四年级英语下册 Unit 2 What time is it 第5课时教案（Part B Let's learn Let's play）

四年级英语下册Unit2Whattimeisit?第5课时教案（PartBLet'slearnLet'splay）

一、教学理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，立足语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。针对小学四年级学生认知特点，本课采用“主题引领、任务驱动、活动赋能”的教学模式，通过创设真实、有意义的语境，将语言学习融入生活实践。设计突出跨学科整合，有机渗透数学逻辑思维、艺术创意表达和信息技术应用，旨在培养学生用英语做事情的综合能力。教学全过程贯穿形成性评价，以评促学，确保每个学生在最近发展区内获得提升。

本课作为单元第五课时，承上启下，在巩固A部分整点时间表达的基础上，重点学习非整点时间（如halfpast,quarterto/past）的表达，并通过游戏化活动实现语言的内化与迁移。设计强调从机械操练到意义协商，再到创造性运用的递进，最终使学生能够就日常作息时间进行流畅的询问、回答与简单描述，初步建立时间管理的意识。

二、学情深度分析

四年级学生处于具体运算思维阶段，对直观形象和活动体验依赖较强。经过之前单元和本单元前四课时的学习，学生已具备以下基础：

1.语言知识储备：能熟练听说读写数字1-60；掌握句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”；熟悉与日常活动相关的动词短语，如getup,gotoschool等。

2.技能初步形成：具备基本的英语课堂听说习惯，能进行简单的师生、生生对话；有初步的借助图片、肢体动作理解词句的能力。

3.认知与心理特征：好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演和小组竞争活动；注意力集中时间约为20-25分钟，需要多元活动切换以保持学习兴趣；开始出现一定的抽象思维萌芽，能理解简单的时间序列关系。

存在的潜在难点与需求：

1.语言难点：非整点时间表达（尤其是to和past的用法）对中文母语学生构成概念转换挑战，易与中文“几点几分”的语序混淆。

2.应用障碍：将时间表达与真实生活情境、个人作息无缝结合的能力有待培养。

3.发展需求：渴望更具挑战性和创造性的任务，以满足其成就感与表达欲。

基于此，本课将通过多模态输入、分层任务和合作探究，搭建脚手架，化解难点，满足发展需求。

三、教学目标确立

依据课程标准、单元目标和学情，制定以下三维整合目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读核心词汇：half,quarter,past,to，并在时间表达中正确理解与运用。

2.学生能够听、说、读、写并在情境中运用核心句型：“Whattimeisit?”“It'shalfpastseven.”“It'saquartertonine.”等，描述非整点时间。

3.学生能够理解并初步运用句型“It'stimefor/to...”的扩展表达，将时间与活动联系（在play部分深化）。

4.学生能听懂、理解关于一天中不同时间点的简短对话或描述，并提取关键时间信息。

（二）学习能力目标

1.通过观察钟面模型、时间轴图示，培养学生利用视觉工具辅助理解和记忆语言知识的学习策略。

2.在小组合作完成“时间棋盘游戏”、“我的一天”海报制作等任务中，提升协作学习、沟通交流与问题解决的能力。

3.引导学生利用自评表、同伴互评记录学习轨迹，初步形成元认知意识，学会规划与管理课堂学习任务。

（三）思维品质目标

1.通过对比整点与非整点表达，分析中英文时间表述差异，培养对比分析与逻辑推理的思维能力。

2.在安排“理想周末日程”的活动中，锻炼学生的时序规划能力、批判性思维（评估活动安排的合理性）与创造性思维（设计个性化日程）。

3.通过解读不同文化背景下作息时间的图片或短篇，引发思考，培养初步的跨文化认知能力。

（四）文化意识目标

1.了解英语国家中常见的时间表达习惯，意识到语言差异背后的思维习惯。

2.通过讨论守时、合理安排时间的重要性，渗透珍惜时间、高效生活的积极价值观。

四、教学重难点剖析

教学重点：

1.词汇与句型的掌握：准确理解并运用halfpast...和aquarterto/past...表达时间。

2.语言功能的实现：在模拟或真实情境中，就时间进行有效询问与回答。

教学难点：

1.概念理解与转换：理解“past”（过）和“to”（差）在时间表达中的方向性含义，并能与钟面指针位置准确对应，克服母语负迁移。

2.综合运用与产出：将时间表达与个人真实生活活动（It'stimefor...）自然结合，进行连贯的、个性化的口头或书面表达。

突破策略：采用“实物钟模动态演示+数字化互动时间线+肢体动作表征（用手臂模仿指针）”的多感官通道输入，建立直观认知。通过“控制性操练→半控制性情境对话→开放性创造任务”的梯度设计，逐步化解产出焦虑，提升流利度与准确度。

五、教学准备清单（多维资源整合）

1.教师端资源：

1.2.多媒体课件：精心设计的PPT，包含高清钟面动画（指针可拖拽）、真实生活场景图片（学校、家庭、公园等不同时段）、词汇句型动态呈现、游戏活动界面、文化对比微视频（约1分钟，展示中外小学生一日作息）。

2.3.实物教具：大型可操作教学钟（教师用）、24张小时卡（1-12，1-12代表上下午）、活动图片卡（吃早餐、上课、运动等）。

3.4.音频资源：本课单词与句型的标准录音、节奏明快的“时间之歌”旋律伴奏。

4.5.评价工具：形成性评价观察表、小组合作评分rubric（提前设计好，简洁易懂）、“时间之星”奖励贴纸。

5.6.网络互动平台：准备利用班级优化大师或希沃白板5的课堂互动功能，设计实时投票、抢答、分组任务推送。

7.学生端准备：

1.8.学具：每人一个可拨动指针的简易纸质钟盘模型（课前美术课或家庭作业已完成制作）、学生用单词卡（half,quarter,past,to）、一套小型活动图卡。

2.9.心理与环境：课前播放轻松愉快的英文歌曲，营造氛围。座位按4人异质小组排列，便于合作。

六、教学过程实施（详细步骤与设计意图）

第一阶段：热启动·情境导入(Warm-upLead-in)(预计时间：8分钟)

活动一：韵律对答，激活旧知

教师以明快的节奏拍手，带领学生进行“快速问答”接力。

T:(拍手)Whattimeisit?(指向一位学生S1)

S1:It'sthreeo'clock.(随即转向旁边同学，拍手问)Whattimeisit?

S2:It'snineo'clock.

...以此类推，速度渐快。教师突然出示一个停在7:30的实物大钟。

T:Oh!Lookattheclock!Whattimeisit?Isitseveno'clock?

Ss:No!

T:Right!It'sNOTseveno'clock.It'sanewtime.Today,wearegoingtolearnhowtotellmoretimesinEnglish!(板书课题：Unit2Whattimeisit?PartBLet'slearn)

设计意图：通过节奏游戏迅速吸引注意力，复习核心句型，为新课铺垫。制造认知冲突（非整点），自然引出本课学习目标，激发求知欲。

活动二：视频激趣，感知主题

播放一段30秒的无声动画，展示一个小朋友从早晨起床到晚上睡觉的一天，关键时间点（如7:30起床、4:45放学等）的钟面特写闪烁。第一遍静音观看。

T:ThisisMike'sday.Canyouguessthetimes?(学生用已知整点表达尝试猜，会发现很多猜不准)

播放第二遍，加入简单的画外音，只说出目标句型如“It'shalfpastseven.Timetogetup.”“It'saquartertofive.Timetogohome.”

T:Didyouhearsomenewwords?Let'sfindthemout!

设计意图：创设整体语境，让学生整体感知本课语言的功能——描述一天中的非整点时间。无声到有声的对比，引导学生有意识地关注新语言点。

第二阶段：新探究·分层解构(PresentationPractice)(预计时间：22分钟)

环节一：核心词汇与句型呈现(Let'sLearn)(12分钟)

1.Halfpast的具身认知

1.2.教师将大钟拨到3:00，问：“Whattimeisit?”学生答：“It'sthreeo'clock.”

2.3.教师缓慢将分针从12拨到6，同时说：“Look!Theminutehandmoves.Now,it'shalfpastthree.”强调“halfpast”，并用不同颜色笔在黑板钟面图上标出“一半”的扇形区域。

3.4.TPR教学：教师带领学生用身体表示。右手伸直作时针指向3，左手伸直作分针指向6，齐说“halfpastthree”。更换几个时间（如halfpasteight,halfpastone）进行模仿。

4.5.小组机械操练：教师说时间（halfpastX），各小组成员快速在自己的纸钟上拨出相应时间，并举起展示，小组内互查。教师巡视指导。

5.6.音义匹配：播放录音“It'shalfpastseven.”“It'shalfpastten.”学生听音，在练习纸上圈出对应的钟面图片。

7.Aquarterpast/to的对比辨析（难点突破）

1.8.Past的引入：教师将钟拨到9:15。“Theminutehandmovestohere.Thisisaquarter.It'saquarterpastnine.”展示一个圆形被分成四份的图示，强调quarter是“四分之一”，即15分钟。板书“aquarterpast+小时”。

2.9.To的引入与对比：教师将钟拨到8:45。“Now,look!It'snotaquarterpasteight.It'saquartertonine.”将“to”用红色标出，并画一个箭头从45分指向下一个小时（9点）。用图示说明“to”表示“差……到（下一个整点）”。

3.10.对比游戏“PastorTo?”：教师快速出示电子钟面（如2:15，5:45，11:15，3:45），学生集体大声判断是“past”还是“to”，并做出相应手势（past用手划向身后表示“已过”，to用手伸向前方表示“将至”）。

4.11.分层操练：

1.5.12.基础层：看图说时间。PPT展示钟面，学生用“It'saquarterpast/to...”句型回答。

2.6.13.提高层：听时间拨钟。教师报时间，学生在纸钟上拨出。特别关注to的times（如aquartertotwelve）。

3.7.14.挑战层：同伴互考。同桌一人拨钟，另一人用英文说出时间，然后交换。

15.整合与巩固

1.16.歌谣chant：利用节奏，师生共创chant。

1.2.17.Tick-tock,tick-tock.Whattimeisit?

2.3.18.Halfpastone,halfpastone.Timeforlunch,yumyumyum!

3.4.19.Tick-tock,tick-tock.Whattimeisit?

4.5.20.Aquarterpastfour,aquarterpastfour.Timetoplay,let'sgo!

5.6.21.（替换时间与活动，反复吟唱）

7.22.词汇书写指导：教师在四线三格中规范板书half,quarter,past,to，学生随书空，后在练习本上书写，教师强调字母占格和单词间距。

设计意图：遵循“直观感知→意义理解→形式聚焦→操练内化”的词汇学习规律。运用TPR、实物操作和对比游戏，将抽象时间概念转化为可听、可看、可做的具体体验，有效突破难点。分层操练照顾差异，确保全员参与。

环节二：游戏化初步应用(Let'sPlay初步)(10分钟)

活动：“时间棋盘大冒险”

1.规则讲解：每个小组一张棋盘图（画在卡纸上），棋盘格内印有不同时间（整点、halfpast、quarterto/past混合）的钟面图。小组共用一枚骰子和一个棋子。

2.任务流程：学生轮流掷骰子，移动棋子。棋子落到哪一格，该学生必须准确说出格子上的时间。如果说对，可以停留；如果说错，则退回原位。同时，格子上可能设有“机会卡”（如：用“It'stimeto...”为这个时间说一个合理活动，则前进一格；或“挑战卡”：向组内任意一位同学提问时间，对方需回答）。

3.教师角色：巡视各组，记录普遍性错误，提供即时帮助，并观察小组合作情况。

4.成果展示与反馈：游戏结束后，邀请一个小组到台前演示一轮。教师针对巡视中发现的典型错误（如to的时间说错小时数），进行集中点评和纠正。

设计意图：将机械句型操练转化为有趣的合作游戏，在低焦虑的环境中自然重复目标语言。加入“机会卡”和“挑战卡”，初步引导将时间与活动关联，为下一阶段的意义输出做准备。游戏过程培养了规则意识、轮流等待和同伴互助的社会技能。

第三阶段：深拓展·融合创生(ProductionExtension)(预计时间：12分钟)

项目式任务：“设计我完美的一天”(MyPerfectDay)

1.任务发布：教师展示一个范例海报，上面有一个卡通人物“Sam”从早上7:30到晚上9:30的日程，用图画和句子结合的方式呈现，如画一个床和钟面7:30，旁边句子“It'shalfpastseven.It'stimetogetup.”

2.小组合作：各小组（4人）共同讨论并设计一位虚拟人物（或本组代言人）“PerfectKid”的一天。要求：

1.3.包含至少6个时间点，必须混合使用o'clock,halfpast,aquarterto/past。

2.4.为每个时间点搭配一个合理、健康或有趣的活动（用“It'stimefor/to...”表达）。

3.5.创作形式：在海报纸上绘制钟面、活动简图，并配上英文句子。鼓励创意（如设计成时间轴、太阳月亮轨迹图等）。

6.语言支持：教师提供“活动词库”挂图（getup,havebreakfast,gotoschool,haveEnglishclass,playfootball,dohomework,readbooks,gotobed...）和句型框架提示。

7.创作过程：学生分工合作（有人画钟，有人写句子，有人设计布局，有人准备汇报）。教师巡回指导，提供语言和思维上的支架，如提问“Isitaquartertoeight?WhatshouldPerfectKiddobeforeschool?”引导思维。

8.成果展示与评价：每组派1-2名代表，用英语向全班介绍他们的“PerfectDay”。其他小组根据“内容准确、表达流畅、创意有趣、合作良好”四个维度的简易评分表（举手牌：笑脸/平脸/哭脸）进行同伴互评。教师进行总结性点评，重点表扬语言运用的准确性和创意，并渗透时间管理理念。

设计意图：这是一个综合性的、开放性的产出任务，整合了本课乃至本单元的核心语言。它从单纯的时间表达上升到有意义的日程规划，实现了语言学习的工具性价值。合作创作过程锻炼了沟通、协商、创造性解决问题等高阶能力。同伴互评和教师点评相结合，构建了多元评价体系。

第四阶段：精提炼·总结升华(SummaryHomework)(预计时间：3分钟)

1.学生自主总结：教师提问“Whatcanwesaynow?”引导学生集体梳理本节课所学的新词汇（half,quarter,past,to）和核心句型（It'shalfpast...It'saquarterto/past...）。

2.价值观提炼：教师展示一句名言（中英双语）：“Timeislife.时间就是生命。”并简单引导：WecantelltimeinEnglishnow.Moreimportantly,weshouldlearntouseourtimewisely.

3.分层作业布置：

1.4.基础巩固作业（必做）：

1.2.5.听读课本PartBLet'slearn部分录音至少3遍，模仿语音语调。

2.3.6.完成练习册中与本课词汇句型相关的匹配、填空练习。

4.7.拓展实践作业（选做，二选一）：

1.5.8.选项A（实践型）：用英语采访一位家人，了解他/她周末两个时间点的活动，并记录下来。例如：Mom,whattimedoyougetuponSaturday?It's...

2.6.9.选项B（创作型）：为自己设计一个“周末愿望日程表”（WeekendWishSchedule），用图画和英文句子展示你想在周末不同时间做的事情。

10.预告下节课：下节课我们将玩更多关于时间的游戏，并学习如何更流利地谈论我们的日常生活。Don'tbelate!

设计意图：总结由学生完成，强化学习主权意识。作业设计体现分层与选择性，尊重学生个体差异和兴趣，将英语学习延伸至家庭和真实生活，体现“学用结合”。

七、板书设计（动态生成式）

板书在课堂进程中动态生成，最终形成如下结构清晰、重点突出、图文并茂的版面：

Unit2Whattimeisit?

PartBLet'slearnLet'splay

[中央：一个大大的可粘贴钟面图]

左侧（词汇区）：右侧（句型区）：

NewWords:Whattimeisit?

half(图：半个圆)→It's...o'clock.

quarter(图：1/4个圆)→It'shalfpast...(例：7:30)

past(箭头:→)→It'saquarterpast...(例：9:15)

to(箭头:→指向下一个小时)→It'saquarterto...(例：8:45)

[下方：拓展区]

It'stimefor+名词(e.g.,It'stimeforlunch.)

It'stimeto+动词(e.g.,It'stimetogotobed.)

设计意图：中央钟面图是视觉焦点，与课堂实物操作呼应。左右分列词汇与句型，结构清晰。用简图和箭头直观解释past和