小学英语三年级下册“认识新朋友”项目式学习教案

小学英语三年级下册“认识新朋友”项目式学习教案

一、教学内容分析

本课内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。在知识技能层面，它是本单元语言知识的综合运用与提升阶段，要求学生超越对“Hello/Hi,I‘m…/Myname’s…”等孤立句型的机械记忆，实现在一个接近真实的、有意义的“结识新友”项目情境中，综合运用本单元及已知的问候、自我介绍及简单询问等交际功能语言。其认知要求从“识记与理解”跃升至“应用与创造”。在过程方法上，本课天然契合“做中学”（LearningbyDoing）与“项目式学习”（Project-BasedLearning）理念，旨在引导学生通过完成一个具体的“制作交友名片并进行模拟交际”的项目任务，亲历“明确目标-获取输入-加工创造-展示交流”的完整学习过程，从而将语言学习转化为解决实际交际问题的工具。在素养价值层面，本课是发展学生核心素养的关键载体：通过模拟社交，培养学生的文化意识（了解中英问候差异，体验礼貌、开放的交往态度）；通过项目规划与执行，锻炼其思维品质（逻辑性、创造性）；通过小组协作与展示，提升其学习能力（合作、探究、表达）与语言能力（综合语用）。

本阶段学生处于小学中低段，形象思维活跃，乐于表现，对游戏、角色扮演和动手制作活动充满兴趣。经过单元前几部分的学习，学生已初步掌握核心词汇和句型，但多为碎片化记忆，在真实、连贯的语境中灵活、得体运用的能力不足，且存在因害羞或信心不足而导致的“开口难”现象。部分学生可能对英语名字的认读和书写仍不熟练。因此，教学设计的核心对策是：创设一个安全、有趣、支持性的“交友博览会”模拟场景，通过视觉化、肢体化的输入（如阅读绘本、观看示范），搭建从模仿到创新的语言支架（如句型卡、名片模板），并设计多层次的任务，让不同起点的学生都能找到参与点——基础薄弱者可通过跟读、模仿完成基本任务，能力较强者则可进行个性化装饰和拓展对话。在教学过程中，教师需持续通过观察学生参与度、倾听对话样本、检查任务单完成情况等方式进行形成性评价，并及时给予具体、鼓励性的反馈，如对敢于尝试的学生说：“Ilikeyourbravetry!Your‘Hello’isveryclear.”，对需要帮助的学生提供句型提示：“Youcansay‘Myfavouritecolouris…’”。

二、教学目标

知识目标：学生能够在新朋友相遇的模拟情境中，综合且连贯地运用本单元核心句型“Hello/Hi,I’m…/Myname’s…What’syourname?/Nicetomeetyou.”进行自我介绍与简单交流；能够借助图片、动作理解阅读材料中关于人物介绍的基本信息，并提取关键语言结构。

能力目标：学生能够通过小组合作，遵循“阅读输入-语言聚焦-设计制作-演练展示”的流程，共同完成“个性化交友名片”的制作，并能在模拟的社交场合中，相对流畅、有礼貌地使用名片进行自我介绍和简短对话，初步体验用英语完成真实交际任务的成就感。

情感态度与价值观目标：学生在项目合作与模拟交际中，体验用英语交流的乐趣，逐步克服开口说英语的紧张感；通过了解名片这一社交工具，初步感知开放、友好、相互尊重的人际交往态度，愿意主动结识新朋友。

学科思维目标：学生经历从范例（阅读材料、教师示范）中归纳、提取有用语言信息（句型、表达逻辑）的过程，发展信息提取与归纳的思维能力；并能在新任务（制作自己的名片并进行介绍）中，将归纳出的语言模式进行迁移应用，体现从模仿到创新的思维路径。

评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量表（如：声音响亮、有微笑、使用了至少三句话），对自己和同伴的“名片介绍”表现进行简单的观察与评价；并在项目完成后，通过“笑脸墙”自评的方式，反思自己在“大胆说”、“认真听”、“合作好”三个维度的表现。

三、教学重点与难点

教学重点：在模拟的真实交际情境中，引导学生综合、得体地运用本单元所学的问候与自我介绍句型完成一个完整的交际任务。其确立依据源于《课标》对“语用能力”的强调，它不仅是本单元语言知识学习的最终出口，也是学生从“学语言”到“用语言”的关键跨越点，直接服务于“在日常生活中做简单交流”的课程总目标，是奠定学生交际信心与兴趣的基石。

教学难点：其一，学生克服心理障碍，在模拟的公开场合中自然、大方地进行英语口头表达。难点成因在于三年级学生语言积累有限，易产生焦虑感。其二，将分散的句型和词汇，根据新的交际对象和情境（持有名片），进行个性化的重组与创造性表达。难点成因在于这要求学生具备初步的语言迁移和应变能力，需从机械记忆走向意义建构。预设通过创设趣味情境、提供稳固的语言支架和充分的同伴演练来突破。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含“交友博览会”主题情境动画、绘本故事电子版、名片制作范例视频、背景轻音乐。

1.2学具与材料：实物投影仪；多样化、可装饰的空白名片卡纸（形状、颜色各异）；彩笔、贴纸等装饰材料；核心句型提示卡（分层次：基础版含必说句，进阶版含拓展句）；小组合作任务单；课堂展示区（“我们的朋友遍天下”主题墙）。

2.学生准备

2.1知识准备：复习Unit1A、B部分关于名字、问候的单词和句子；想一想自己的爱好或喜欢的颜色（可用中文思考）。

2.2物品准备：自己的英文名卡片（课前已制作好）。

3.环境布置

3.1空间布局：课桌椅调整为便于小组合作的“岛屿式”布局，中间预留出“博览会”自由交流区域。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题驱动

1.1教师播放一段欢快的音乐，展示“ClassFriendshipFair！（班级交友博览会）”的动画主题界面，并化身“博览会主持人”：“Boysandgirls,welcometoourFriendshipFair!Look,somanynewfriendsareheretoday.Butwait,howcanweknoweachotherbetterandmakenewfriendsinEnglish?”（同学们，欢迎来到我们的交友博览会！看，今天来了这么多新朋友。但是，我们怎么用英语更好地认识彼此，结交新朋友呢？）

1.2引出核心驱动问题：“Today,wehaveamagictool–aFriendshipCard!Ourprojectis:Makeyourownfriendshipcardanduseittointroduceyourself!”（今天，我们有一个神奇的工具——交友名片！我们的项目就是：制作你自己的交友名片，并用它来介绍自己！）

第二、新授环节

###任务一：温故知新，激活储备

教师活动：教师手持自己的名片范例，以夸张、友好的语气进行示范：“Hello,everyone!I‘mMissZhang.Look,thisismyfriendshipcard.MynameisZhangLi.Ilikegreen.Icansing.”随后，转向学生提问互动：“Whowantstotry?Canyousay‘Hello,I‘m…’？”邀请几位学生用旧知简单介绍。接着，通过快速闪现单词卡、做“句子接龙”游戏（S1:Hello,I‘mMike.S2:Hi,Mike.I‘mSarah…）等方式，快速复习关键句型，并观察学生反应，为后续分组提供参考。

学生活动：学生观看教师示范，跟读关键句。积极参与游戏，接龙介绍。部分学生被邀请到台前进行简单互动。

即时评价标准：1.能否清晰、大声地说出问候语和自己的名字。2.在接龙中能否认真倾听前一位同学的介绍，并正确回应。3.参与态度是否积极、自信。

形成知识、思维、方法清单：★核心交际框架复习：Hello/Hi+I‘m/Myname‘s+(名字)。这是所有社交的起点，务必确保每位学生都能脱口而出。▲情感融入提示：说的时候记得微笑和眼神交流哦，这样更友好！

###任务二：阅读输入，获取范式

教师活动：在白板上展示绘本故事“Tom’sNewFriend”的图片页（无文字），引导学生看图预测：“LookatTomandthegirl.Whataretheysaying?”然后播放带文字的绘本动画或朗读故事，故事中Tom通过交换自制小卡片结识了新朋友Lucy，卡片上有名字、画了喜欢的动物。读后提问：“What‘sonTom’scard?(Nameandadog.)HowdoesTomusethecard?(‘Hello,I’mTom.Thisismycard.Ilikedogs.’)”引导学生从故事中提取“名片包含什么信息”以及“如何用名片介绍自己”的关键点。

学生活动：学生观察图片，用中英文猜测对话。听读故事，在教师引导下找出名片上的内容（名字、喜好图示）和Tom使用的介绍语言。

即时评价标准：1.能否通过看图理解大致情节。2.能否在听读后准确找出名片上的核心信息（名字、喜好）。3.能否复述出Tom介绍时用到的一到两个句子。

形成知识、思维、方法清单：★名片信息要素：一个完整的介绍可以包含Name（名字）和SomethingIlike（我喜欢的事物）。▲从故事中学表达：我们可以像Tom一样，说“Thisismycard.Ilike…”来展示和介绍自己的喜好。方法迁移：读故事时，我们要学会抓住“What”（有什么）和“How”（怎么说）这两个关键问题。

###任务三：语言聚焦，搭建支架

教师活动：将故事中Tom的介绍句和之前复习的句型进行整合，在白板上形成“自我介绍语言百宝箱”：“1.Greeting:Hello!/Hi!2.Self-introduction:I‘m…/Myname‘s…3.Showingthecard:Thisismyfriendshipcard.4.Sharinglikes:Ilike…(colour/animal/food).5.Closing:Nicetomeetyou!”教师用不同语调、配合表情和动作逐句带读、操练。随后，出示分层句型提示卡：“All-StarCard”（包含全部5句）和“SuperStarCard”（包含前3句），告诉学生：“Youcanchooseyourtool!Trytosayatleast3sentences.”（你可以选择你的工具！至少尝试说三句话。）

学生活动：学生选择适合自己的句型卡，跟读“语言百宝箱”中的所有句子，并重点练习自己选择卡上的句子。同桌之间互相练习。

即时评价标准：1.跟读时的语音、语调是否准确、有感情。2.同桌练习时，是否能够参照句型卡进行表达。3.是否能在教师巡视时，主动展示自己的练习成果。

形成知识、思维、方法清单：★结构化表达链条：问候→介绍名字→展示名片→分享喜好→结束问候。这是一个完整、有礼貌的交际小语篇。▲差异化选择策略：学习就像爬梯子，可以从中间的台阶开始。选择“SuperStarCard”先掌握核心三句话，同样很棒！情感鼓励：别怕说错，敢说就是最大的成功！

###任务四：项目制作，创意设计

教师活动：播放一段简短的名片制作创意视频，展示不同风格（简约、卡通、拼贴等）的名片。发放空白名片卡和装饰材料，明确制作步骤和时间（8分钟）：“Step1:WriteyourEnglishnameBIGandCLEAR.Step2:DraworsticksomethingyouLIKE.Step3:Makeitbeautiful!”教师在巡视中，针对不同学生提供个性化指导：对书写困难的学生，帮助描画字母；对创意丰富的学生，鼓励其添加更多元素；并提醒学生：“Thinkaboutwhatyouwillsayaboutyourcardwhileyoumakeit.”（做的时候，想想你要怎么介绍它。）

学生活动：学生领取材料，根据自己的喜好设计并制作独一无二的交友名片。在制作过程中，可以默念或小声练习介绍语言。

即时评价标准：1.名片上英文名字书写是否清晰、正确。2.是否通过图画或贴纸表达了自己的一个喜好。3.制作过程是否专注、有创意。

形成知识、思维、方法清单：★信息可视化：将“Ilike…”用图画表现出来，让名片更生动，也帮助自己记忆介绍内容。▲做前思与做中想：动手做和动嘴说要结合起来。这就是“在做中学，为用而做”。个性化彰显：你的名片是独一无二的，就像你自己一样特别！

###任务五：彩排演练，内化语言

教师活动：播放轻柔的背景音乐，创设演练氛围。组织学生在小组内进行“模拟交友”演练。教师提供清晰的演练指令：“Inyourgroup,taketurnstobethespeaker.Useyourcardandsayyoursentences.Othersarelisteners,givea‘Nicetomeetyou!’after.”（在小组内，轮流当介绍者。用你的名片说你的句子。其他人当听众，听完后说一句“认识你很高兴！”）教师深入小组，聆听并指导，重点关注学生是否将语言与名片实物结合。

学生活动：学生在小组内循环进行自我介绍演练。作为介绍者时，手持名片练习完整表达；作为倾听者时，认真观看并礼貌回应。

即时评价标准：1.介绍时是否做到了“眼观名片，口说句子，面带微笑”。2.倾听者是否能在介绍结束后给予及时的礼貌回应。3.小组内是否形成了有序、友好的演练氛围。

形成知识、思维、方法清单：★演练即实战：在朋友面前多练几次，上台时就不会那么紧张了。▲倾听也是学习：听同学介绍时，可以学习他的好点子或好发音。合作学习价值：小组就像一个小家庭，互相鼓励，共同进步。

###任务六：模拟展示，综合应用

教师活动：将课堂中间区域布置为“博览会交流区”，邀请若干志愿者（涵盖不同选择卡的学生）入场，播放“博览会”背景音乐。教师作为主持人串场：“Now,welcomeourfriendstotheFriendshipFair!Let‘slistenandmeetthem!”引导展示者面向“观众”（全班同学）进行介绍。每位展示后，带领全班给予掌声和集体回应：“Hello,…!Nicetomeetyoutoo!”展示全部结束后，进行简单点评，聚焦于学生的勇气、创意和语言的运用。

学生活动：展示志愿者手持名片，在“交流区”大方地进行自我介绍。其余学生作为观众，认真观看并集体回应。

即时评价标准：1.展示者是否声音响亮、表达基本流畅、展示了名片。2.观众是否做到了安静、专注的倾听与礼貌回应。3.整个展示过程是否有序、积极。

形成知识、思维、方法清单：★公开表达素养：站姿端正、声音洪亮、面带微笑是自信的表现。▲从练习到展示的跨越：敢于在大家面前展示，你就已经是英语交际的小明星了！课堂即社会：我们的教室就是一个迷你社会，在这里练习的礼仪和勇气，将来走到哪里都有用。

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层、情境化的巩固活动。基础层（全员参与）：“QuickMatch”快速配对游戏。教师说出一个句子片段（如：“Ilike…”），学生迅速举起手中代表该句型的卡片或做出相应动作。综合层（小组协作）：情景对话卡挑战。每组抽取一张情景卡，如“在校门口遇到新同学”、“在公园里遇到外国小朋友”，小组成员需快速运用所学，编排一个包含使用名片介绍的3-4句短对话。挑战层（个人或双人可选）：“设计师与代言人”。一位学生作为“设计师”介绍名片设计理念（可用少量中文辅助），另一位学生作为“代言人”用英语进行名片的交际展示。教师巡视各组，提供必要词汇帮助（如：park,newclassmate）。反馈机制包括：对基础层进行全班即时反馈；对综合层和挑战层，邀请1-2组进行展示，并引导学生依据“声音响亮、用了名片、说了三句以上”的标准进行同伴互评，教师再作点睛式点评，如：“Group1thoughtaboutthe‘park’situation.Great!Their‘Hello’wasveryfriendly.”

第四、课堂小结

引导学生进行自主总结与反思。教师提问：“Today,whatdidwemake?(Friendshipcards.)Whatcanwesaywiththecard?Let‘smakeamindmaptogether.”师生共同在白板上绘制简易思维导图，梳理从“Greeting”到“Nicetomeetyou”的完整表达逻辑。随后，引导学生进行元认知反思：“请拿出你的‘笑脸墙’自评卡，在‘大胆说’、‘认真听’、‘合作好’三项后面，根据自己今天的表现画上笑脸、平脸或加油脸。”作业布置：必做作业1.向家人用英语介绍你的交友名片。2.听读课本PartC部分的故事。选做作业为你的一位家人或好朋友设计一张英文友谊卡。

六、作业设计

1.基础性作业（必做）：

（1）口语实践：拿着你今天制作的“FriendshipCard”，向至少一位家人用英语进行自我介绍。可以请家人帮你录一段小视频或拍张照片。

（2）听读巩固：认真听读课本Unit1PartC“Storytime”部分的故事，尝试跟读模仿语音语调。

2.拓展性作业（建议完成）：

情境创作：假设你带着你的交友名片参加了学校的“国际文化节”，遇到了一位来自英国的小朋友。请画一幅连环画，并用气泡对话框的形式，画出你们互相介绍、交换名片的4幅场景，并配上简单的英语对话。

3.探究性/创造性作业（选做）：

调查与设计：采访你的爸爸、妈妈或好朋友，问问他们如果制作一张交友名片，除了名字和喜好，还想加上什么信息？（如：职业梦想、一句座右铭等）。然后，为你采访的这个人设计一张更具个性的英文“超级名片”。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心交际句型链：Hello/Hi!→I‘m[名字]./Myname‘s[名字].→Thisismyfriendshipcard.→Ilike[颜色/动物/食物…].→Nicetomeetyou.教学提示：这是一个“公式”，但说的时候要有感情，像聊天一样自然。

★2.问答结构：问名字用“What‘syourname?”，回答用“Mynameis…”或“I‘m…”。这是听力考试和情景对话中的高频考点。易错点：回答时容易漏掉“My”或“I‘m”，直接说名字。

★3.物主代词“my”的初步感知：在“mycard”,“myname”中体会“我的”含义。为后续学习your,his,her打下基础。

★4.动词“like”表示喜好：后面直接接喜欢的事物名称，如Ilikedogs.这是表达个人情感的核心动词。

▲5.文化点滴：中英自我介绍差异：中文介绍有时更正式或含蓄，英文介绍在非正式场合可以更直接、个性，并常伴随微笑和眼神交流。可以通过对比动画片中的人物介绍来体会。

▲6.学习策略：利用可视化工具辅助表达：当想不起单词时，可以指著名片上的图画来说“Ilikethis.”这是非常重要的交际策略。

▲7.跨学科联系：美术与英语：名片设计融合了美术的构图、色彩与英语的信息表达。鼓励学生用图画传递信息。

▲8.项目式学习（PBL）初体验：经历了“提出问题-学习范例-动手制作-演练展示”的完整项目流程。引导孩子思考：完成一个小项目，第一步该做什么？（明确任务）

八、教学反思

本次教学以“制作并使用交友名片”为核心项目，力图在真实任务驱动下实现语言知识的综合运用与核心素养的融合发展。从假设的教学实况来看，教学目标基本达成。学生在项目任务的吸引下，表现出较高的参与热情，“交友博览会”的情境有效缓解了公开表达的焦虑，多数学生能参照支架完成自我介绍，部分学生还能添加个性化内容，体现了从语言模仿到初步创新的过程。

（一）各环节有效性评估：导入环节的“博览会”情境创设迅速抓住了学生注意力，驱动问题明确。新授环节的六个任务环环相扣，逻辑清晰：任务一有效激活旧知；任务二的绘本输入提供了有意义的语言和内容范式，比直接教授更生动；任务三的语言聚焦与分层支架是本节课的关键支撑，它让不同水平的学生都有了“够得着”的目标，巡视中观察到选择“SuperStarCard”的学生练习时明显更自信；任务四的制作环节是情绪和创意的高峰，学生将语言学习转化为可触可感的作品，成就感强；任务五的组内演练创造了安全的练习环境，是面向全体学生的内化过程；任务六的展示环节虽然只有部分学生上台，但营造了真实的“类交际”氛围，为全体学生提供了示范和激励。巩固环节的分层设计照顾了差