧海波，六丁怒决天河水。②万马奔驰人尽惊，千夫贾勇众莫禦③。滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧。观潮④［宋］苏轼庐山烟雨浙江潮，未至千般恨不消。到得还来别无事，庐山烟雨浙江潮。【注】①浙江：今钱塘江。②老龙、六丁：“老龙”是古代传说中掌管江海的神龙；“六丁”是道教传说中六位掌管天帝事务的丁神，此处借指神力。③贾、禦：分别同“鼓”“御”。④本诗一说是苏轼历经身世浮沉后，在垂暮之年写给小儿子苏过的一首诗，也是他的绝笔。15．下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.张诗写庐山瀑布采取远观视角，综合运用夸张、色彩描写等手法展现了瀑布的壮丽秀色。B.叶诗写潮来时万马奔腾、千人擂鼓，与《赤壁赋》写蛟龙和嫠妇对笛声的反应异曲同工。C.叶诗的语言有排山倒海之势，其典故的运用、丰富的联想与想象等使得诗境有雄浑之感。D.张诗与叶诗表现出的“庐山烟雨”和“浙江潮”的壮美景色，共同构成了苏诗的生动注脚。16．苏轼的《观潮》与古人以“见山是山，见山不是山，见山还是山”论述人生三重境界颇有相似的意味。请结合诗歌谈谈你的理解。（6分）

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）小夏同学在博物馆看到了有关陈胜、吴广起义的历史介绍，不禁用《过秦论》中的句子感慨道：他们的武器不过是“___________”之类，却率领着难与“九国之师”相比的“__________”奋起抵抗，真是可叹、可敬！（2）小张是一位导游，明天他要带着一个班的中学生到杭州研学。请根据内容，帮他补全导游词。同学们好！我们今天的目的地杭州可谓是一座千年名城。杭州因其独特的景色而闻名，更因其灿烂的文化而闻名。古代的诗人们在这里留下了太多脍炙人口的作品。说到它悠扬的乐与歌，我们可以在柳永的《望海潮》中找到这样的答案：“_________,_________。”说到它独有的宝藏-西湖，更有“__________,____________”这样的千古名句与之相配。何以杭州？我们今天的第一站要去往京杭古运河，一起找寻跳动在运河中的历史脉搏。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18~22题。高中学生：现在你是一位高中语文教师，请问：甲?DeepSeek：作为高中语文教师，我认为评判文白夹杂的文章，关键在于语言是否服务于表达内核并实现和谐融合。汉语本身是流动的活水，适度的文白交融，如鲁迅《记念刘和珍君》中的笔法，能增强凝练感与历史厚重感。但若为炫技而生硬堆砌，(

)会破坏语感，沦为文字游戏。在教学中，我引导学生先夯实现代汉语根基，再通过对比经典理解文言元素的恰当运用-好文章的标准从来(

)语言的“纯”或“杂”，(

)能否实现思想、情感与语言形式的高度契合，让每一个词都成为表达的最优选择。高中学生：那你是否支持如“君可见”“揆诸当下”等词用在高考写作中呢？DeepSeek：我的核心建议是，可用，但须慎用，其成败关键在于乙。从写作学来说，此类词语是重要的修辞与逻辑工具。“君可见”作为呼告，能增强代入感，引导事例；“揆诸当下”作为逻辑标记语，能高效完成论证转向。其价值在于提升论述效率，但若其后内容空洞，则立刻沦为“以辞害意”的败笔。然而，巨大的风险在于脱离语境的生硬堆砌。若仅为炫耀辞藻而用，使其与全文质朴的文风割裂，或后面承接的论述空洞无物，它们便会立刻沦为华而不实的“扣分项”，暴露了考生思想的贫乏与表达的虚浮。因此，最根本的原则是：无绝对把握，则宁可选择朴实而准确的现代汉语。坚决支持为实现更高效、更具感染力的论述而审慎、精准地使用。考生应优先确保论述的清晰与真诚，在此基础上，若能使文言成分服务于逻辑深化，方能将其转化为真正的竞争力。在高考这场至关重要的考核中，真诚、清晰、有逻辑的思想表达，永远比浮华的辞藻更为重要。18．请在文中画横线的甲、乙两处补写恰当的句子，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）

19．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.文中加点的“和谐”与“融合”虽然意思紧密相关，但二词的构词方法不同；“堆砌”的“砌”字读为qì。B.文中加点的“高度契合”可以用成语“珠联璧合”来代替，代替后整体句意不会受到影响。C.文中画波浪线段落与《＜论语＞十二章》中关于“文胜质则史”的说法存在相通之处，但后者侧重阐述为人之道。D.“他勇敢、善良、富有同情心：他是一个真正的英雄”一句中的冒号与文中最后一段画横线处的冒号作用相同。20．请根据上下文，在文中的括号处填入恰当的关联词语。（3分）

21．本文中DeepSeek对高中学生问题的回答既有“真人感”，又有“深度感”。请简要分析。（4分）

22．请根据上文的相关内容，判断和分析下列学生作文片段中的文言词汇是否用得好。（4分）夫今之时代，节奏湍急，令人心浮气躁。揆诸当下，吾辈青年岂可不勉力前行乎？然，余观之，慢生活之要义，实为涵养心神之良方。君可见那网络之上，诸多博主竞相拍摄“沉浸式体验”，此非慢生活之真谛也。吾尝于一个周末尝试之，然竟觉索然无味，盖因心未静也。由此观之，慢者，非行事之缓，实乃心境之平也。善哉！

三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）电影《出走的决心》自上映后火爆出圈，在各类电影节拿奖拿到手软。其中有一句评论值得引起我们的关注：其实人在每一次成长之前，都要下一个“出走的决心”。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案及评分细则补充1.C【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。A项，“二人共同推动了元代‘不求形似’文人画思潮的发展”错误，于文无据。材料一提到“据说汤垕与九思同在京师，相与论画，遂有《画鉴》一书的问世”，并没有提到二人共同推动“元代……思潮的发展”。B项，“他否定技法与形象的价值”错误。材料一提到“汤垕的‘不求形似’的主张，其实也并非将技法与形象等一概抹掉”。D项，“成为其‘神韵说’建立的唯一理论依据”错误，无中生有、过度解读。材料二只提到王维的禅宗画《雪中芭蕉》是王士祯“神韵说”的理论依据，但并没有说是“唯一理论依据”。2.D【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度和把握文章思路的能力。D项，“材料二侧重介绍对艺术家绘画实践的指导”错误。材料二虽然也提到了画作，但整体上是对文学创作的理论指导，而非绘画的理论指导。3.【答案】①汤垕②《画鉴》③不求形似（3分。每点1分，若答“画论”“文人画”“形神”等也可给分）【解析】本题考查学生把握文章重点和从文中提取关键词的能力。题干要求从材料一中提取3个关键词。材料一节选自《汤垕<画鉴>论画的价值取向》，其中包含了2个关键词：汤垕、《画鉴》。再结合文章内容，可得出不求形似的画论观点。而不求形似属于文人画的一种形神关系的表达，故也可以填写：形神、文人画等内容。4.【答案】①结构上，层次清晰，逻辑严密。先提出核心论点“不求形似是汤垕论画的核心尺度”，再做出阐释，批判“以形似为头等标准”的俗见，再通过“观画六法”明确“形似”的次要地位，最后强调文人画的审美尺度。②论证方法上，综合运用举例论证、引用论证等多种手法。论证核心观点时，直接援引《画鉴》相关条文，同时引用苏轼的诗句，借助文人画代表人物的观点支撑“不求形似”的理论立场，让论证更具说服力。③论证语言严谨而平实。“然而”“客观地说”等词语的运用、术语的准确使用都使文章逻辑更加严谨周密，但整体语言又不晦涩难读，平实而又通俗易懂，易于阅读。（4分。每点2分，任答两点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）【解析】本题考查学生整体把握文章和结合文章具体内容阐述论证特色的能力。题干要求分析“材料一汤垕论画部分的论证特色”，需要先确定答题区间（即材料一第三段至节选部分的结尾），再进行论证特色的阐述。结构上，论画部分层次清晰，逻辑严密，先亮明观点“不求形似是汤垕论画的核心尺度”再依次展开分析，论述思路清晰。内容上，论画部分为了讲清观点，运用了多种论证手法，主要包括举例论证、引用论证等方法，有力地佐证观点。论述语言上，既符合论文的严谨性，又十分平易近人，阅读难度小，是一篇为大众读者考虑的论文。这使得传达信息的效率和效度较高。5.【答案】①作为文人画，画作未对雪景、人物作精细的“形似”刻画，而是对孤舟渔翁进行简笔勾勒，通过笔墨布局与留白营造出“寒江独钓”的氛围。它不追求对自然景物的完全模仿，而是注重“天真”“意趣”的传达，体现了汤垕“不求形似”而重神韵、重意境的审美取向。②题画诗与画作呼应，契合王士祯“神韵说”“不着一字，尽得风流”的主张。诗句未对雪景、人物作全面精细的描摹，而是通过“孤舟”“独钓”等意象，营造出空灵悠远、孤寂清冷的意境。它不执着于“形似”的刻画，却能让观者深切感受到渔翁的孤寂与江雪的空灵，以简淡的表现手法传递出深沉的意趣，实现了对“神”与“韵”的追求。（6分。每点3分。若与答案内容不同，能引用材料理论，言之成理的皆可给分）【解析】本题考查学生依据文本的相关内容解决实际问题的能力。题中给出了柳宗元《江雪》中的诗句和相关的画面。首先可以依据材料一“文人画不求形似”、重审美、重意趣的主要观点，鉴赏这幅文人画作品。画面对雪景和人物都只做简单处理，但能够传达出诗句的意境，这体现了对神似的追求。另外，分析诗句本身，通过“孤”“独”“钓”“雪”等并未精细雕琢和加以限定或修饰的词表现出一种清冷、悠远的意境，符合王士祯“神韵说”的相关论述与审美追求。6.C【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A项，“主线是老徐的夫妻矛盾”错误。老徐的夫妻矛盾只在文本后半部分出现，无法定性为主线。B项，“妻子的语言暴力和儿子结婚才是更深层的原因”错误。儿子结婚只是作为老徐离家的一个动因出现，不能作为深层原因来理解。D项，“使叙事节奏有舒缓的效果”错误。首先，文章的叙事节奏并不慢。同时，简短有力的句子能营造紧张感和紧迫感，而较长、较复杂的句子则可以放慢节奏，为反思或深入的描写创造空间。7.D【解析】本题考查学生对具体情节的鉴赏分析的能力。D项，“这里呼应前文，再次印证了老徐的包容与善良”错误。首先，“皱着眉，许久无语”的神态“呼应前文”于文无据，也就无法谈“再次印证”；同时，“包容与善良”也无法印证。“许久无语”体现的是老徐天人交战般的内心世界，纠结“是否要回去”，不能推出老徐包容和善良的结论。8.【答案】①小说通过写修鞋工具发出的规律声响，将老徐的手艺具象化，勾勒出一个勤恳、专注的匠人形象。②“凄婉”的二胡声既是老徐才华的展示，更是老徐压抑内心的写照，寄托着他深沉的情感。（4分。每点2分。若有其他答案，合理亦可酌情给分）【解析】本题考查学生理解文本艺术手法及其作用的能力。要求学生紧扣“以声写人”的手法，分析声音对人物形象塑造的作用。第一点，抓住修鞋工具发出的具体声音（如“咔嗒咔嗒”“叮当叮当”），指出这些规律、持续的劳作声响，不仅将老徐的手艺具体化，更外化了他专注、勤恳的匠人精神，呈现其安身立命的生存状态。第二点，聚焦二胡声的情感特质——“凄婉”。此声音已超越才艺展示，成为老徐内心隐痛与情感压抑的听觉象征。它揭示了人物不为人知的精神世界，与其外在的沉默寡言形成对比，丰满了人物形象。综上，答案从外在劳作与内在情感两个层面，解析了声音如何服务于人物塑造，符合小说“以声写人”的艺术特点。9.【答案】①小说选取旧小区附近门面房楼梯下的铺面等市井角落，呈现都市底层的真实模样。②用具象的手工声响、交替不息的街景，勾勒都市边缘的生活节奏。③塑造了以传统手艺谋生、情感疏离却坚守道义的都市匠人形象。④通过描写都市克制的人际交往，都市匠人沉默的责任选择，体现市井中的温情与责任。（6分。每点2分，任答三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）【解析】本题考查学生分析文本表达效果的能力。小说如何营造“都市味”，答案需结合文体要素，从文本具体内容出发，揭示其与都市文化特质的关联。小说选取“旧小区附近门面房楼梯下的铺面”这一典型的都市环境，它真实承载了底层群体的生活状态，这一环境选择将读者带入都市的褶皱之中，奠定了市井写实的基调。小说注重细节描写，“手工声响”是都市手工业的展现，“街景变化”中芙蓉花在路灯下的明暗则标记着都市边缘的昼夜节奏，这些细节让“都市味”变得可听、可视。在小说的都市描写中，小说中心人物老徐是“传统守望者”，他的手艺是与过去时代的联结，而他的孤独、疏离又极具现代都市特质，这种矛盾性使他成为都市底层人物的典型缩影。此外，小说中的人际关系（如“我”与老徐的交往）保持着适度的距离与默契；老徐最终的选择更是沉默。这种克制、含蓄的情感处理方式，正是都市人在复杂社会中形成的生存智慧，也是都市文学特有的情感温度。10.ADF【解析】本题考查学生准确断句的能力。“且王者之不作”是完整分句，表“况且统一天下的贤君不出现”，语义独立，其后需断开（A处）。“未有疏于此时者也”是对前一句的补充说明，表“没有比现在更稀缺的了”，句子完整，其后需断开（D处）。“民之憔悴于虐政”是新的主语和分句，表“百姓被暴政折磨得困苦不堪”，与前文话题不同，前一句结束后断开（D处），本句语义完整，其后需断开（F处）。11.C【解析】本题考查学生掌握和辨析古代汉语基础知识的能力。C项，《陈情表》“保卒余年”的“卒”是动词，意为“完成，终结”，材料中的“卒”同“猝”，是副词，意为“突然地”，故二者用法不相同。12.B【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。B项错误。材料二引用“木秀于林，风必摧之”，是为了说明忠直之士、独立之人往往因不合流俗而遭受打压，但圣人并不会因此隐退，而是“处穷达如一”，坚守道义，甚至“蹈之而弗悔”，为实现志向而面对风险。因此，选项中“圣人会选择隐退以保全自身”与原文主旨不符。13.【答案】(1)拥有万辆兵车的大国施行仁政，百姓对此的喜悦，就如同把他们从倒悬的状态中解救出来一样。（4分。“万乘”“悦”，关键词各1分，大意2分）(2)忠诚正直的言行触犯君主，特立的操守不合世俗，事理的趋势就是如此。（4分。“忠直”“迕”，关键词各1分，大意2分）【解析】本题考查学生准确翻译文中句子的能力。(1)万乘：万辆兵车；悦：意动用法，对……感到喜悦。(2)忠直，忠诚正直的言行；迕，触犯，违逆。14.【答案】①善于把握有利时机，顺应时势行事；②坚守道义准则，不为境遇所改；③乐天知命，保持内心安定；④沉着隐忍，处变不惊；⑤胸怀远大理想，不局限于眼前成败。（5分。每点1分。若有其他答案，合理亦可酌情给分）【解析】本题考查学生整体把握材料与分类的能力。材料所推崇的人们身上具有的可贵品质，涵盖智慧、道义、心境、气度、志向等维度。首先，善抓时机顺势：材料一引用古语“虽有智慧，不如乘势；虽有镃基，不如待时”，推崇把握有利时机、顺应时势行事，以实现理想（如行仁政称王）。其次，坚守道义准则：材料一倡导“行仁政”，材料二强调圣人“道不可屈”“名不可夺”，志士仁人即便“道之将废”仍坚守初心，不为境遇所改。再次，安于穷达境遇：材料二提出圣人“处穷达如一”，无论顺境逆境，都能保持内心安定，不怨天尤人，坚守自身立场。次之，沉着隐忍有度：材料三认为真正的大勇者“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”，材料二中志士仁人面对“谤议”“风波”仍“蹈之而弗悔”，展现出极强的隐忍力和定力。最后，胸怀远大志向：材料三明确指出“大勇者”“其所挟持者甚大，而其志甚远”，材料二中志士仁人也以“遂其志”“成其名”为追求，不局限于眼前得失。15.B【解析】本题考查学生对诗歌内容及艺术手法的掌握和鉴赏能力。B项，“潮来时万马奔腾、千人擂鼓”错误。叶诗中“万马奔驰人尽惊，千夫贾勇众莫禦”运用了比喻手法，展现了浙江潮来时的迅疾、壮阔，如同万马奔腾时的景象，使人惊讶，又如同万众一心、鼓起勇气时无人能挡的气势。16.【答案】①古人以“见山”论述人生境界，象征着人心境的变化，从对事物的赞叹与追求到屡经波折后的自我否认，最后到对一切“是”或“不是”的释然。②《观潮》前两句写对庐山烟雨浙江潮的向往与执着追求，对应了“见山是山”的境界，而“到得还来”对应着苏轼的多舛仕途，仕途并非作者最初想的那般美好，对应了“见山不是山”的境界。③《观潮》最后一句写出了放下“是”与“不是”执念后的释然，是作者历经波折后的坦然，对应了“见山还是山”的境界。（6分。每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）【解析】本题考查学生联系相关理论正确解读诗歌的能力。首先要对题干给出的“见山是山，见山不是山，见山还是山”三重境界作简要的理解与分析。审题时还应注意，与“见山”有相似之处的是《观潮》，因此答题要重点分析《观潮》。“见山是山”的境界出现在诗歌的前两句中：面对壮丽的“庐山烟雨浙江潮”，如果没能去亲眼一见是无比遗憾的，这符合意气风发的苏轼对理想的追求。“见山不是山”的境界隐晦地出现在诗歌第三句中：“到得还来别无事”即是说，真的到了所谓的“理想之地”，却发现这跟心中最初的那份美好感受并不相同，对应了苏轼坎坷的仕途。最后一句重复出现的“庐山烟雨浙江潮”便是历尽沉浮后的返璞归真，便有了“见山还是山”的释然感受。17.【答案】(1)锄櫌棘矜谪戍之众(2)羌管弄晴菱歌泛夜示例一：欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜示例二：水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇示例三：最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤示例四：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红示例五：松排山面千重翠月点波心一颗珠示例六：微动涟漪惊起沙禽掠岸飞[6分，每答对一空给1分，有错别字该空不给分。第(2)题后两空如有其他答案，只要符合要求，即可给分]【解析】本题考查学生名篇名句默写的能力。易错字：櫌、棘、矜、谪、戍、羌、晴、菱等。18.【答案】甲：你如何评判文白夹杂的文章/文白夹杂的文章是不是好文章乙：是否契合语境和服务逻辑深化/是否服务于文章语境和逻辑（4分。每处2分。若有其他答案，合理亦可酌情给分）【解析】本题考查学生根据上下文语境正确补写句子的能力。甲处，根据问号可确定句式为疑问句，根据下文DeepSeek回答“我认为评判文白夹杂的文章，关键在于语言是否服务于表达内核并实现和谐融合”可知，问题中应含有“评判文白夹杂的文章”这一内容，加上疑问句，可补写为“你如何评判文白夹杂的文章”或“文白夹杂的文章是不是好文章”。乙处，根据前文“成败关键在于”可知，补写的内容应含有“能否”或“是否”一类的两面词，并确定这是一个总起句，所以需要整体把握后文的内容。后文内容主要谈的是逻辑问题和语境问题，故可补写“是否契合语境和服务逻辑深化”或“是否服务于文章语境和逻辑”。19.C【解析】本题考查学生对现代汉语基础知识（涉及标点符号、字音、构词法和成语运用等）综合辨析的能力。A项，“和谐”与“融合”的构词方式相同。“和”与“谐”都是形容词，意思基本相同，构词方法是并列（或联合）式。“融”和“合”都是动词，意思相近，都有相合、合并之意，构词方法也是并列（或联合）式。B项，“珠联璧合”指的是珍珠联串在一起，美玉结合在一块，比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起，而“高度契合”强调的是契合的程度高，替换后会影响句意。D项，“他勇敢、善良、富有同情心：他是一个真正的英雄”中的冒号表示总结，而文中画横线处的冒号用于引出介绍内容。20.【答案】则/就不在于/不是而在于/而是（3分。每空1分）【解析】本题考查学生把握文本逻辑与正确运用关联词的能力。第一空前为“若为炫技而生硬堆砌”，应注意到“若”，即“如果”，可知括号中应填写“就”，也可以顺应语境，“若”为文言词语，填写一个能代替“就”的文言词语，可填写“则”。第二空和第三空处的文本内容是一条逻辑链。根据前文“好文章的标准”是支持适度的文白交融的，所以第二空后面的“语言的‘纯’或‘杂’”问题并不能作为标准，而第三空后的内容符合前文“语言是否服务于表达内核并实现和谐融合”的表述。故应分别填写“不是”“而是”，或者分别填写“不在于”“而在于”。21.【答案】①“真人感”：高中学生提问时赋予DeepSeek“高中语文教师”的身份，其回答时就在相应身份上看待问题，甚至谈到了教学中的具体做法，仿佛真有此人。②“深度感”：DeepSeek在较长篇幅的回答中很有逻辑性，如对第二个问题的回答就是按照“判断-评析-建议”的思路逐步深入地分析问题，最后给出了中肯的建议。（4分。每点2分，第②点意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）【解析】本题考查学生对文本内容的整体把握和知识的综合迁移与运用的能力。题干中回答的“真人感”和“深度感”，实际就是在问：(1)DeepSeek为什么像真人？(2)DeepSeek的回答为什么有深度？通过分析文本能够发现，DeepSeek之所以像真人，是因为问问题的人给了它一个真人的身份——高中语文教师，所以它在回答时会提到作为一位高中语文教师的做法和思路；之所以有深度，是因为其在回答问题时表现出的强大的逻辑性，对第二个问题的回答就是按照“判断-评析-建议”的思路展开的，由浅入深。22.【答案】①和现代语境不符：前句还是“夫今之时代”，后句就变成“拍摄‘沉浸式体验’”，古今词汇生硬拼接，与现代汉语主体格格不入，显得刻意。②逻辑连接牵强：“揆诸当下”后接的“吾辈青年岂可不勉力前行”与主题“慢生活”的关联性不强，引入突兀。③情感笼统空洞：结尾的“善哉！”感慨浮于表面，缺乏真实的情感基础和前后文支撑，是为了“文言”而“文言”。（4分。每点2分，任答两点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）【解析】本题考查学生依据文本内容解决实际问题的能力。文本主要讲了“文白夹杂”与“好文章标准”的关系，主要涉及“语境”“逻辑”“主旨/情感”等要点。23.作文解析材料以电影《出走的决心》火爆出圈为引，核心锚点在于评论“人在每一次成长之前，都要下一个‘出走的决心’”。此处“出走”不是逃离或逃避，而是精神层面的主动破局：是突破困境的勇气和决心，如鲁迅弃医从文挣脱既定轨迹；是打破固有认知的思维茧房，如哥白尼挑战地心说重构认知体系；是摆脱他人期待的标签束缚，如杨丽萍拒循“传统女性”路径深耕舞蹈。而“决心”是破局的关键支撑，意味着直面未知的果敢、抵御质疑的坚定与承担代价的自觉。二者构成成长的因果链：唯有以“出走”打破桎梏，以“决心”支撑行动，才能实现认知升级与生命蜕变。需规避将“出走”等同于“逃避”的误区，紧扣“主动突破”核心。【参考立意】①以出走之决心，破成长之桎梏。②成长的真谛，是一场自我革新的“出走”。③出走不是逃离，而是为成长蓄力的主动选择。④固守安稳终困局，敢“出走”方得成长。三、作文等级评分标准（满分：60分）一等（20~16分）：符合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚，符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字迹工整，深刻、丰富、有文采、有创意二等（15~11分）：符合题意，中心明确，内容较充实，思想健康，感情真实，符合文体要求，结构完整，语言通顺，字迹清楚，较深刻、较丰富、较有文采、较有创意三等（10~6分）：基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，思想基本健康，感情基本真实，基本符合文体要求，结构基本完整，语言基本通顺，字迹基本清楚，略显深刻、略显丰富、略显文采、略显创意四等（5~0分）：偏离题意，中心不明确，内容不当，思想不健康，感情虚假，不符合文体要求，结构混乱，语言不通顺，语病多，字迹潦草难辨，个别语句有深意、个别内容较好、个别语句较精彩、个别地方有新意【个案处理】①完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满5分为止；明显未完篇的文章，300字以下，10分以下赋分；500字左右，21~30分；600字左右，31~40分。未完篇的文章不再扣字数不足分。②卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止；标点符号使用不规范，如一逗到底的，最高扣2分。不写作文题目的，扣2分。③确认全文抄袭的，10分以下赋分；文不对题的，10分以下赋分。四、26.4湘豫联考高三语文评分细则补充第3题答案补充：形神问题、形神关系、汤垕论画第5题评分补充：①每条3分，能准确概括两则材料的相关理论，“不求形似”、重“神韵”“不着一字，尽得风流”各得1分，能紧扣相关理论分别对画作、题画诗句进行分析各得2分