小学一年级下册综合实践活动教案：和动物朋友安全同行

小学一年级下册综合实践活动教案：和动物朋友安全同行

一、教学背景与理念分析

（一）学情分析

本课程面向小学一年级下学期学生。此阶段儿童正处于具体形象思维阶段，好奇心旺盛，活动欲望强，但对危险的认识不足，自我保护能力较弱。他们对动物有着天然的兴趣与亲近感，这种兴趣可能表现为主动触摸、追赶、投喂等行为，但在缺乏正确引导的情况下，极易引发抓伤、咬伤、过敏甚至更严重的伤害事件。多数学生已有与家庭宠物（如猫、狗）、社区动物（如流浪猫狗）、公园动物（如鸽子、鱼类）或乡村家畜接触的初步经验，但这些经验往往是零散、自发且未经过安全规范梳理的。同时，一年级学生已具备初步的观察能力、简单的语言表达能力和在教师引导下进行小组合作的可能性，但对抽象规则的理解和记忆需要借助反复的情景模拟与具身体验。因此，教学设计必须将安全知识的传递，转化为学生可感、可知、可操作的具体行动指南，在激发其关爱动物天性的同时，牢固树立安全边界意识。

（二）教材与资源分析

在“综合实践活动”课程框架下，本主题属于“生命安全教育”与“社会性发展”的重要交叉领域。虽然国家层面尚未有统编教材，但本设计广泛参照了《中小学公共安全教育指导纲要》、《义务教育课程方案（2022年版）》中对培养儿童安全自护能力与社会责任感的明确要求，并深度融合了小学《道德与法治》一年级下册中“我和大自然”单元、《科学》中“认识身边的动物”等相关内容，进行了跨学科的项目化重构。教学资源将高度依赖情景化、实物化的材料，包括：仿真动物模型（如狗、猫、兔子等）、动物行为视频资料库（展示友好、警惕、攻击等不同状态）、安全互动绘本、角色扮演道具（如动物头饰、医生玩具套装）、校园及社区动物观察记录表、家长协同任务卡等。这些资源旨在营造一个沉浸式的学习环境，将抽象的安全准则转化为儿童世界的语言与游戏。

（三）核心素养导向目标

基于综合实践活动的课程性质与一年级学生的特点，本设计旨在达成以下多维度的核心素养目标：

1.责任意识与社会参与：引导学生认识到动物是生命，理解人与动物和谐共处的基本伦理，萌发对动物生命的爱护之情与对自身及他人安全的责任感。鼓励其在家庭和社区中成为动物安全的小小宣传员。

2.安全自护与健康生活：掌握预防常见动物伤害（主要是猫、狗等宠物及常见流浪动物）的具体、可操作的行为规范。学会在遭遇动物靠近、展示攻击性等情景时，正确的冷静反应与避险方法。了解被动物抓伤、咬伤后的紧急处理步骤，并知晓必须第一时间告知成人。

3.科学探究与理性思维：通过观察动物图片、视频或实物（在绝对安全条件下），学习从动物的身体姿态、声音、尾巴状态等外在表现，初步判断其情绪是“友好”、“紧张”还是“生气”，建立“动物的行为有原因”的初步科学观念，破除对动物行为的误解与恐惧。

4.沟通合作与创意实践：在小组活动中，能倾听同伴意见，合作完成情景模拟、安全标志设计等任务。能够用图画、儿歌、情景剧等自己喜欢的方式，表达对动物安全的理解。

（四）整体设计思路

本项目采用“情境导入——探究明理——内化导行——拓展践行”的螺旋式推进逻辑，设计为期三周、共计8-10课时的主题系列活动。整体框架遵循“PBL项目式学习”理念，以驱动性问题“我们怎样才能既爱护动物，又保护好自己？”贯穿始终。活动从学生已有经验与认知冲突切入，通过多层次、多感官的实践活动，引导学生主动建构安全知识，练习安全技能，并将学习成果创造性输出，影响更广的范围。教学评价贯穿全过程，注重表现性评价，通过观察记录、作品分析、情景测试等方式，评估学生知识、技能与态度的真实发展。

二、教学实施过程详案

第一阶段：启动与探知——动物朋友知多少？（约2课时）

驱动性问题发布：“同学们，你们喜欢动物吗？你们有没有和动物之间发生过有趣或者让人害怕的故事？我们怎样才能既当一个爱护动物的好朋友，又能聪明地保护好自己呢？”

课时一：我的动物故事会

活动目标：激活学生关于动物的已有经验，营造安全坦诚的分享氛围，初步发现与动物相处时可能存在的风险点，激发探究兴趣。

活动流程：

1.谜语导入，激发兴趣：

1.2.教师出示关于常见动物（如小狗、小猫、小兔）的趣味谜语，学生竞猜。引出话题：“这些动物真可爱，它们是我们人类的朋友。今天，我们就来开一个‘我和动物朋友的故事会’。”

3.故事分享圈：

1.4.教师首先分享一个自己童年时与动物相处（既包含温馨时刻，也包含一次轻微风险经历，如被急于吃食的鸽子啄了一下）的小故事，示范如何讲述。

2.5.学生围坐一圈，在轻柔的音乐背景下，轮流分享自己与动物（包括宠物、亲戚家的动物、在动物园、公园见过的动物等）的一次经历。教师提供语言支架：“我见过/养过一只……（动物），有一次它……（做了什么），我当时感觉……（心情）。”

3.6.关键教师行为：认真倾听，对所有分享予以积极接纳（“谢谢你告诉我们这个有趣/特别的经历”）。不批评任何导致风险的行为，而是通过追问引导学生思考：“当时它为什么会那样做呢？”“你当时是怎么做的？”，从而自然引出安全问题。

7.经验分类与问题聚焦：

1.8.教师将学生分享中的关键情景，用简笔画或贴图的方式呈现在黑板上，分为两栏：“温馨快乐时刻”与“有点害怕/困惑的时刻”。

2.9.引导学生观察第二栏：“为什么这些时刻会让我们感到害怕或困惑呢？动物们是不是想伤害我们？”学生自由发表看法。

3.10.教师总结：“看来，要和动物朋友安全、快乐地相处，我们需要一把‘秘密钥匙’，去读懂它们的想法，学会和它们打交道的方法。从下节课开始，我们就来做一名‘动物安全小侦探’，一起找到这把钥匙！”

过程性评价：观察学生在故事分享中的参与度与表达情况，初步评估其关于动物经验的丰富程度及对安全问题的模糊认知点。

课时二：动物身体语言小侦探

活动目标：通过观察与分析，学习辨识狗、猫两种最常见动物的几种典型身体语言，理解动物情绪与行为之间的联系，建立“观察先行”的安全习惯。

活动流程：

1.侦探任务发布：

1.2.教师佩戴“侦探徽章”，创设情境：“小侦探们，接到新任务！动物的‘语言’和我们不一样，它们用身体说话。我们的第一个任务就是：破解小狗和小猫的‘身体密码’。”

3.观察站：视频与图片分析：

1.4.第一站：小狗的情绪：播放三段经过剪辑的短视频。视频一：小狗摇着松软的尾巴，身体放松，耳朵自然，可能在地上打滚。视频二：小狗身体僵硬，尾巴高举不动或快速小幅度摇动，龇牙发出低吼。视频三：小狗耳朵向后贴，尾巴夹在两腿间，身体蜷缩。

2.5.每次播放后暂停，提问：“你看到了什么？（描述姿态）你觉得这只小狗现在感觉怎么样？给它起个情绪名字吧。（如：开心朋友、生气卫士、害怕宝宝）”

3.6.教师结合卡通示意图，总结并板书关键词：放松友好（可以问好）、紧张警告（保持距离）、恐惧害怕（不要打扰）。

4.7.第二站：小猫的情绪：流程同上，观察重点在于：放松时呼噜、用头蹭人；紧张时耳朵平贴（飞机耳）、瞳孔放大、尾巴用力摆动；恐惧时拱背炸毛、哈气。

8.实战演练：它们怎么了？

1.9.出示多张高清动物静态图片，请学生以“侦探小组”为单位，利用发放的“情绪卡片”（笑脸、警告牌、哭脸），合作判断图中动物的可能情绪，并派代表说明理由。

10.侦探守则制定：

1.11.引导总结：“小侦探们发现了动物身体的秘密。那么，看到‘开心朋友’我们就能随便扑过去吗？看到‘生气卫士’我们该怎么办？”师生共同编创并朗读“侦探守则”儿歌：“动物朋友在休息，我们轻轻不打扰；它若紧张或生气，我们安静快离开；想和动物交朋友，先问主人同不同意。”

过程性评价：通过小组活动中的判断与表述，评估学生能否初步运用观察到的特征判断动物基本情绪。

第二阶段：探究与明理——安全相处有妙招（约3-4课时）

核心任务：在辨识动物情绪的基础上，深入学习与动物相处前、相处中、遇到危险时的具体行为准则。

课时三：安全靠近“三步曲”

活动目标：掌握与陌生或熟悉的动物安全互动前必须遵循的步骤，养成“先观察、再询问、后行动”的思维习惯。

活动流程：

1.情景剧场（错误示范）：

1.2.教师邀请学生志愿者，表演一个常见情景：一个孩子在公园看到一只可爱的小狗，直接跑过去想摸它的头。请观众思考：这样做可能有什么问题？

3.学习“安全三步曲”：

1.4.第一步：停一停，看一看。复习上节课的“身体语言”，强调无论动物多可爱，都要先停在几步远的地方，观察它的情绪状态。出示多种情景图片（系着绳子的狗、睡着的猫、正在吃食的动物等），强化“何时不宜打扰”的概念。

2.5.第二步：问一问，听一听。强调“主人是关键”！通过角色扮演，练习如何礼貌地向动物主人询问：“叔叔/阿姨您好，我很喜欢您的小狗，我可以摸摸它吗？”同时，要听从主人的建议（“它现在有点紧张，最好不要摸哦”）。

3.6.第三步：伸出手，试一试。在主人同意且动物状态友好时，学习正确的接近方式：不要从正上方或突然伸手，以免动物觉得被攻击。应该握拳（防止手指被意外咬到），用手背缓慢地从动物侧下方伸向它的下巴或脸颊部位，让它先嗅闻。

7.游戏巩固：安全通行棋：

1.8.小组合作玩自制的大型棋盘游戏。棋盘中格子里有各种情景（如“看到一只摇尾巴的小狗，想摸摸”、“猫在睡觉”、“主人同意你摸小狗”等），并配有相应的行动指令（如“遵守‘三步曲’，前进3格”、“安静离开，停留1轮”、“安全互动，奖励再掷一次”）。通过游戏反复强化正确流程。

课时四：危险信号与逃生技巧

活动目标：识别动物即将发动攻击的危险信号，掌握遇到动物追赶或攻击时最有效的自我保护方法，克服本能错误反应。

活动流程：

1.危险警报识别：

1.2.集中观看展示狗、猫攻击前终极警告状态的视频（强调这是动物在说“我忍不了了，快走开！”），总结终极危险信号：狗的低吼龇牙、身体前倾、毛发竖立；猫的持续哈气、背部高耸、准备扑击姿势。

3.逃生技巧工作坊：

1.4.核心原则：保持冷静，像一棵树或一块石头。解释动物对快速移动和尖叫会产生更强烈的追逐或攻击欲望。

2.5.技巧一：“树形站立法”（针对被狗追赶或围住）。分步骤练习：a.立刻停止奔跑、大叫；b.双手交叉放在胸前或垂下；c.眼睛看地面，不看动物眼睛（直视可能被视为挑衅）；d.像一棵树一样静静站立，等待动物失去兴趣离开。教师示范，学生两人一组模拟练习（一人扮演动物，一人练习站立）。

3.6.技巧二：“石头蜷缩法”（针对动物已经扑上来或体型较小儿童）。练习：迅速双手抱头，双膝跪地，将身体蜷缩成球状，保护住脸、喉咙和腹部等脆弱部位。使用软垫进行安全模拟练习。

4.7.绝对禁止动作：强调不要转身逃跑、不要踢打动物、不要直视眼睛尖叫。

8.情景模拟大考验：

1.9.设置几个模拟场景（使用玩具狗模型或学生戴头饰扮演），如“上学路上有只狗对你叫”、“玩球时球滚到一只睡觉的狗旁边”。学生轮流应用所学，先判断情况，再演示正确反应。师生共同评议。

课时五：万一受伤怎么办？——小小急救员

活动目标：了解被动物抓伤、咬伤后的紧急处理步骤，树立“及时告知大人并寻求专业医疗帮助”的绝对重要性的观念。

活动流程：

1.故事导入：讲述一个简短的故事：小明被邻居家的小猫轻轻抓了一下，他觉得没事就沒說，后来伤口有点红肿，在妈妈追问下才说出来，最后去医院打了针。讨论：小明一开始做得对吗？为什么一定要告诉大人？

2.学习“急救四步歌”：

1.3.配合图片和简单动作，学习儿歌与步骤：

一洗：清水肥皂冲伤口，整整十五分钟久。（强调冲洗是关键）

二告：马上告诉爸和妈，隐瞒不说危害大。

三医：赶紧去医院，医生检查最专业。

四记：记住动物啥模样，协助医生做判断。

2.4.利用仿真的（无害）皮肤贴纸和玩具医疗包，进行“伤口”冲洗（模拟）、报告“家长”（教师扮演）、回忆动物特征的模拟练习。

5.破除非理性恐惧：简要澄清：并非所有猫狗都携带狂犬病毒，但我们无法用眼睛判断，因此任何破皮的抓咬伤都必须由医生评估。强调这是科学、负责的做法，而不是“小题大做”。

第三阶段：共创与内化——我们的安全行动（约2-3课时）

核心任务：以小组合作形式，将前期所学知识进行创造性转化与输出，深化理解，并初步影响周边环境。

课时六：设计校园动物安全标志

活动目标：合作设计与绘制校园内（如宠物接送区、小花园等）的动物安全提示标志，将安全知识转化为直观的视觉提醒。

活动流程：

1.校园勘察（课前或课堂初）：回顾校园环境，讨论哪些地方可能需要动物安全提示（如：校门口家长带宠物接送的区域、生物角附近、操场边等）。

2.标志设计研讨会：展示常见的交通安全、公共安全标志，分析其特点（图案简单、意思清楚、颜色醒目）。小组讨论：针对“请勿逗玩他人宠物”、“请勿打扰休息的动物”、“见到动物不奔跑”等主题，可以设计什么图案？

3.创意制作：小组选择1-2个主题，利用卡纸、彩笔等材料进行标志设计制作。要求有图、有简单文字（如“嘘！安静”或“先问再摸”）。

4.展示与宣讲：各小组展示设计成果，并讲解标志的含义和摆放建议。最佳设计经投票后可联系学校总务处，制作成正式标牌在相应位置悬挂。

课时七：创编《动物安全公约》与宣传剧

活动目标：以班级为单位，共同总结归纳学习成果，形成简明的班级公约，并通过排演迷你情景剧进行固化与宣传。

活动流程：

1.公约起草大会：教师引导，全班brainstorming，将本单元所学最重要的安全规则列出来。然后进行归纳、合并，形成几条朗朗上口、易于记忆的《一（X）班动物安全公约》。例如：

1.2.见面先停看，情绪细分辨。

2.3.接触问主人，同意再近前。

3.4.遇险变树石，不跑也不喊。

4.5.受伤即告知，就医不拖延。

6.情景剧创排：以小组为单位，选择一个常见误区场景（如错误接近、错误反应），编排一个约2-3分钟的迷你剧，要求剧中人物最终运用正确方法解决问题。教师提供简单道具支持。

7.剧场展演：各小组轮流表演，其他学生作为观众，在表演后指出剧中体现的安全知识点。演出过程可录像，作为学习成果存档，也可在家长会上播放。

第四阶段：展示与延伸——争做安全宣传员（约1-2课时）

课时八/九：成果展示与家庭社区联动

活动目标：整合并展示项目学习成果，将安全教育从课堂延伸至家庭与社区，形成教育合力。

活动流程：

1.“动物安全小专家”成果博览会：

1.2.教室布置成展馆，分区展示：学生绘制的安全标志、编写的安全儿歌、公约海报、情景剧视频、观察记录表等。

2.3.邀请同年级其他班级学生、学校领导或家长代表（如家委会成员）参观。本班学生担任“讲解员”，向来宾介绍各展区的含义和自己的学习收获。

4.家庭任务发布：

1.5.发放《“我是家庭安全员”任务卡》，要求学生：

a.与父母一起检查家庭养宠环境是否存在安全隐患（如宠物是否定期接种疫苗？玩具是否定期清洗？）。

b.给家人上一堂“微课”，讲解如何与陌生动物安全相处。

c.和家长共同制定一份家庭版的《动物安全外出须知》。

6.社区倡议启动：

1.7.以班级名义，起草一份给社区居民的简短倡议书（由教师协助整理成文），内容核心为“文明养宠，共建安全社区”（如遛狗牵绳、及时清理粪便、避免宠物惊吓他人等），并配上学生设计的标志。可将倡议书电子版通过学校公众号发布，或打印后在学校周边社区公告栏张贴（经许可后）。

三、教学评价设计

本项目的评价遵循“表现性评价为主，过程与结果并重”的原则，旨在全面考察学生知识、技能与态度的变化。

1.观察记录表：教师在整个项目过程中，使用检核表记录学生在小组活动、情景模拟、讨论发言中的关键行为表现，如“能否指出动物紧张的特征”、“模拟‘树形站立’是否规范”、“小组合作中是否积极贡献想法”等。

2.作品评价量规：对安全标志设计、公约创作、情景剧表演等成果，从“安全知识运用准确性”、“创意与表达清晰度”、“合作参与度”等维度制定简单量规，进行等级或描述性评价。

3.情景测试：在项目中期和末期，设置1-2个虚拟情景（如展示一张动物图片或描述一个场景），让学生口头或通过选择卡片的方式回答“你会怎么做？为什么？”，评估其知识迁移与应用能力。

4.自我与同伴评价：使用简单的表情符号