小学英语二年级下册 Unit 2 Our Week 第二课时 教案

小学英语二年级下册Unit2OurWeek第二课时教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材内容分析

本课选自《新魔法英语》（NewMagic）二年级下册Module1Theworldaroundus中的Unit2OurWeek。本单元的核心话题是“一周七天的活动安排”，属于新课标中“人与自我”及“人与社会”范畴下“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”的主题群。Period1已完成了对Monday至Sunday七个单词的认读、拼写及初步感知，并接触了核心句型Whatdoyoudoon...？Period2则是在此基础上进行深度拓展与整合。本课时教学内容聚焦于综合运用第一人称复数we和第三人称单数he/she描述一周的活动，实现从单一问答到连贯语篇输出的跨越。教材通过Listenandsay中的情境对话、Playagame中的互动操练以及Doasurvey中的任务型活动，构建了一个从输入到输出、从模仿到创造的完整学习闭环。教材编排注重语言的复现率与递进性，将星期词汇与动作短语自然融合，体现了“在语境中接触、理解、体验和运用语言”的编排理念。

（二）【重要】学情分析

授课对象为小学二年级学生，年龄在7至8岁之间。此阶段儿童具有极强的模仿力、表现欲和记忆力，但有意注意持续时间较短，思维方式以形象思维为主。在知识储备上，学生通过一年级及本单元Period1的学习，已能熟练认读并拼写星期类词汇，掌握了如readbooks,playfootball,goswimming,watchTV,playthepiano等常见动作短语，并能够用Whatdoyoudoon...？进行初步问答。在技能储备上，学生具备了一定的听说能力和小组合作意识，能够听懂并执行简单的课堂指令。然而，二年级学生在语法意识上尚处于萌芽阶段，对于一般现在时中动词随主语变化的规则（特别是第三人称单数）存在天然的认知难点，容易在口头表达中混淆或遗漏动词词尾的变化。此外，学生对于如何将零散的句子组织成逻辑连贯的语段（语篇意识）尚显薄弱。因此，本课的设计必须遵循“直观性、趣味性、活动性、交际性”原则，通过搭建丰富的语言支架，化解语法难点，引导学生在真实或模拟的情境中自然习得语言。

（三）【核心】核心素养导向

1.语言能力：学生能够听、说、认读核心句型Whatdoeshe/shedoonMonday?He/Sheplaysfootball.并能根据实际情境，准确运用第一人称和第三人称描述一周的活动安排。

2.文化意识：学生能够了解不同国家儿童课余生活的异同，理解一周七天是全世界共同的时间计量单位，培养跨文化交际意识；同时通过谈论健康的周末活动，初步建立合理安排时间、热爱生活的积极态度。

3.思维品质：通过观察、对比、归纳第三人称单数动词的变化规律（plays,reads,goes），培养学生的观察能力和逻辑思维能力；通过调查与汇报活动，发展学生的分析与综合信息的能力。

4.学习能力：学生在小组合作与调查活动中，学会倾听、协作与分享；能借助图表和关键词复述短文，掌握初步的学习策略；保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。

（四）教学设计理念

本教学设计深度融合“新课标”所倡导的英语学习活动观和“教学评一体化”理念。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，我将本课时的教学定位从传统的“语法知识点讲授”转变为“主题意义下的语言探究活动”。通过创设“SchoolOpenDay(校园开放日)之OurWonderfulWeek主题展”这一大情境，将语言学习串联成一条主线。教学过程遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次，引导学生在看、听、说的活动中感知理解语言，在角色扮演、游戏、调查中内化运用语言，最终在制作和汇报海报的综合性任务中实现语言的迁移创新，从而超越碎片化教学，实现学科育人的目标。

二、教学目标

基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养，设定本课时教学目标如下：

1.【基础】学生能够听懂、会说、会读核心句型：Whatdoeshe/shedoon+星期？He/She+动词三单形式+其他。能够在图片和教师的帮助下，理解并朗读课文对话。

2.【重要】学生能够通过观察和归纳，初步掌握动词play,read,go在第三人称单数后加s/es的规则（plays,reads,goes），并能在控制性的操练（如游戏、看图说话）中准确运用。

3.【核心】学生能够在小组合作中，运用所学句型完成对组内成员一周活动的调查（Doasurvey），并根据调查结果，在教师提供的语言支架帮助下，用连贯的3-4句话向全班做汇报展示。

4.【重要】学生能够通过谈论丰富多彩的课余生活，体会健康生活的乐趣，增强合理安排课余时间的意识。

三、【高频考点】【难点】教学重难点

（一）教学重点

1.掌握核心句型Whatdoeshe/shedoon...？及其答语He/She+动词三单形式+其他。

2.能听、说、认读并灵活运用动词短语：playfootball,readbooks,goswimming,watchTV,playthepiano等。

3.理解并区分第一人称与第三人称在描述日常活动时的表达差异。

（二）教学难点

1.【高频考点/难点】动词第三人称单数形式的正确构成与发音（特别是goes,reads,plays中词尾的发音变化）。

2.在实际交流中，能够根据交际对象的性别（he/she）和日期（onMonday...），快速、准确地组织语言进行问答，实现语言的自动化输出。

3.克服母语负迁移影响，避免出现“Heplayfootball.”之类的语法错误。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）包含本单元人物动画、自编chant音频、星期和动作单词卡片、调查表（SurveySheet）、小组评价板、卡通头饰（Mike,Ann）等。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】激活旧知，铺垫导入——“WeeklyRhythm”节奏动起来

1.课前热身（GreetingFreeTalk）：教师以充满活力的问候开启课堂。播放一首节奏明快的英文歌曲“DaysoftheWeek”，学生跟随视频一起拍手、哼唱。通过歌曲营造英语氛围，快速唤醒学生对Monday到Sunday七个单词的记忆。

2.快闪游戏（FlashCards）：教师快速闪现星期单词卡片和动作短语图片（如swimming,football,books,TV等）。学生以开火车的形式快速反应，大声读出单词或短语。这一环节旨在巩固Period1所学词汇，为接下来的句型操练扫清词汇障碍，节奏紧凑，全员参与。

3.师生互动，自然导入：教师利用课件展示自己的周末图片，进行自我介绍。T:Look!Thisismyweek.OnSaturday,Ireadbooks.OnSunday,Igoswimming.WhatdoyoudoonSunday?引导学生用I...onSunday.的句型回答。教师随机追问几名同学，并将学生名字和活动简要板书在黑板的左侧，为后续教学埋下伏笔。

（二）【重要】情境呈现，感知理解——“OpenDay”嘉宾来做客

1.创设大情境：教师用课件呈现“校园开放日”的背景图，告诉学生：TodayisourSchoolOpenDay.Wewillintroduceourwonderfulweektotheparents.Butfirst,let‘sseewhatourfriendsMikeandAnndointheirweek.由此引出课本Listenandsay部分的情境。

2.观看动画，整体感知：播放课文动画，要求学生带着问题“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”进行观看。看完后，引导学生得出“TheyareMike,AnnandTom.”的结论，初步感知对话背景。

3.分层设问，细节理解：

1.4.教师点击课件，定格在Mike询问Tom的画面。T:MikewantstoknowaboutTom’sweek.Whatdoesheask?再次播放音频，引导学生听出核心问句：WhatdoesTomdoonMonday?教师板书该问句，并用红色粉笔标出does和Tom（后用he替换）。

2.5.T:WhatdoesTomdoonMonday?Let‘slisten.播放答句音频：Heplaysfootball.教师板书答句，并用红色粉笔标出He和plays。

3.6.用同样的方法，呈现并教学Ann询问Tom周二活动的对话。T:NowAnnasksTom.Whatdoesshesay?引导学生说出WhatdoyoudoonTuesday?（复习第一二人称）。再问T:ThenTomasksAnn.WhatdoesTomsay?WhatdoesAnndoonTuesday?引导学生听出并理解Shereadsbooks.板书句子。

（三）【难点突破】观察归纳，精准操练——“GrammarDetective”语法侦探在行动

1.对比发现：教师将板书上的两组句子进行对比排列：

第一组：IplayfootballonMonday./HeplaysfootballonMonday.

第二组：IreadbooksonTuesday./ShereadsbooksonTuesday.

教师引导学生以“语法小侦探”的身份观察，找一找这两组句子有什么不一样？启发学生发现：当主语是he/she时，后面的动词发生了变化（加了s）。

2.规则归纳：教师进一步引导学生聚焦词尾的变化。T:Lookat‘play‘and‘plays‘.What’sthedifference?Yes,‘s‘isadded.Howabout‘read‘and‘reads‘?引导学生自己总结出：在一般现在时中，当主语是he/she/it或单个的人名时，动词要变成“三单形式”，通常在词尾加s。教师顺势补充，以ch,sh,s,x,o结尾的动词加es（此处以go为例，引出goesswimming），为后续学习做铺垫，但不作强制要求，重在观察与感知。

3.【难点】语音强化：教师用手势示范并带领学生朗读plays(z/),reads(dz/),goes(z/)，强调词尾的发音要清晰、饱满，让学生通过夸张的模仿突破发音难点。

4.支架式游戏操练——“QuickResponse”：教师展示人物头像（Mike,Ann，以及班上几名同学的照片）和活动图片。教师快速组合图片，学生根据组合快速抢答。

1.5.教师展示Mike的头像和football的图片。Ss:Heplaysfootball.

2.6.教师展示Ann的头像和books的图片。Ss:Shereadsbooks.

3.7.教师展示班上两名同学的照片和swimming的图片。Ss:Theygoswimming.（此处拓展they的用法，但不作为重点讲解，让学生在语境中感知即可。）

此环节节奏由慢到快，图片组合不断变化，极大地调动了学生的积极性和注意力，将枯燥的语法点变成了有趣的反应游戏，有效化解了难点。

（四）【重要】情境操练，内化语言——“InterviewCorner”采访直播间

1.课文跟读与角色扮演：打开课本，播放录音，学生指图跟读，模仿语音语调。随后，学生戴上Mike和Ann的头饰，分角色朗读对话。教师鼓励学生加上适当的动作和表情，使对话更加生动。教师在此过程中巡视指导，纠正发音。

2.任务前准备：教师展示自己制作的关于班上一位同学（如XiaoYu）的一周活动海报（简笔画+关键词）。T:LookatXiaoYu’sweek.OnMonday,heplaysfootball.OnTuesday,hereadsbooks....然后教师扮演讲话人，询问T:WhatdoeshedoonMonday?引导学生看着海报回答。

3.开展“InterviewYourClassmate”活动：

1.4.教师示范：邀请一名学生（S1）上台，进行对话示范。T:Hello,S1.WhatdoyoudoonMonday?S1:Iplaybasketball.教师转向全班，指着S1问：T:WhatdoeshedoonMonday?引导全班回答Ss:Heplaysbasketball.教师板书采访的框架语言。

2.5.小组活动：四人一组，每人轮流担任“小记者”，采访组内其他三位成员的周末活动，并简要记录在SurveySheet上。调查表设计简洁，包含星期、姓名和活动（可用简笔画或打勾表示）。教师巡视，对学困生进行个别辅导，鼓励他们开口提问。

3.6.全员参与：此环节将机械操练转化为有意义的交流，每个学生都成为信息的主动获取者和提供者，在真实的交际需求中反复操练目标语言，内化新知。

（五）【核心】综合输出，迁移创新——“WonderfulWeek”主题海报展

1.任务驱动：教师宣布“校园开放日”的压轴活动——制作并展示“MyFriend‘sWonderfulWeek”主题海报。每个小组利用手中的调查结果，共同制作一张介绍本组一位成员一周生活的小海报。

2.合作制作：教师给每组发放一张A4彩纸和彩笔。小组成员分工合作：一人负责绘画（画出朋友一周的活动），一人负责书写关键词（如football,Monday），一人负责准备口头汇报。教师提供语言支架，并在屏幕上展示例句：

1.3.Thisismyfriend,（名字）.

2.4.OnMonday,he/she（活动）.

3.5.OnTuesday,he/she（活动）.

4.6....He/Shehasawonderfulweek!

7.汇报展示：邀请几个小组上台展示他们的海报，并派代表进行介绍。台下的同学和教师共同担任评委，根据语音语调、内容准确性和流利程度进行评价。教师将学生的作品张贴在教室的“EnglishCorner”，形成单元学习成果展。

8.【教学评一体化】课堂总结与评价：教师结合小组评价板，对表现突出的小组和个人进行表扬。最后引导学生进行自我评价：Icanask“Whatdoeshe/shedo?”Icansay“Heplays...”Icanmakeaposter.通过量化评价，让学生清晰看到自己的收获。

六、板书设计

（此处用文字描述板书布局）

黑板左侧：

Student‘sActivities（复习旧知）

（板书2-3名学生及他们的周末活动，如：）

Lily:playfootball

Mike:readbooks

黑板中央：（核心句型区）

【重要/难点】

WhatdoeshedoonMonday?

Heplaysfootball.

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