初中英语八年级下册 Unit 2 Section B Reading 深度阅读课教案

初中英语八年级下册Unit2SectionBReading深度阅读课教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与单元定位

本课教学内容为人教版新目标英语八年级下册Unit2I’llhelptocleanupthecityparksSectionB2a-2e。本单元核心话题为志愿服务与慈善关爱。本课时是单元的第五课时，也是单元的阅读深化课。阅读语篇为一封感谢信，作者是残疾人BenSmith，收信人是为动物援助组织捐款的李小姐。语篇通过讲述Ben在“动物帮手”组织的帮助下获得训练有素的狗Lucky，从而生活发生巨大改变的故事，深刻诠释了爱的传递与互助的价值。

（二）【重要】学情分析与精准施教

授课对象为八年级学生。该学段学生具备一定的语言基础和阅读技能，对志愿者话题已有初步认知。然而，学生在深入理解文本内涵、推断作者情感态度、以及运用阅读策略处理生词和长难句方面仍存在困难。此外，该年龄段学生思维活跃，情感丰富，正是引导其树立正确价值观、培养同理心与社会责任感的关键期。

（三）【非常重要】顶层设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以英语学科核心素养为纲，践行英语学习活动观。设计理念聚焦以下三个方面：

1.主题意义引领：将语言学习融入对“人与社会”主题意义的探究中，通过解构感谢信，探究“接受帮助-获得帮助-传递帮助”的闭环，实现学科育人价值。

2.深度学习导向：设计层层递进的学习活动，从学习理解（获取梳理）、到应用实践（分析判断），再到迁移创新（批判评价），引导学生对文本进行深度加工，发展高阶思维。

3.教学评一体化：将评价任务嵌入教学过程，通过课堂观察、任务完成度、小组展示等多种方式，实现以评促学、以评促教。

二、【基础】教学内容与目标体系

（一）【基础】语言能力

4.能够在语境中理解并运用以下词汇：disabled,blind,deaf,imagine,difficulty,carry,train,training,kindness,clever,understand,change；以及短语：setup,makeadifference,helpout,beexcitedabout。

5.能够运用略读、扫读、词义猜测等阅读策略，理解感谢信的写作意图、段落大意及关键细节。

6.能够根据词性（名词、动词、形容词等）推断生词含义并理解其在句中的功能，最终能够借助语言支架复述课文。

（二）【文化意识】

7.了解中外志愿者组织及服务形式，对比中西方在助残、动物辅助治疗等方面的异同，增强文化理解。

8.理解kindness的内涵，体会爱与互助在人类社会中的普世价值，强化社会责任感。

（三）【思维品质】

9.通过分析人物关系（MissLi,Ben,Lucky,AnimalHelpers）及其作用，培养逻辑思维能力。

10.通过评价Lucky对Ben的意义以及MissLi捐款的价值，培养批判性思维能力。

11.通过推测作者起名Lucky的用意，培养思维的深刻性与创造性。

（四）【学习能力】

12.能够运用思维导图工具梳理文本结构，实现知识的结构化。

13.能够主动参与合作学习，在小组讨论与展示中提升学习效率。

三、【重要】教学重难点与突破策略

（一）【教学重点】

14.理解感谢信的内容、结构与写作目的，掌握文中核心词汇与短语。

15.运用词性线索和上下文语境猜测词义，提升阅读流畅度。

（二）【教学难点】

16.深入理解文本的深层含义，体会“改变”的多重维度（生活改变与精神改变）。

17.内化文本语言，创造性地表达自己对帮助与感恩的理解。

（三）【高频考点】突破策略

18.【热点】词汇运用：采用“语境呈现-词性判断-例句仿写”三步走，在阅读中落实词汇。

19.【难点】语篇理解：采用“PWP”阅读模式，辅以思维导图，引导学生由表及里地解构文本。

20.【高频考点】情感升华：通过追问和开放式讨论，引导学生从文本走向生活，实现知行合一。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型语言教学法、情景教学法、合作学习法、思维导图策略。

（二）教学准备

多媒体课件（包含残疾人辅助犬视频、文本插图、关键问题链）、导学案、板书设计磁贴。

五、【非常重要】教学实施过程

（一）【基础】Pre-reading：情境激活与话题导入

21.【热点】视频激趣：播放一段关于导盲犬或辅助犬帮助残疾人的短视频（时长约1分钟）。视频内容需包含狗狗为盲人引路、为行动不便者开门、捡拾物品等场景。

22.问题链引导：教师暂停视频，抛出一系列启发性问题。

教师提问：WhatcanyouseeinthevideoWhatkindofdogisitHowdoesithelptheman

学生回答预设：It‘saguidedog.Ithelpstheblindmanwalksafely.Itopensthedoorforhim.

教师追问：Thesedogsarenotjustpets.Theyarespeciallytrainedhelpers.Forpeoplewhocan’tsee,wecallthem“blind”.Forpeoplewhocan‘tusetheirarmsorlegswell,wecallthem“disabled”.Howdoyouthinkadogcanchangeadisabledperson’slife

23.【重要】词汇初现与预测：

教师在PPT上呈现课文标题插图，引导学生观察图片中的人物。

教师引导：Lookatthepicture.WhoaretheyWhat‘sthematterwiththemanWhatmightbetherelationshipbetweenthemanandthedogToday,wearegoingtoreadaletter.Canyouguesswhowrotethisletterandtowhom

设计意图：此环节通过直观的视频和图片，迅速将学生带入“残疾人与辅助犬”的话题情境。在自然的问答中，教师无痕地引入了blind,disabled等【基础】词汇，降低了后续阅读的焦虑。同时，引导学生根据插图预测文本内容，激活了学生的“内容图式”和“形式图式”，为接下来的阅读做好了充分铺垫。

（二）【非常重要】While-reading：文本解构与深度探究

24.第一遍阅读【基础】略读Skimming——定位写作目的。

教师指导学生快速浏览书信格式文本，关注信的开头、结尾和每段首句。

任务设计：Readtheletterquicklyandanswertwoquestions.

WhowrotethisletterAndtowhom

WhydidBenSmithwritethisletter

学生反馈与教师点拨：学生很容易找出BenSmith写信给MissLi。至于原因，学生能初步回答是tosaythankyou。教师板书核心词Thank-youletter，并顺势提问：WhatdidMissLidotodeservethisthanks引导学生进入细节阅读。

25.第二遍阅读【基础】扫读Scanning——梳理人物关系与核心事件。

教师布置任务：Readtheletteragainandunderlinethekeyinformationaboutthethreecharacters:MissLi,BenSmith,andLucky.

教师指导学生使用导学案中的表格进行信息梳理。

对于MissLi：学生找出WhatdidMissLido(ShegavemoneytoAnimalHelpers.)

对于BenSmith：学生找出What‘swrongwithBen(Heisdisabled.Hecan’tusehisarmsorlegswell.)

对于Lucky：学生找出WhatisLucky(AspecialtraineddogfromAnimalHelpers.)

教师引导：Thesethreeareconnectedbyoneorganization.Whatisit学生找出AnimalHelpers。

教师结合板书，初步勾勒出人物关系图的核心要素，并自然引出词组setup，解释其意为“建立、设立”，AnimalHelpersisagroupthatwassetuptohelpdisabledpeople.

26.第三遍阅读【重要】细读CarefulReading——深度分析段落功能。

段落二精读：深入理解Ben的困难。

任务设计：ReadPara.2carefullyandfindoutwhatdifficultiesBenhas.Fillintheblanks.

Benisa_______person.Hecan’tusehis_______or_______well.Normalthingslike_____________thetelephone,_____________and_____________doors,or_____________thingsaredifficultforhim.

教师引导学生通过上下文猜测词义。例如，指着difficulties一词提问：Lookattheword“difficulties”.WhichwordinthefirstsentencehasthesimilarmeaningWhichwordfamilydoesitbelongtoIsitanounoraverb引导学生观察其后es的复数形式及前文these的修饰，判断其为名词，意为“困难”。

教师进一步挖掘情感：ImagineyouareBen.Youcan‘tanswerthephonewhenitrings.Youcan’topenthedoorforafriend.Howwouldyoufeel

段落三精读：理解Lucky如何带来改变。

播放一段关于狗接受训练的短视频或音频，帮助学生理解train和training的含义。

任务设计：ReadPara.3andcompleteLucky‘sIDcard.

Name:______

Trainer:______

TrainingTime:______

Abilities:Canunderstand______________(manyEnglishwords/onlysimpleorders)

Owner’sFeeling:Very______

教师追问：WhydoesBencallthedog“Lucky”Isitbecausethedogitselfislucky引导学生思考狗给Ben带来了幸运和生活的改变，同时Ben也为拥有这样的狗而感到幸运。一词双关，点明主题。

教师引导学生关注makeadifference词组，板书并解释：LuckymakesabigdifferencetoBen‘slife.Whatarethedifferences引导学生结合生活想象。

段落四精读：升华情感，理解感恩。

学生齐读最后一段，找出Ben再次感谢MissLi的理由。

教师提问：BensaysthankstoMissLitwice.AretheyforthesamereasonThefirsttimeisforgivingmoney.Thesecondtimeisfor________.引导学生得出changingmylife.

教师追问：WhattrulychangedBen’slifeIsitjustthemoneyorthedog引导学生深入思考，是MissLi的kindness创造了可能性，AnimalHelpers的training提供了技术支持，最终通过Lucky的陪伴实现了改变。三者缺一不可，但核心是人与人之间的善意。

27.【难点】语言聚焦——词性推断策略训练。

教师结合2c和2d的任务，引导学生关注单词的词性。

任务设计：Lookatthewordsintheboxin2d.Findthemintheletter.Canyouguesstheirpartofspeechbasedonhowtheyareusedinthesentence

以kindness为例：引导学生在文中找到原句“Ithankyouagainforchangingmylifeandforyourkindness.”分析“your”是形容词性物主代词，后应接名词，因此kindness是名词，意为“善意、善良”。

设计意图：本环节是整节课的核心。通过“略读-扫读-细读”三个层次，环环相扣，层层递进。学生在完成任务的过程中，不仅理清了文本脉络，掌握了核心【基础】词汇，更在教师的追问下，逐步触及文本的深层内涵。对词性的关注和词义猜测的训练，直接指向了【难点】的突破，提升了学生的【学习能力】。

（三）【非常重要】Post-reading：语言内化与迁移创新

28.【基础】复述课文——结构化输出。

教师利用板书的思维导图（包括人物：Ben,MissLi,Lucky,AnimalHelpers；事件：donatemoney,disabled,setup,train,makeabigdifference；情感：thank,kindness），引导学生复述课文。

教师示范开头：BenSmithisadisabledman.Hecan‘tusehisarmsorlegswell,sonormalthingsaredifficultforhim.Oneday...

学生两人一组，一人复述，一人补充，随后邀请几组学生进行全班展示。导学案提供关键词填空作为语言支架。

29.【热点】批判性讨论——深化主题认知。

教师组织小组讨论，话题具有开放性和思辨性。

话题一：Inwhatotherwaysdoyouthinkdogscanhelppeople(除了导盲，搜救，还可以是治疗犬，陪伴孤独症儿童等)

话题二：Whatotheranimalscanwetraintohelppeople(猴子，马，海豚等)

话题三：IfyouwereMissLi,afterreceivingthisletter,whatwouldyoudoorsay

学生分组讨论，记录关键词，每组选派代表陈述观点，教师给予积极反馈。

30.【高频考点】微写作——情感表达与创意输出。

教师布置课后微写作任务，实现课堂学习的延伸。

写作任务：ImagineyouareMissLi.PleasewriteashortreplytoBenSmith.YoucanexpressyourfeelingsandtellhimwhatyouthinkabouthisletterandLucky.

提供写作支架：DearBen,Thankyouforyourletter.Iwasso______tohearthatLuc