小学英语六年级下册 Unit 2 Last Weekend 核心素养导向教学设计

小学英语六年级下册Unit2LastWeekend核心素养导向教学设计

一、课程背景与设计理念

本设计针对小学六年级英语（人教PEP版）下册第二单元“LastWeekend”展开。六年级学生处于小学向初中过渡的关键期，具备了一定的语言积累和初步的自主学习能力，对一般过去时的概念已有初步感知但系统性和运用准确性有待提升。本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，深度融合语言学习与生活实际。通过构建以“过去时光”为主题的综合性、实践性单元学习任务群，引导学生在真实的语境中探究、梳理、内化并创造性地运用一般过去时描述和评价过往的生活经历。本设计注重单元整体教学，强调整进式语言输入与输出，打通课内外资源，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。

二、全新课题

小学六年级英语下册Unit2LastWeekend单元整体教学设计与实施

三、教学内容分析

本单元围绕“LastWeekend”这一核心话题展开，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”主题群。核心语言功能是运用一般过去时询问和回答关于过去某个时间段（如上周末）所进行的活动。教材通过A、B、C三个部分层层递进：A部分聚焦核心动词短语的过去式及一般疑问句的问答；B部分深化学习特殊疑问句，如“Whatdidyoudo?”及其回答，并融入对过去活动的感受评价；C部分通过故事阅读，在趣味语境中综合运用本单元语言。本单元是学生系统学习一般过去时的起始单元，对整个时态体系的构建具有奠基性作用，【非常重要】。

四、学情分析

六年级学生活泼好动，思维活跃，对贴近生活的话题有浓厚的兴趣和表达欲望。他们在五年级下册已经接触过be动词的一般过去时（was/were），对“过去”的概念有了初步认知，但实义动词的过去式变化及其在疑问句和否定句中的正确运用是全新的挑战，【难点】。学生之间在语言基础和表达能力上存在一定差异，因此教学设计需兼顾分层，提供支架，鼓励合作，确保所有学生都能在原有基础上获得发展。

五、教学目标设计

基于核心素养，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、读、写并熟练运用描述周末活动的核心词汇和短语：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV,readabook,sawafilm,hadacold,slept,drank,etc.及对应的动词原形，掌握其过去式的构成与发音规律，【基础】。

2.学生能够理解并运用核心句型：—Howwasyourweekend?—Itwasgood/fine/OK.—Whatdidyoudo?—I...—Didyou...?—Yes,Idid./No,Ididn’t.进行关于过去活动的流利对话，【重要】。

3.学生能够运用一般过去时描述自己或他人的上周末活动，并能仿照课文，写出一段意思连贯、语法基本正确的语段。

（二）文化意识目标

4.了解英语国家人士在谈论周末生活时的常见话题和表达习惯，感受不同的生活方式。

5.通过交流周末生活，引导学生关注生活品质，懂得合理安排周末时间，做到劳逸结合，热爱生活，积极向上，【高频考点】。

（三）思维品质目标

6.通过对比动词原形与过去式，归纳动词过去式的变化规则，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

7.通过对他人周末活动的评价和追问，发展批判性思维和探究性思维能力。

8.在创编对话和写作活动中，培养想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

9.能够通过合作学习、探究学习等方式，主动参与课堂活动，积极运用所学语言进行表达。

10.能够在语境中借助图片、关键词等信息预测和理解语篇大意。

11.能够初步建立错题本意识，对动词过去式的易错点进行归纳整理，提升元认知策略。

六、教学重难点

（一）教学重点

掌握描述周末活动的核心动词短语的过去式形式；能够熟练运用“Whatdidyoudo?”和“Didyou...?”句型询问并回答过去发生的事情；能够理解并朗读单元主情景图和对话文本。

（二）教学难点

不规则动词过去式（如read-read,see-saw,drink-drank,sleep-slept,have/catchacold-had/caughtacold等）的识记和运用；在实际交际中，能够根据上下文准确使用一般过去时，避免与一般现在时混淆；能够在书面表达中正确运用一般过去时描述一系列连续的活动。

七、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇、句型、对话及拓展语篇的动画或音频；动词过去式变化规则及不规则动词卡片；小组活动任务单；学生周末生活照片或简笔画；评价量表。

八、教学实施过程（核心环节）

本单元教学实施共规划为六个课时，遵循语言学习规律，逐层递进，螺旋上升。

（一）第一课时：话题感知与核心词汇积累（ALet’slearnDoasurveyandreport）

【课时目标】学生能听、说、读、写A部分核心词汇的过去式，并能用“Whatdidyoudo?”进行简单问答。

【教学过程】

1.热身导入：播放一首轻快的关于周末活动的英文歌曲，如“Weekend”，营造轻松氛围。随后，教师通过自由交谈与学生建立联系，提问：“Boysandgirls,whatdoyouusuallydoonweekends?”，引导学生用一般现在时简单回答，激活已有知识储备。此为【基础】性铺垫。

2.情景创设与新知呈现：教师呈现自己上周末的照片或简笔画，创设真实语境。教师说：“Ihadahappyweekend.Guess,whatdidIdo?”引出核心短语教学。教师利用动作、图片，逐一呈现“cleanedmyroom”、“washedmyclothes”、“stayedathome”、“watchedTV”等短语，并板书其原形与过去式，带读，强调词尾/t/,/d/,/ɪd/的发音。在教授过程中，引导学生观察动词过去式的构成特点（如加-ed）。此为【重要】环节，奠定词汇基础。

3.机械操练与意义操练：通过“快闪”（flashcards）、“我做你猜”等游戏，进行词汇的音、形、义配对操练，确保学生熟练认读。随后，教师创设“周末电话”情景，与学生进行对话示范：“—Hi,...Whatdidyoudolastweekend?—Icleanedmyroom.—Oh,youarehelpful.”学生两人一组，利用板书上的词汇进行问答练习。

4.任务应用：完成课本“Doasurveyandreport”环节。学生手持调查表，在小组内用“Whatdidyoudolastweekend?”互相调查，并记录。调查结束后，每组派代表向全班汇报，如：“Inmygroup,...cleanedhis/herroom....watchedTV...”此活动将词汇学习提升至初步运用层面。

5.总结与作业：师生共同回顾本节课核心词汇。布置作业：制作词汇卡片（一面写原形，一面写过去式）；用所学句型询问父母的上周末活动，并尝试记录一两个活动。

（二）第二课时：对话建构与初步交际（ALet’stryLet’stalk）

【课时目标】学生能在情景中理解、朗读并表演对话，掌握询问和回答过去活动的核心句型，并能进行简单的角色扮演和创编。

【教学过程】

1.复习导入：利用上节课的词汇卡片，进行“快问快答”游戏，快速激活旧知。随后，邀请几位学生分享他们调查父母的结果，自然引入本课对话语境。

2.听力预测与文本学习：完成“Let’stry”部分，引导学生观察图片，预测听力内容，然后听音圈出正确答案，训练听前预测和捕捉关键信息的能力。接着，进入“Let’stalk”对话学习。教师提出若干问题，如“Whoarethey?”“Whataretheytalkingabout?”，让学生带着问题观看对话视频或听录音，整体感知对话内容。

3.细节理解与句型聚焦：再次播放对话，引导学生关注细节，回答：“HowwasMike’sweekend?Whatdidhedo?”板书核心句型：“—Howwasyourweekend?—ItwasOK.—Whatdidyoudo?—IwatchedTV.Istayedathome.”教师重点讲解和操练句型结构，特别是“Howwas...?”的用法及其回答（Itwas...）。强调一般过去时中be动词和实义动词的正确使用，区分“was”与“did”。此为【难点】突破点。

4.模仿跟读与角色扮演：学生跟读录音，模仿语音语调，尤其注意一般疑问句的升调和陈述句的降调。然后分角色朗读，进行小组内角色扮演，并鼓励部分小组上台展示。

5.语言拓展与创编对话：教师引导学生将对话进行拓展，可以替换人物、活动和感受。例如，询问学生：“Whataboutyourweekend?Howwasit?”并提供更多描述感受的词汇（great,wonderful,busy,boring等）。学生四人一组，根据提示创编新对话，内容可结合第一课时所学词汇。此环节旨在培养学生的综合语用能力，【重要】。

6.总结与作业：总结本课核心句型。布置作业：听录音，熟读并尝试背诵对话；与同伴合作，将创编的对话表演并录制下来。

（三）第三课时：句型深化与不规则动词突破（BLet’slearnLookandtalk）

【课时目标】学生能掌握B部分更多动词短语（尤其是规则和不规则变化）的过去式，并能运用“Didyou...?”进行问答，提升交际的深度。

【教学过程】

1.歌曲激趣与复习：播放或吟唱关于过去活动的韵律诗或歌曲，激活相关表达。随后，师生围绕上节课的对话内容进行自由交谈，如：“Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?”快速进入学习状态。

2.情境串联与新知呈现：教师以“Myfriend’sweekend”为线索，呈现一组连环画或简笔画，讲述一个朋友生病、看书、看电影等经历。借此引出新短语：“readabook”,“sawafilm”,“hadacold”,“slept”,“drank”等。教师板书并带读，重点强调不规则动词过去式的变化，引导学生将原形和过去式对应起来记忆，如“read-read”（书写相同，发音不同）、“see-saw”、“have-had”、“sleep-slept”、“drink-drank”。教师可设计小游戏，如“谁不见了？”（Whichismissing？），强化记忆。此为【高频考点】集中区。

3.句型转换与拓展操练：在教授完新词汇后，教师自然地引出一般疑问句。教师指着“sawafilm”的图片说：“Isawafilmlastweekend.Whataboutyou?Didyouseeafilm?”引导学生回答“Yes,Idid./No,Ididn’t.”板书并操练“Didyou+动词原形+...?”句型，强调助动词Did后动词须用原形的语法规则，【难点】。

4.任务型操练：完成“Lookandtalk”部分。学生两人一组，看图片，用“Didyou...?”句型互相问答。教师可制作骰子，每个面上写有不同的动词短语，学生掷骰子，根据掷到的短语进行问答练习，增加趣味性。

5.综合语用：开展“Findsomeonewho...”的寻人活动。教师给每个学生发一张调查表，上面有若干问题，如“...cleanedhis/herroom.”“...sawafilm.”等。学生在教室内走动，用“Didyou...?”向同学提问，寻找做过这些事情的人，并写下他们的名字。最后请学生汇报，如：“LiuYangcleanedhisroom.LiMengsawafilm...”此活动将对话提升至真实交际层面，极大锻炼了学生的语言运用能力。

6.总结与作业：师生共同总结本节课的规则与不规则动词过去式，以及“Didyou...?”句型。布置作业：用“Didyou...?”调查至少三个好朋友的上周末活动，并做好记录；抄写并记忆本课不规则动词过去式。

（四）第四课时：对话综合运用与情感渗透（BLet’stryLet’stalk）

【课时目标】学生在真实或模拟的语境中，综合运用所学句型谈论过去的活动，并能对他人的周末活动进行评价和追问，培养交际策略。

【教学过程】

1.作业分享与热身：邀请几位学生分享他们上节课的调查结果，自然导入本课话题。

2.听力输入与信息获取：完成“Let’stry”部分，学生听音，圈出正确选项，训练抓取关键信息的能力。

3.对话理解与深层探究：进入B部分“Let’stalk”。教师提问：“HowwasJohn’sweekend?Whatdidhedo?Washehappy?”让学生听音或观看动画后回答。引导学生通过上下文理解新句子“Istayedathomewithyourgrandma.WedrankteaintheafternoonandwatchedTV.”以及表达感受的句子“Itwas...but...”板书核心句型，强调其用法。引导学生思考John的周末过得如何，为什么，从而自然渗透“关爱家人”、“陪伴”的情感教育。

4.朗读模仿与角色表演：分角色朗读，模仿语音语调，特别是表达情绪的语调。鼓励学生脱稿表演对话。

5.创编对话与深度交流：教师引导学生创编一个关于“谈论周末”的更丰富、更深入的对话。要求对话中不仅要包含做了什么（What），还可以包含在哪里做（Where），和谁一起（Who），以及感受如何（How）和原因（Why）。提供语言支架，如“Itwas...because...”、“I...with...”。学生四人一组进行创编，教师巡视指导，鼓励学生运用所学不规则动词。此环节旨在培养学生在真实交际中的综合语用能力和逻辑思维能力，【非常重要】。

6.小组展示与评价：邀请几个小组进行展示，师生共同根据评价量表（如内容完整度、语言准确性、表演自然度）进行点评。

7.总结与作业：总结本课重点句型及交际策略。布置作业：听音模仿并表演对话；预习Readandwrite部分。

（五）第五课时：读写结合与语篇输出（BReadandwriteLet’scheck）

【课时目标】学生能够读懂有关周末活动的短文，理解文章主旨和细节，能够仿照范例，写出一段关于自己上周末活动的短文，并能根据要点进行自我修正。

【教学过程】

1.阅读前：预测与激活。教师展示Readandwrite部分的图片，提问：“Whoishe?What’sthematterwithhim?Howdoeshefeel?Whatdidhedolastweekend?”引导学生观察图片，预测文章内容，激发阅读兴趣。

2.阅读中：整体感知与细节梳理。学生快速阅读短文，回答简单问题，如：“WasWuBinbin’sweekendgood?”整体感知文意。然后，学生细读短文，完成Tickorcross部分，判断句子正误。教师引导学生从文中找出判断的依据，培养寻读能力和信息提取能力。接着，引导学生关注WuBinbin的weekend活动顺序，用笔圈出动词过去式，再次强化对不规则动词“had,slept,read,saw,drank”等的识记。在此基础上，教师引导学生讨论更深层次的问题：“Whydidhehaveabadweekend?Whatshouldhedotohaveagoodweekend?”培养学生分析问题和提出建议的能力，【重要】。

3.阅读后：语言赏析与结构分析。教师引导学生分析短文的篇章结构，如何开头（介绍背景），如何展开（描述活动），如何结尾（表达感受）。让学生划出描述活动和感受的句子，为后续写作搭建结构支架。完成“Circlethepasttenseoftheverbsinthepassage”的活动。

4.写作指导与构思：教师明确提出写作任务：Writeaboutyourlastweekend.教师提供写作框架：

开头：Mylastweekendwas...(用形容词概括感受)

主体：I...I...Ialso...(按时间顺序描述至少2-3项活动，注意动词要用过去式)

结尾：Itwas...because...(总结感受，并可以简单说明原因)

教师展示一篇范文，引导学生分析其优点。学生开始构思，列出写作提纲。

5.学生写作与教师巡视：学生独立完成初稿。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导，鼓励学生使用本单元所学的丰富词汇和句型，特别是尝试使用不规则动词。

6.同伴互评与修改：学生完成后，在小组内进行交换阅读和修改。教师提供简单的评价标准，如：“1.是否使用了正确的过去式？2.内容是否完整？3.是否有拼写错误？”学生根据反馈进行修改。

7.佳作展示与Let’scheck：挑选几篇优秀或进步明显的习作在班级展示，给予鼓励。随后完成“Let’scheck”部分，检测本单元核心知识掌握情况。

8.总结与作业：总结读写策略。布置作业：修改并誊写自己的作文，形成一篇精美的英语日记；收集自己周末活动的照片，准备下节课分享。

（六）第六课时：单元复习与综合语言实践活动（CStorytimeMainsceneRevision）

【课时目标】通过趣味故事复习、巩固并拓展本单元核心语言，完成单元整体复习，并能在项目式活动中综合运用所学，实现迁移创新。

【教学过程】

1.单元知识回顾与梳理（Mainscene）：利用主情景图，引导学生回顾本单元核心人物和主要场景，师生、生生围绕主情景图进行对话问答，整体回顾单元核心句型。教师引导学生以思维导图的方式，将本单元的知识点进行梳理归纳，可以分为“Activities（活动）”、“Feelings（感受）”、“Questions（问题）”等板块。学生自主完成或在小组内合作完成，随后全班分享交流。此环节旨在帮助学生构建系统的知识网络，【基础】且【重要】。

2.趣味故事教学（CStorytime）：

（1）导入与预测：播放故事视频或展示挂图，提问：“Whoareinthestory?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测故事内容。

（2）故事理解：教师设置问题链，如“Zoom’sweekendwasbusy.Whatdidhedofirst?Then?Finally?Didhehavefun?”让学生带着问题观看或阅读故事。故事中出现了新词和句子，如“Ihadabusyweekend.”“IstudiedEnglish,Chineseandmath.”“Ialsowashedmyclothesandcleanedmyroom.”“IstayedathomeandwatchedTV.”教师需结合语境进行讲解，帮助学生理解。重点是让学生感受故事的趣味性和情节的转折。

（3）故事学习与表演：学生跟读录音，模仿Zoom和Zip的语音语调。然后小组内分角色练习，可以适当加入动作和表情。鼓励小组进行创意改编，如为Zoom的周末设计更多的活动。最后邀请几组学生上台表演故事。

（4）寓意挖掘：引导学生讨论：“IsZoom’sweekendreallybusy?Whatdoyouthinkofhisweekend?”引导学生懂得合理安排时间，既要学习，也要休息和娱乐，过一个充实而有意义的周末，升华单元主题。

3.单元项目式活动：“我们的周末故事汇”。将全班分为若干小组，每组选择一个主题（如“快乐周末”、“忙碌周末”、“有意义的周末”、“糟糕周末”等），运用本单元所学的语言，结合自制的周末生活小报、照片或PPT，以讲故事、表演短剧、新闻播报等多种形式，进行5分钟左右的综合语言展示。此项活动为【热点】和【难点】的综合应用，需要学生在课下进行充分准备，教师需提供必要的指导和帮助。

4.课堂展示与多元评价：各组轮流上台展示。师生共同依据事先制定的评价量表（内容、语言、创意、合作、台风）进行评价，评选出“最佳编剧奖”、“最佳表演奖”、“最佳语言奖”等，充分肯定学生的努力和创意。

5.单元总结与反思：教师对本单元所有内容进行最后总结，再次强调核心词汇和句型，尤其是动词过去式的不规则