小学英语五年级下册Unit 3 My School Calendar单元整体教案

小学英语五年级下册Unit3MySchoolCalendar单元整体教案

一、单元整体解读与教学立意

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，具体涉及“校园生活与日常活动”子主题。单元核心语言功能为在真实语境中运用英语谈论月份、节日与校历活动，并初步规划与安排。其教学价值不仅在于语言知识的积累，更在于引导学生通过日历这一时间管理工具，认知时间序列，理解中外文化中重要节日的内涵，学会有计划地安排学习与生活，培养跨文化意识与时间规划能力。

从教材纵向编排看，学生在三年级已学习数字、颜色、简单日常活动，四年级接触了星期、季节及相关活动表达。本单元是时间表达体系的深化与系统化，集中学习十二个月份及基于月份的活动描述，并为后续学习更复杂的时间状语从句和计划表达打下基础。从横向联系看，本单元与数学学科的时序认知、道德与法治学科的传统节日文化、美术学科的节日主题创作均可形成有机联动。

本单元教学将摒弃传统的、孤立的知识点灌输模式，确立“在规划中学习，在文化中理解”的大观念，以“设计并展示一份个性化的国际化校历”为贯穿始终的驱动性任务。通过创设“校园文化大使”招募的真实情境，引导学生在完成“了解校历-探究节日-规划活动-展示方案”的系列子任务中，主动建构语言知识，发展高阶思维，实现从语言学习到语言应用的跨越。

二、单元教学目标与核心素养培育指向

（一）语言能力目标

1.能够准确听、说、读、写十二个月份的名称：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December。

2.掌握核心句型：Whenis…?It’sin…/Weusuallyhave…in…并能在具体语境中灵活运用，询问和回答节日、活动所在的月份。

3.能够理解并运用关于节日和学校活动的词汇与短语，如：TreePlantingDay,sportsmeet,Easter,schooltrip,Chinesetest,singingcontest,NewYear’sDay,wintervacation等。

4.能够理解、朗读并表演单元主情景对话与语篇，语音、语调基本正确。

5.能够借助思维导图、图表等工具，完成关于月份、节日及个人计划的简短书面描述。

（二）文化意识目标

1.通过对比学习，了解中国主要传统节日（如春节、中秋节、端午节）和西方代表性节日（如复活节、感恩节、圣诞节）所在的月份及基本文化内涵，尊重文化多样性。

2.感知中西方在庆祝节日方式上的异同，初步形成跨文化认知的敏感性与包容心态。

3.理解校历作为学校文化载体的意义，增强对校园生活的归属感和规划意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察、归纳月份单词的拼写规律（如-uary,-ber结尾），发展逻辑归纳能力。

2.在完成校历规划任务中，锻炼信息筛选、分类整理、有序表达的系统性思维。

3.通过对比不同国家节日时间的异同及原因（如气候、历史），培养分析比较和批判性思维。

4.在创编对话和展示方案时，激发创新思维与想象力。

（四）学习能力目标

1.学会利用自然拼读、词根词缀、联想记忆等多种策略记忆月份等较长单词。

2.能够主动利用图书馆、网络等资源，与合作小组成员共同搜集、整理中外节日文化信息。

3.在小组合作学习中，提高倾听、讨论、分工协作与解决冲突的能力。

4.初步形成利用图表、清单等工具进行时间管理与学习规划的自律能力。

三、单元大观念与主题内容框架

本单元围绕大观念“Calendarisabridgeconnectingtime,cultureandourschoollife.”展开。内容框架设计如下：

1.第一层次（感知与输入）：探秘时间密码——聚焦语言，掌握月份与核心句型。

1.2.语篇一：Mainscene（整体感知单元话题）

2.3.语篇二：ALet’stalklearn（学习月份及询问节日时间）

3.4.语篇三：BLet’stalklearn（学习活动短语及询问活动时间）

5.第二层次（理解与内化）：解码文化印记——对比探究，理解中外节日文化内涵。

1.6.语篇四：Readandwrite（阅读关于学校活动的邮件，理解细节）

2.7.拓展语篇：补充阅读材料（关于中西方典型节日的简短介绍）

8.第三层次（应用与创造）：规划我的时光——综合运用，设计并展示个性化校历方案。

1.9.项目任务：OurDreamSchoolCalendar

2.10.成果展示与评价

四、单元学习评价方案

本单元采用“教-学-评”一体化设计，评价贯穿学习全过程，以评促学，以评促教。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察记录表：针对学生课堂参与度、合作学习表现、语言表达积极性进行即时记录与反馈。

2.3.学习任务单：每个课时配套设计任务单，检验学生对当堂核心语言与内容的理解与应用情况。

3.4.小组合作评价量表：从信息搜集、分工合作、讨论贡献度、成果质量等维度，由组内互评与教师评价相结合。

4.5.口语打卡/朗读录音：利用班级学习平台，定期发布月份单词跟读、对话朗读等任务，系统或同伴给予发音反馈。

6.终结性评价：

1.7.单元知识技能小测验：以听力、读写形式，考查核心词汇、句型的掌握情况。

2.8.单元项目成果评价：依据“个性化校历”作品的完整性（包含月份、节日、活动）、语言准确性、文化包容性、创意美观度、口头陈述表现等多个维度，采用量规进行综合评价。评价主体包括教师、同伴和学生本人。

五、分课时教学实施详案

第一课时：开启时光之书——初识月份与校历

（一）教学目标

1.能够在图片和教师的帮助下，初步理解Mainscene内容，感知单元主题。

2.能够听、说、读January,February,March,April,May,June六个月份单词，了解其缩写形式。

3.能够听懂并用句型“Whenis…?”“It’sin…”进行简单问答，涉及已学月份。

4.激发对了解月份和校历的兴趣。

（二）教学重难点

重点：January至June六个月份单词的正确发音和认读。

难点：January和February的发音与拼写。

（三）教学准备

多媒体课件、年历卡片（1-6月）、Mainscene挂图或动画、单词卡、学校真实校历（放大版）。

（四）教学过程

Step1:主题情境导入

教师展示学校标志性建筑或活动的图片，并播放轻松的校园背景音乐。

T:Look,thisisourbeautifulschool.Westudy,playandgrowhereeveryday.Tomakeourschoollifemorewonderful,ourschoolneedssome“CultureAmbassadors”.Theirfirsttaskistounderstandourschoolcalendar.Areyoureadyforthechallenge?

教师揭示本单元驱动任务海报：“校园文化大使招募令——设计我们的梦想校历”。

Step2:整体感知单元内容

教师引导学生观察Mainscene挂图或观看动画。

T:Let’sseewhattheyaretalkingabout.Lookatthepicture.Whatcanyousee?(引导学生说出children,calendar,talking)

播放Mainscene对话录音，学生静听。随后提出引导性问题：

Q1:Whoarethey?

Q2:Whataretheylookingat?(Aschoolcalendar)

Q3:Canyoucatchanywordsaboutmonths?(鼓励学生说出听到的月份词，如March)

教师总结：Theyaretalkingabouttheschoolcalendarandmonths.Acalendarhelpsusrememberimportantdays.

Step3:词汇呈现与操练

1.谜语呈现：教师出示一个精美的“时光之书”封面。

T:Thisisour“BookofTime”.Let’sopenthefirsthalf.Eachpageisamonth.教师播放风声、鞭炮声等音效，并展示相关图片（如雪花、春节）。

T:Listenandguess.Whichmonthisit?It’scold.WehaveNewYear’sDayandtheSpringFestivalinit.(引出January和February)

教师板书单词，运用自然拼读法分解音节教学发音：Jan-u-a-ry,Feb-ru-a-ry。强调字母组合的发音，并让学生观察缩写形式Jan.,Feb.。

2.类似方法，通过图像和活动提示（如植树、春雨、劳动、儿童）引出March,April,May,June。引导学生发现March,April,May无缩写，June缩写为Jun.

3.多维操练：

1.4.升降调跟读、小组开火车读、”快指快说”游戏（教师指年历上的月份，学生快速说出单词）。

2.5.旋律记忆：将六个月份单词编入简单旋律（如《两只老虎》调）中，学生跟唱。

3.6.分类游戏：将单词卡按发音特点（如含[ə]音）或字母数分类。

Step4:初步运用与句型渗透

教师将学校真实校历（1-6月部分）投影，并在特定日期贴上简单图标（如新年帽子代表1月1日，小树代表3月12日）。

T:Lookatourschoolcalendar.WhenisNewYear’sDay?(引导学生看向1月)It’sinJanuary.

教师板书核心句型：Whenis…?It’sin…。

教师指向TreePlantingDay的图标，引导学生问：WhenisTreePlantingDay?教师答：It’sinMarch.

学生两人一组，利用校历上的图标进行简单问答练习。教师巡视指导。

Step5:任务启动与小结

教师分发“文化大使任务手册”第一页。

T:AsaCultureAmbassadorcandidate,yourfirstmissionistorecordthefirstsixmonthsandfindonefestivaloractivityforeachmonthfromourschoolcalendaroryourmemory.

学生在任务手册上写出1-6月的英文单词，并尝试在对应月份旁画或写一个已知的节日/活动（中英文皆可）。

教师邀请几位学生分享。最后总结：Todayweopenedthefirsthalfofthe‘BookofTime’.WeknowJanuarytoJune.Nexttime,we’llopenthesecondhalf.

（五）板书设计

Unit3MySchoolCalendar(I)

Months:January(Jan.)February(Feb.)MarchAprilMayJune

Keysentence:WhenisNewYear’sDay?—It’sinJanuary.

第二课时：续写时光之篇——掌握月份与节日询问

（一）教学目标

1.能够听、说、读、写July,August,September,October,November,December六个月份单词。

2.能够熟练掌握并运用句型“Whenis…?”“It’sin…”询问和回答节日所在的月份。

3.能够理解Let’stalk对话大意，并用正确的语音语调朗读和表演。

4.培养学生观察单词拼写规律的能力。

（二）教学重难点

重点：July至December六个月份单词的听、说、读、写及句型的熟练运用。

难点：September,October,November,December的拼写记忆。

（三）教学准备

多媒体课件、年历卡片（7-12月）、节日图片（国庆节、中秋节、圣诞节等）、单词卡、对话音频。

（四）教学过程

Step1:复习激活

播放第一课时的月份歌曲（1-6月），学生跟唱。教师快速闪现1-6月单词卡，学生抢答。通过“猜月份”游戏复习：教师描述（如：It’safterMay.It’sbeforeJuly.Childrenarehappyinthismonth.），学生猜出June。

Step2:词汇新授与规律探究

1.承接上节课：T:Lasttime,weopenedthefirsthalfofthe‘BookofTime’.Now,let’sopenthesecondhalf.

2.教师展示夏季海滩、开学、国庆阅兵、感恩节大餐、圣诞老人等图片，依次引出July,August,September,October,November,December。重点教学发音，尤其注意August的重音，及September至December的节奏感。

3.书写指导：教师在四线三格中示范书写，学生书空。重点指导September,November的拼写，可拆分为Sept+ember,Nov+ember记忆。引导学生观察并总结：July,August无规律；September,October,November,December都以-ber结尾。

4.记忆游戏：

1.5.“月份接龙”：从January开始，学生依次说月份，说到December后再倒接回来。

2.6.“缺了谁”：教师展示7-12月的单词卡，然后抽走一张，问：Whichmonthismissing?

3.7.“宾果游戏”：学生在九宫格内任意写下9个月份单词，教师随机读，学生划掉听到的单词，最先连成一线者胜。

Step3:对话学习与深化理解

1.情境导入：教师展示Mike和ZhangPeng的头像。T:MikeandZhangPengarelookingataspecialcalendar.It’safestivalcalendar.Let’slisten:Whatfestivalsaretheytalkingabout?

2.第一次听：学生听Let’stalk录音，找出提到的节日（sportsmeet,Easter,schooltrip）。

3.第二次听：学生跟读，注意模仿语音语调。教师讲解“Weusuallyhaveaschooltripinautumn.”中“usually”的含义。

4.第三次听：学生看文字材料跟读，理解对话细节。回答问题：Whenisthesportsmeet?(InApril)WhenisEaster?(InApril,too)Whatabouttheschooltrip?(Inautumn)

5.朗读与表演：学生分角色朗读，然后分组进行角色扮演。鼓励学生添加适当动作和表情。

Step4:句型巩固与拓展应用

1.教师将全年节日图片（包括中国和西方节日）与月份单词卡打乱贴在黑板上。

2.教师示范：T:(拿起春节图片)WhenistheSpringFestival?(走到黑板前，寻找月份)Oh,it’susuallyinJanuaryorFebruary.将图片贴在相应月份旁。

3.学生分组进行“节日归位”活动：每组一套小卡片，合作将节日贴到正确的月份栏下，并用句型“Whenis…?It’sin….”进行组内问答。

4.班级反馈：各组派代表展示并介绍他们的归类结果。教师和其他学生进行评价和纠正。

Step5:任务推进与总结

学生在“文化大使任务手册”第二页上补充7-12月的单词，并完成“FestivalFinder”图表，列出至少两个在7-12月的中外节日。教师总结全年月份，并强调：Nowweknowallthetwelvemonths.Theyarethebasicpagesofourcalendar.Knowingfestivalsmakesourcalendarcolorful.

（五）板书设计

Unit3MySchoolCalendar(II)

Months:JulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember

(Sept.Oct.Nov.Dec.)

KeySentences:Whenisthesportsmeet?—It’sinApril.

WhenisEaster?—It’sinApril,too.

第三课时：描摹时光之影——学习活动与综合问答

（一）教学目标

1.能够听、说、读、写关于学校活动的核心短语：singingcontest,sportsmeet,schooltrip,Chinesetest,TreePlantingDay,Easterparty等。

2.能够在情境中运用句型“Weusuallyhave…in….”描述某个月份通常有的活动。

3.能够听懂并运用“Whenis…?”“It’sin….”对活动的时间进行问答，区分in和on的初步概念（in+月份，on+具体日期）。

4.能够理解并表演BLet’stalk对话。

（二）教学重难点

重点：学校活动短语的掌握及在句型中的运用。

难点：短语的准确拼读与记忆；在真实语境中区分和运用询问节日与活动时间的句型。

（三）教学准备

多媒体课件、活动图片卡、短语卡、学校活动照片或视频片段、对话音频。

（四）教学过程

Step1:热身与复习

玩“月份快闪”游戏，复习十二个月份单词。教师说中文月份或节日，学生快速说出英文月份。例如，教师说“国庆节”，学生说“October”。

Step2:词汇呈现与学习

1.情境创设：T:AsCultureAmbassadors,weneedtoknownotonlyfestivals,butalsoallkindsofschoolactivities.Theymakeourschoollifelively.

2.教师播放学校以往活动的精彩集锦视频（运动会、合唱比赛、春游等）。每播放一个片段，暂停并提问：Whatisit?引导学生说出中文活动名称。

3.教师出示对应的英文短语卡片，进行教学。例如，播放运动会视频后，出示“sportsmeet”，通过分解sports和meet帮助学生理解记忆。同样方法学习其他短语。

4.强调动词短语的构成：haveasingingcontest,haveasportsmeet,haveaschooltrip,haveaChinesetest。通过搭配练习巩固：教师说“havea”，学生接不同的短语。

5.音形义结合操练：

1.6.听音指图：教师读短语，学生指出对应图片。

2.7.看图说词：教师出示图片，学生说出短语。

3.8.拼读游戏：将短语拆分成单词卡片，小组合作拼出正确短语。

Step3:对话学习与语言整合

1.导入：T:OliverandChenJiearetalkingabouttheirschoolactivitiesthisyear.Whatactivitiesdotheyhave?

2.初听对话：学生听BLet’stalk录音，圈出听到的活动（singingcontest,schooltrip）。

3.再听对话：学生跟读，注意“Whenistheparty?”“It’sinApril.”的语调。教师提问：Whatdotheyhaveinautumn?(Aschooltrip)Andinspring?(Asingingcontest)引导学生用完整句子回答。

4.朗读与角色扮演：学生分角色练习朗读，关注连读和停顿。然后进行小组表演，鼓励学生替换其中的活动词进行创新。

5.语言点聚焦：教师板书对比两个句子：

1.6.Whenisthesingingcontest?It’sinApril.

2.7.WhenisTreePlantingDay?It’sonMarch12th.

引导学生观察并发现：谈论月份内不确定哪一天的活动用“in+月份”；谈论有固定日期的节日或活动用“on+具体日期（序数词）”。此处对序数词只做初步感知，不展开教学。

Step4:任务驱动下的综合练习

任务：“我是校园小记者”。

1.教师提供一份“学校年度活动计划表（简化版）”，包含月份和若干活动（用短语表示）。

2.学生两人一组，一人扮演小记者，用“Whenis…?”提问计划表中的活动；另一人扮演教导主任，根据计划表用“It’sin….”或“It’son…(date).”回答。

3.练习后，教师邀请几组学生到台前进行采访展示。

4.拓展表达：教师引导学生用“Weusuallyhave…in….”来描述自己学校在不同月份的典型活动。例如：WeusuallyhaveaNewYear’spartyinJanuary.

Step5:总结与任务布置

总结本课重点短语和句型。布置“文化大使任务手册”第三页任务：采访自己的朋友或家人，了解他们最喜欢的学校或工作单位的一项活动是什么，在几月，并记录下来。句型提示：What’syourfavouriteactivity?Whenisit?

（五）板书设计

Unit3MySchoolCalendar(III)

Activities:singingcontestsportsmeetschooltripChinesetest…

Sentences:Whenisthesingingcontest?—It’sinApril.

WhenisTreePlantingDay?—It’sonMarch12th.

Weusuallyhaveaschooltripinautumn.

第四课时：品读时光之信——读写结合与文化初探

（一）教学目标

1.能够通过阅读两封电子邮件，理解WuYifan和Oliver学校在不同季节的活动安排，获取关键信息。

2.能够按照正确的意群和语音语调朗读邮件。

3.能够根据阅读获取的信息，完成判断、填空等读后任务。

4.能够模仿邮件格式，写出关于自己学校某个月份活动的2-3个句子。

5.初步感知中西方学校活动安排的异同。

（二）教学重难点

重点：理解两封邮件的内容，获取关于活动、月份/季节的详细信息。

难点：在语篇中综合理解并处理信息；进行简单的仿写。

（三）教学准备

多媒体课件、两封邮件的打印稿或投影、世界地图、季节图片、写作框架图。

（四）教学过程

Step1:读前预热与预测

1.复习月份、季节及活动短语。玩“头脑风暴”游戏：教师说一个季节（如spring），学生快速说出与该季节相关的月份和可能的活动。

2.情境导入：T:WuYifanandOliveraregoodpenpals.Theyoftenwriteemailstoeachother.Today,wehavetwoemailsfromthem.Theyaretalkingabouttheirschoolactivities.Canyouguesswhattheywilltalkabout?

3.引导学生观察邮件格式：有发件人、收件人、主题、正文、结尾。快速浏览两封邮件的主题行，猜测内容。

Step2:读中理解与信息处理

1.第一遍阅读（泛读）：学生快速默读两封邮件，找出每封邮件的中心话题。核对答案：Email1:WuYifan’sschoolactivitiesinautumnandwinter.Email2:Oliver’sschoolactivitiesthisyear.

2.第二遍阅读（精读）：学生细读Email1，完成以下任务：

1.3.划出WuYifan学校在秋天和冬天的活动。

2.4.回答：Whenistheschooltrip?(Inautumn)Whatwilltheyhaveinwinter?(ANewYearparty.)

3.5.理解“Ireallyliketheautumntrip.”中“really”的表达情感的作用。

6.学生细读Email2，完成以下任务：

1.7.制作一个简单的信息表：Activity|When(Season/Month)

2.8.理解“Wehaveafewfunthingsinspring.”中“afew”的含义。

3.9.回答：WhatdoesOliverlikebest?(Thesportsmeet)Why?(Becausehelikessports.)

10.第三遍阅读（跟读）：播放录音，学生跟读，模仿正确的停顿和语调。教师指导长句的断句，如：Wehaveaschooltrip/inautumn.

Step3:读后巩固与语言聚焦

1.完成教材上的读后练习（判断对错、填空等），检查学生对细节的理解。

2.对比分析：教师引导学生对比两封邮件，讨论：

1.3.Whatactivitiesdobothschoolshave?(Schooltrip,party)

2.4.Aretheiractivitiesinthesameseason/month?Whyorwhynot?(引发对中西方气候、学期安排差异的思考，如北半球的季节相同，但具体活动时间可能因文化而异)

5.语言点归纳：教师引导学生找出邮件中描述活动时间的句子，复习“in+季节/月份”的用法，并关注将来时“Wewillhave…”的表达，为后续写作铺垫。

Step4:写作迁移与创作

1.写作铺垫：教师出示写作框架：

1.2.Dear______,

2.3.Thisisabusy/funyearforus.Wehave______in______(season/month).

3.4.Wealsohave______in______.

4.5.Ilike______best,because______.

5.6.Whataboutyourschool?

6.7.Yourfriend,______

8.学生选择自己最喜欢的季节或月份，根据框架进行口头造句练习。教师提供必要的词汇支持。

9.独立写作：学生在“文化大使任务手册”第四页上，仿照邮件格式，写一封简短的回信给WuYifan或Oliver，介绍自己学校的一项或两项活动。教师巡视指导。

10.分享与评价：学生两人一组交换阅读，检查拼写和句子是否通顺。教师选取1-2份优秀作品投影展示、点评。

Step5:总结与文化意识渗透

总结如何通过阅读获取信息并进行书面回复。强调在跨文化交流中，分享各自的生活是一种友好和重要的方式。布置课外拓展阅读任务：阅读一篇关于英国或美国学校典型学年活动的简短英文介绍。

（五）板书设计

Unit3MySchoolCalendar(IV)

Reading:TwoEmails

WuYifan:autumn→schooltrip;winter→NewYearparty

Oliver:spring→sportsmeet,Englishparty;autumn→schooltrip;winter→Christmasparty

Writing:Dear…Wehave…in…Ilike…best.Yourfriend,…

第五课时：融汇时光之彩——项目实践与校历初构

（一）教学目标

1.能够综合运用本单元所学月份、节日、活动词汇及核心句型。

2.能够通过小组合作，搜集、筛选信息，初步规划一份包含中外重要节日和学校特色活动的校历框架。

3.能够在讨论中运用英语进行简单的交流与协商。

4.培养团队协作精神和跨文化信息整合能力。

（二）教学重难点

重点：综合运用语言知识规划校历内容。

难点：小组成员间的有效协作与英文交流；信息的合理筛选与分类。

（三）教学准备

多媒体课件、大幅空白月份海报纸（每组一份）、彩色笔、胶水、剪刀、中外节日和活动图片素材库（可提前打印或让学生课前搜集）、项目合作评价量表。

（四）教学过程

Step1:项目导入与任务明晰

1.教师回顾单元驱动任务：“校园文化大使”的终极挑战是设计一份“梦想校历”。

2.教师展示几份精美的、不同风格的校历范例（实物或图片），启发学生思路。

3.明确本节课项目任务：以小组为单位，完成校历的“内容规划图”。要求必须包含：

1.4.十二个月份英文名称。

2.5.至少4个中国传统节日。

3.6.至少2个西方节日。

4.7.至少4项本学期的学校计划活动或小组构想的创意活动。

5.8.所有条目需用英文标注（节日和活动名称可中英对照）。

9.公布项目合作评价量表的维度（内容完整、语言准确、合作效率、创意美观）。

Step2:小组规划与信息整合

1.分组与分工：学生4-5人一组，推选组长。组长协调分工，如：资料整理员、英文书写员、美术设计员、汇报员等。

2.信息回顾与搜集：小组内快速回顾本单元学过的所有节日和活动词汇。利用教师提供的素材库或自己课前搜集的资料，讨论并确定要放入校历的节日和活动。

1.3.教师提供问题支架引导讨论：

1.2.4.WhichChinesefestivalsmustweinclude?Why?(SpringFestival,Mid-AutumnFestival…)

2.3.5.WhichWesternfestivalsareinterestingtoshare?(Easter,Christmas…)

3.4.6.Whatschoolactivitiesdowehavethisyear?(Sportsmeet,Artfestival…)

4.5.7.Canweinventsomenewactivitiesforourdreamcalendar?(e.g.,BookSharingMonth,InternationalFoodDay)

8.内容规划：小组在草稿纸上列出拟纳入的条目，并按月份进行归类。使用句型进行内部确认：Whenis…?It’sin….

9.教师巡视指导，提供语言支持，促进小组用英语进行讨论，并协调可能出现的分歧。

Step3:初稿绘制与语言落实

1.各组领取大幅海报纸和彩笔。

2.学生在海报上画出12个格子或区域，代表12个月份，写上月份英文名。

3.将讨论确定的节日和活动，以图文并茂的形式（画图、贴图、写字）放入对应的月份格子中。确保英文名称书写正确。

4.鼓励添加简单的装饰，体现月份或节日特色。

Step4:中期分享与互评改进

1.各组将完成的海报初稿贴在教室四周。

2.开展“画廊漫步”活动：学生离开座位，观看其他组的作品。教师提供观察要点：

1.3.