小学音乐四年级下册《少林·少林》核心素养导向教学设计（第一课时：欣赏与传承）

小学音乐四年级下册《少林·少林》核心素养导向教学设计（第一课时：欣赏与传承）

一、教学内容与学情定位

（一）【基础】教材分析

本课选自人教版音乐教材四年级下册第五单元“中国功夫”。作为单元的开篇之作，歌曲《少林·少林》是著名作曲家王立平为电影《少林寺》创作的经典插曲，它不仅是中国民族风格影视音乐的杰出代表，更是连接音乐与传统文化的重要桥梁。作品采用并列单三部曲式结构，通过男声四重唱这一【重要】演唱形式，展现了少林武术的庄重、轻灵与颂扬。其旋律创作巧妙运用了附点节奏与八分休止符，【高频考点】生动刻画了武术动作的力度与敏捷，具有极高的艺术欣赏与教学价值。

（二）【非常重要】学情分析

四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们通过影视作品对“少林”有一定的认知基础，但对男声四重唱的和声音响效果尚属初探阶段。他们具备基础的节奏感和模仿能力，但在听辨多声部旋律及理解音乐情绪与武术文化内涵的关联上，仍需教师搭建【难点】学习支架。

（三）【核心】教学目标设定

1.审美感知：能够通过聆听，准确感受《少林·少林》三段体结构（A-B-C）中庄重肃穆、轻巧矫健、恢弘颂扬的不同音乐情绪，体验男声四重唱饱满、立体的和声音响效果。

2.艺术表现：能在听赏中听辨并区分【高频考点】齐唱与重唱两种演唱形式，并能用肢体动作（如简单的武术冲拳、亮掌）随音乐的变化进行即兴表现。

3.文化理解：了解作曲家王立平及其作品背景，通过对少林功夫的探究，理解中华武术“刚柔并济、内外兼修”的文化内涵，增强民族自豪感。

二、教学重难点破解

（一）【重要】教学重点

深入体验男声四重唱的丰满和声效果及其所传达的坚强、自信的情绪，准确分辨齐唱与重唱在歌曲中的运用。

（二）【难点】教学难点

1.听辨并列单三部曲式（A-B-C）的结构布局，感知各段落音乐要素（节奏、速度、力度）的变化。

2.理解并感受同一乐段内（如A乐段）和声浓淡对比所营造的音响色彩。

三、课前准备与资源整合

多媒体课件（包含电影《少林寺》精彩剪辑片段、男声四重唱现场演绎视频、纯音频文件）、节奏图谱、少林寺图片资料、自制打击乐器（大鼓、镲）模拟音效素材。

四、【核心环节】教学实施过程：基于深度体验的结构化设计

（一）【兴趣导入】情境创设，初探“少林”

1.单元导语与情境唤醒：同学们，第五单元的主题是“中国功夫”。在我们心中，有一个地方被誉为“天下功夫出少林”。请大家观看大屏幕，这是电影《少林寺》中的一个经典场景（播放15秒电影默片片段，聚焦塔林与武僧演练）。你们看到了什么？听到了什么？除了画面，哪种声音最能让你感受到少林的气场？

2.引出课题与初听：今天，我们就一起走进这首由著名音乐家王立平创作，传唱了几十年的经典作品——《少林·少林》。请闭上眼睛，初次聆听音频，你的脑海中浮现出怎样的画面？（【基础】初听全曲，建立第一印象）

（二）【分段深析】结构解析，听辨“少林”

1.【非常重要】聚焦A乐段——体验“庄重与敬仰”

（1）聆听与辨析：播放第一乐段。请大家思考，这一段的演唱形式是一个人还是多个人？他们唱的是同一个旋律吗？引导学生听出：开始是雄厚的齐唱，随后出现了不同声部的交织。

（2）【难点】深度解析：这就是“男声四重唱”。就像一座建筑有四根柱子支撑，四位歌手分别唱着不同的旋律线条，交织在一起就形成了丰满的“和声”。请大家看屏幕上的频谱图，感受音响的立体感。

（3）教师范唱与对比：教师分别用单旋律齐唱和带和声的重唱方式演唱“有多少英雄豪杰都来把你敬仰”，让学生直观感受和声带来的【重要】色彩变化——从单薄到厚重，从平面到立体，如同从远眺少林到走进寺内，感受到历史的深沉与敬仰之情。

（4）实践参与：学生模仿低音区的浑厚，用“ong”音跟随钢琴哼唱长音，尝试感受共鸣，体会庄重感。

2.【热点】聚焦B乐段——体验“敏捷与矫健”

（1）聆听与对比：播放第二乐段。这一段的情绪发生了什么变化？（变得活跃、轻巧）是什么节奏让我们产生了这种感觉？

（2）【高频考点】节奏剖析：引导学生发现句首的“八分休止符”。讲解：武术讲求“静如处子，动如脱兔”。这个休止符就是出击前的蓄势待发。板书节奏型：0XX|XXX||，指导学生用拍手或跺脚模拟“嘿”、“哈”的喊声，打出敏捷的节奏感。

（3）体态律动：随B段音乐，学生起立，模仿一个简单的“冲拳”或“格挡”动作，要求动作的爆发点必须落在强拍上，体验音乐与武术动作的完美契合。

3.聚焦C乐段——体验“颂扬与辉煌”

（1）聆听与分析：播放第三乐段及尾声。这一段的旋律线条有何特点？（音区变高，节奏拉宽，气息更长）表现了什么？（对少林美名的颂扬，对嵩山幽古的赞叹）

（2）声势参与：尾声长达13小节的“少林！少林！少林！”。引导学生用渐强的力度和层层叠加的声势来表现推向高潮的辉煌感。例如：第一次“少林”双手握拳胸前平举（中强），第二次“少林”双臂打开向上举（强），第三次“少林”加上跳跃或呐喊（最强）。

（三）【完整体验】整体聆听，结构梳理

1.任务驱动：现在，让我们化身为“音乐鉴宝师”，再次完整欣赏全曲视频（带电影画面的版本）。请在你的腿上用食指画出三段体的结构图：A乐段——画沉稳的圆圈；B乐段——画短促的点；C乐段——画舒展上扬的波浪线。

2.师生互动：教师随音乐进程用手势指挥，引导学生同步画出结构图。结束后，请几位同学上台，在黑板上用图形谱的方式展示自己听出的结构（A庄重—B轻巧—C颂扬），教师进行归纳总结，明确并列单三部曲式结构。

（四）【文化拓展】跨界融合，感悟“少林”

1.影视与音乐的关联：播放电影《少林寺》中“棍僧救唐王”的片段，让学生关注背景音乐《少林·少林》是如何随着剧情推进而变化的。

2.文武之道：引导学生讨论：为什么电影《少林寺》要选择这样一首既有深厚低音、又有轻巧节奏、最后高亢颂扬的歌曲？因为它恰恰体现了少林功夫的“禅武合一”——既有武的刚猛，更有禅的静穆，展现了中华文化的博大精深。

3.【拓展欣赏】对比聆听：播放影片中的另一首插曲《牧羊曲》。引导学生对比：同样是描写少林，两首歌曲在演唱形式（男声重唱vs女声独唱）、音乐情绪（刚劲vs柔美）上有何不同？这说明了少林文化不仅有功夫的刚，也有生活的柔，加深对“刚柔并济”的理解。

（五）【课堂小结】情感升华

少林，少林，它不仅仅是一座寺庙的名字，更是一种坚韧不拔、自强不息精神的象征。今天我们通过男声四重唱这双“音乐的耳朵”，听到了少林的历史回响，感受到了中华武术的魂魄。希望大家能将这份自豪感带入接下来的学习中。

五、板书设计

少林·少林（男声四重唱）——并列单三部曲式

A（庄重肃穆）——齐唱为主→厚重的历史感

（和声加入→敬仰之情）

B（轻巧矫健）——0XX|（休止符）→敏捷的身手

C（颂扬辉煌）——舒展上扬（渐强）→万古流芳

小学音乐四年级下册《少林·少林》核心素养导向教学设计（第二课时：学唱与表现）

一、【基础】教学内容定位

本课时在第一课时欣赏感知的基础上，聚焦于歌曲《中国功夫》的学唱与深度处理。通过将《少林·少林》的文化语境迁移至对更广义“中国功夫”的理解，引导学生用歌声演绎武术精神，掌握【重要】旋律压缩与节奏变化对情绪的影响，并初步了解“Rap”（说唱）这一现代音乐元素与传统文化的结合。

二、【核心】教学目标设定

1.技能目标：能够用饱满有力、富有弹性的声音准确演唱歌曲《中国功夫》，掌握【难点】附点节奏（附点四分音符、附点八分音符）的准确时值，并能清晰、有气势地完成第三段说唱部分的节奏朗读。

2.过程与方法：通过对比聆听，分析并理解【高频考点】第一乐段（舒展）与第二乐段（紧凑）由于旋律压缩和节奏加密而产生的情绪对比。

3.情感目标：通过探究歌词内涵（如“东方一条龙，儿女似英雄”），深化对中华武术精神及民族自豪感的理解。

三、【核心环节】教学实施过程：从体验到演唱的转化

（一）【温故知新】复习导入，衔接迁移

1.回顾情境：上节课我们在《少林·少林》的歌声中领略了男声四重唱的魅力。请一位同学模仿一下少林武僧的一个经典动作。（学生展示）今天，我们要学习一首更全面地歌颂中华武术的歌曲，名字就叫——《中国功夫》。

2.初听感知：播放《中国功夫》音频，要求学生边听边思考：这首歌可以分为几个部分？哪一部分让你觉得最特别？（引出第三段的说唱部分）

（二）【分段精学】层层递进，攻克难点

1.【非常重要】第一乐段（A段）——学“舒展”，悟“吸纳”

（1）聆听与情绪：播放A段，旋律给你什么感觉？（舒展、平稳、大气磅礴）歌词“卧似一张弓，站似一棵松”描绘的是什么？（武术的基本功，沉稳、内敛）

（2）【基础】视唱旋律：跟随钢琴，用“lu”哼唱旋律。教师提示气息要深长，就像练武之人的深呼吸，吸纳天地之气。

（3）填词演唱：指导学生注意咬字归韵，特别是“弓”、“松”、“风”的韵母要唱饱满，体现沉稳庄重。

2.【难点】第二乐段（B段）——学“紧凑”，悟“矫健”

（1）对比发现：出示A段与B段的谱例。引导学生观察：这两段的歌词完全一样吗？（一样）。那曲谱一样吗？（不一样）。哪里不一样？引导学生发现B段的节奏变得更密集，音符更多，速度更快。

（2）【高频考点】概念讲解：教师讲解“旋律压缩”。这是一种创作手法，就像把一根弹簧压紧了，释放出来的能量就更强。A段是慢镜头展示招式，B段就是快镜头打出套路，表现了英雄的飒爽英姿。

（3）附点节奏突破：出示B段典型节奏：X.XXX|XXX0|。板书并带领学生用“哒”读节奏，强调附点音符的推动感，仿佛拳头带着风声呼啸而出。

（4）跟琴演唱：加快速度，要求学生声音要有弹性，像皮筋一样，唱出活力和精气神。

3.【热点】第三乐段（C段，即说唱段）——学“说唱”，悟“气势”

（1）【基础】节奏模仿：教师用响板打出第三段的节奏，学生模仿。重点练习“棍扫一大片（嗨！），枪挑一条线（哈！）”中的后半拍起及衬词呐喊。

（2）内涵挖掘：“内练一口气，外练筋骨皮”这句话告诉了我们什么？（武术讲究内外兼修，不仅要有强健的体魄，更要有浩然正气）。

（3）创意表现：分组合作，一组按节奏朗诵歌词，另一组在句尾加上“嘿”、“哈”的喊声或模仿打击乐（鼓、镲）的音效，营造千军万马的气势。

4.第四乐段（D段）——学“再现”，悟“升华”

（1）聆听分析：这一段旋律熟悉吗？它与哪一段最像？（A段，但情绪更加豪迈、舒展）。

（2）歌词解析：“东方一条龙，儿女似英雄”这里的“龙”和“儿女”指的是什么？（引导学生理解：这是对祖国的歌颂，我们是龙的传人，都是英雄儿女）。

（3）情感演唱：演唱时，眼神要坚定，表情要自豪，将个人的情感融入到对祖国的热爱之中，把歌曲推向最高潮。

（三）【整体演绎】完整呈现，歌武组合

1.完整演唱：播放伴奏，学生完整演唱全曲。教师指挥，提示四个乐段的情绪对比：A段沉（慢速、厚重），B段活（中速、弹性），C段刚（节奏感、呐喊），D段扬（稍慢、宽广）。

2.【综合表演】“歌武汇演”：将学生分为“演唱组”和“表演组”。演唱组专注歌曲演绎，表演组在教室前方空地处，随着音乐的变化即兴展示简单的武术动作（如A段表演太极的缓慢圆融，B段表演长拳的快速有力，C段配合节奏亮相）。两组合作，完成一场精彩的“歌武汇演”。

四、板书设计

中国功夫

A段(慢)——舒展、吸纳“卧似一张弓……”【旋律对比】

B段(快)——紧凑、矫健（压缩）——相同歌词，不同节奏

C段(说)——刚劲、呐喊“嘿！哈！”【节奏训练】

D段(扬)——豪迈、升华“东方一条龙”【情感升华】

小学音乐四年级下册《少林·少林》核心素养导向教学设计（第三课时：拓展与创造）

一、【基础】教学内容定位

本课时为单元教学的拓展延伸与综合实践课时。在深入学习了《少林·少林》与《中国功夫》之后，将视野拓宽至民族器乐领域，欣赏民乐合奏《武术》，并引入流行元素《男儿当自强》。通过听、赏、奏、创等多种活动，【非常重要】巩固学生对“ABA”曲式结构的理解，激发学生用课堂乐器（竖笛/口琴）和自制打击乐参与创作的兴趣，实现从感性欣赏到理性分析再到创意实践的跨越。

二、【核心】教学目标设定

1.欣赏与感知：聆听民乐合奏《武术》，能听辨出乐曲中A、B两个主题的不同情绪，并能准确分析出【高频考点】乐曲的ABA再现单三部曲式结构。

2.表现与创造：能够用课堂乐器（竖笛或口琴）吹奏《中国功夫》的主题片段，并能尝试用民族打击乐的节奏（如大鼓、锣、镲）为音乐片段编配简单的伴奏。

3.文化理解：通过对比《少林·少林》、《中国功夫》与《男儿当自强》，理解不同体裁、不同年代的音乐作品是如何从不同角度诠释“中国精神”的。

三、【核心环节】教学实施过程：跨界融合与创意实践

（一）【器乐回顾】技能热身，主题再现

1.复习旧知：上节课我们演唱的《中国功夫》大家还记得吗？让我们用竖笛/口琴来吹奏一下这首歌的主题旋律（选取第一乐段前8小节）。教师巡视指导，强调气息的控制，要求吹奏出坚定有力的感觉。

2.导入新课：我们的乐器能吹出旋律，但大家有没有想过，如果要表现武术中的“刀光剑影”、“龙腾虎跃”，哪种乐器最适合呢？今天我们就来欣赏一首由老一辈作曲家何彬创作的民乐合奏《武术》。

（二）【器乐欣赏】深度聆听，结构分析

1.【基础】初听与想象：播放民乐合奏《武术》。请大家闭上眼睛听，你的眼前仿佛出现了什么样的武术场面？主要由哪些民族乐器在演奏？（初步感受二胡的悠扬、唢呐的嘹亮、打击乐的震撼）

2.【非常重要】主题学唱：教师用钢琴或二胡演奏教材中列出的A、B两个主题旋律。学生跟随琴声用“la”或“deng”哼唱，熟悉音乐素材。

3.【难点】复听与结构分析：

（1）任务驱动：现在请带着“侦探”的眼光再来听一遍。注意听，A主题出现了几次？B主题出现了几次？顺序是怎样的？

（2）分段聆听与记录：教师分段播放，引导学生用手势（如伸出一根手指代表A，两根代表B）来表示听到的主题。

（3）交流与总结：师生共同交流得出结构图：A-A-B-B-A-A。教师讲解：这种先出现A，中间出现B，最后又回到A的结构，就是【高频考点】“再现单三部曲式（ABA）”。中间的B段与A段形成对比（如从重拳出击变为太极八卦的柔中带刚），最后的A段是回归与强调。

4.体态律动：完整欣赏全曲。当听到A段时，全体学生原地做有力的冲拳动作；听到B段时，动作转为缓慢圆润的太极推手，再次体验音乐与武术动作的完美结合。

（三）【创意实践】节奏编创，乐动我心

1.【热点】情境创设：刚才我们听的是专业乐团的演奏，现在轮到我们自己当一回“武林配乐师”。请大家拿出我们的“秘密武器”——课桌上准备好的自制打击乐器（如装有豆子的瓶子做沙锤、空铅笔盒当木鱼、课桌做大鼓）。

2.节奏设计与练习：

（1）参考《中国功夫》说唱段的节奏型，师生共同设计一个简单的“武术节奏型”。例如：