初中英语七年级下册 Unit 2 School Life Lesson 1 How is School Going 教案

初中英语七年级下册Unit2SchoolLifeLesson1HowisSchoolGoing?教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元的核心话题为“Schoollife”，旨在引导学生谈论学校生活、描述日常活动、表达对学校生活的感受。Lesson1作为本单元的起始课，起着话题导入、语言唤醒和兴趣激发的【重要】作用。本课主要内容围绕“Howisschoolgoing?”这一核心问句展开，通过听力对话呈现了描述学校生活进展的形容词（如great,busy,wonderful,terrible等）以及谈论学科喜好与感受的句式。教材内容贴近学生实际，语言真实自然，为后续深入讨论学校设施、课程安排及校园活动奠定了语言基础和话题语境。本课承载着【基础】语言知识输入和【重要】情感态度激发的双重任务。

（二）学情分析

授课对象为七年级下学期学生。经过上半学期的英语学习，他们已经积累了部分描述日常活动和表达喜好的基础词汇与句型，具备初步的听说能力。然而，学生在真实语境中流畅表达感受、自如运用多种形容词描述生活状态方面仍显薄弱，部分学生可能存在表达单一、词汇贫乏的问题。从心理特点看，七年级学生活泼好动，对新鲜话题充满好奇，乐于分享个人生活，但注意力易分散，需要教师设计形式多样、参与度高的活动来维持其学习热情。此外，学生间的英语基础差异逐渐显现，【难点】在于如何设计分层任务，让不同水平的学生都能在原有基础上获得提升，并在交流中增强自信。

二、教学设计理念与指导思想

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，具体体现在以下几个方面：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，设计层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

2.坚持单元整体教学观念：将本课置于整个单元的框架下进行设计，明确本课作为单元“奠基课”的定位，服务于单元整体目标的达成。通过本课学习，使学生初步构建起描述学校生活的语言支架，为后续课时谈论具体课程、教师及校园活动做好铺垫。

3.推动教学评一体化设计与实施：在整个教学过程中，明确教学目标，设计对应目标的教学活动，并辅以持续性的评价方式（包括教师评价、学生互评、自我评价），确保目标、活动、评价三者高度一致，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，【非常重要】以评促学，以评促教。

4.注重信息技术与英语教学的深度融合：利用多媒体课件、音频、视频及可能的互动平台，创设生动、直观、交际化的语言学习环境，拓展学习时空，提高教学效率。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个方面，结合教材内容与学情，制定本课教学目标。学生经过本课学习后，能够：

1.语言能力：

（1）【基础】听懂、会说、会读、会拼写核心词汇：school,life,going,great,busy,wonderful,terrible,subject,art,math,music,science等，并能理解词汇在语境中的含义。

（2）【基础】掌握并熟练运用核心句型“—Howisyourschoollifegoing?—It’s...”“—Howisyour...classgoing?—It’s...”“Ilike...because...”“...ismyfavorite.”进行对话和交流。

（3）【重要】能使用恰当的形容词（如fun,interesting,boring,difficult,easy等）扩展描述学校生活及学科感受。

2.文化意识：

（1）了解英语国家同龄人的学校生活概况，初步感知中外学校生活的异同（如课程设置、作息时间、活动形式等）。

（2）能够客观、理性地看待自己的学校生活，培养积极乐观的学习态度和对学校的热爱之情。

3.思维品质：

（1）【难点】通过听力预测、信息归纳、对话角色扮演等活动，培养观察、比较、分析和推理能力。

（2）在谈论和评价学校生活及学科时，发展批判性思维，能够简单陈述喜好或厌恶的理由，形成自己的观点。

4.学习能力：

（1）能运用听力策略（如抓关键词、关注语气语调）获取信息。

（2）在小组合作学习中，积极与他人合作，共同完成学习任务，并在交流中反思、调整自己的表达。

（3）【重要】能根据教师的反馈和同伴的评价，初步反思自己的学习效果，并尝试改进。

四、教学重难点

1.【高频考点】【重要】教学重点：

（1）核心句型“Howisyourschoollifegoing?”及其多种回答方式的掌握与运用。

（2）描述学校生活及学科感受的常用形容词和句型的积累与准确表达。

2.【难点】教学难点：

（1）在实际交流中，根据对方的问话，选择恰当、丰富的形容词进行真实、自然的回应，避免机械、单一的对话。

（2）理解和运用一般现在时第三人称单数形式（如：He/Shethinks...is...）来转述他人的观点。

（3）在对话中，能够就自己或他人的观点给出简单、合理的理由。

五、教学方法与准备

1.教学方法：

主要采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）与情景交际法（SituationalCommunicativeApproach）相结合。通过创设“校园小记者采访”这一主任务链，让学生在完成任务的过程中自然地感知、理解、操练和运用语言。辅以听说法、视听法和合作学习法，确保语言输入的准确性和输出的丰富性。

2.教学准备：

（1）教师准备：制作精美、交互性强的多媒体课件（PPT），包含课文音频、视频片段、不同国家学校生活的图片、词云、计时器等。准备用于课堂评价的“星级评价卡”或小组积分板。设计分层任务单。

（2）学生准备：预习本课新单词，尝试用英语列出自己本学期的课程表，并思考自己对各门学科的感受。

六、教学实施过程

（一）课前启动与激活（Warm-upLead-in）

【教师活动】

1.播放一段精心剪辑的轻快视频，内容为本校或其他学校丰富多彩的校园生活片段（包括上课、课间活动、社团活动、运动会的场景），背景音乐选用积极向上的英文歌曲。视频结尾定格在问题“Howisyourschoollife?”上。

2.视频播放结束后，教师用亲切、自然的语气提问：“Boysandgirls,thevideoremindsmeofourdailylifeatschool.Doyoulikeyourschoollife?Isitfun?Isitbusy?Today,wearegoingtotalkaboutit.”

3.教师板书核心问题“Howisyourschoollifegoing?”，并引导学生尝试猜测“...going”在此处的含义，从而自然引出本课主题。

【学生活动】

1.欣赏视频，跟随音乐轻声哼唱，感受轻松愉快的课堂氛围，被视频内容吸引，迅速将注意力聚焦于“学校生活”这一话题。

2.思考并尝试回答教师的提问，用简单的词句，如“Yes.”“Ilikeit.”“It’sfun.”等表达初步感受。

3.在教师的引导下，观察并朗读板书句型，理解“Howis...going?”是询问“...过得怎么样？”的日常用语。

【设计意图】

以视听材料激发兴趣，激活学生关于学校生活的已有背景知识。通过真实、直观的校园画面，拉近话题与学生的距离。巧妙地引出本课核心句型，为后续深入学习做好铺垫。此环节体现了【重要】的情感激发和话题导入功能。

（二）新知呈现与感知（PresentationSensing）

1.【基础】核心词汇与句型呈现

（1）教师通过PPT展示自己周末或学校生活的照片，并用丰富的形容词描述自己的状态。例如：“Lookatthisphoto.IwasreadingabooklastSunday.Itwasreallyrelaxing.”（板书relaxing）。“Thisisapictureofmyclass.TheyarehavinganEnglishdebate.So,myworkisbusybutinteresting.”（板书busy,interesting）。教师用表情和肢体语言帮助学生理解词义。

（2）随后，教师指向不同的照片或简笔画，询问学生：“Howismyweekendgoing?”引导学生用刚刚呈现的词汇进行回答：“It’sbusy/relaxing/great.”

（3）教师自然地过渡到学校生活：“Sofar,weknowyourweekendisgreat.Howaboutyourschoollife?Listen,LiMingandhisfriendJennyaretalkingaboutit.”

2.【基础】听力输入与信息获取

（1）第一遍听：整体感知。播放课文对话录音，要求学生静听，不看书，仅尝试回答一个简单问题：“AreLiMingandJennyhappywiththeirschoollife?”（捕捉整体情感倾向）。

（2）第二遍听：细节获取。教师提出稍具体的听力任务，PPT展示表格或问题：

●HowisLiMing’sschoollifegoing?(It’sgreat.)

●HowisJenny’sschoollifegoing?(It’sverybusy.)

●WhatsubjectdoesLiMinglike?(Hisfavoritesubjectismusic.)

●HowaboutJenny?(Shelikesartandmusic.)

播放第二遍录音，学生边听边尝试记录关键信息。

（3）核对答案与处理难点。教师通过追问引导学生说出答案，并关注学生发音，适时纠正。对于学生可能听不清的词汇或句子，进行回放或板书强调。

【学生活动】

1.观察教师展示的图片，聆听教师的描述，在具体语境中初步感知和理解新词汇的含义（relaxing,busy,interesting等）。

2.在教师的引导下，尝试用新词汇描述教师的“周末”。

3.带着明确的任务听录音，获取关键信息。先整体感知对话内容，后聚焦细节信息。在核对答案过程中，检验自己的听力理解，学习他人的答案。

【设计意图】

将词汇和句型学习融入真实、半真实的语境中，体现词不离句、句不离境的原则。通过听力活动，让学生首次接触目标语言在真实对话中的运用，培养听力技能和信息提取能力。此环节【基础】知识输入扎实，为后续的操练打下坚实基础。

（三）机械操练与意义操练（PracticeDri【非常重要】）

1.跟读模仿，内化语言

（1）播放录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和重音，尤其是“Howis...going?”的升调或降调，以及表达感受时形容词的强调语气。

（2）分角色朗读。学生两人一组，分别扮演LiMing和Jenny，朗读对话。教师巡视指导，鼓励学生读出感情。随机邀请几组同学进行展示，并给予即时、具体的鼓励性评价（如“Greatintonation!”“Youreallysoundedbusy!”）。

2.控制性替换练习

（1）教师PPT展示替换练习框架：

A:Howisyour_______going?(school/artclass/mathclass/day...)

B:It’s________.(great/busy/interesting/fun/boring/terrible/difficult...)

A:Whydoyouthinkso?/Whatdoyouthinkofit?

B:Because_______.

（2）教师先与一名优秀学生进行示范对话，然后全班两人一组进行机械替换练习。练习内容从简单的词对词替换，逐步过渡到需要简单思考原因的句子。例如，练习“Howisyourmathclassgoing?”时，可引导学生回答：“It’sdifficult，butIlikeitbecauseit’schallenging.”，或“It’sabitoringbecauseIdon’tlikenumbers.”

（3）【高频考点】教师特别强调形容词的丰富性，并补充展示一些新的形容词（如exciting,relaxing,OK,notbad,awful等）供学生选用，扩大表达范围。

3.意义性操练：信息差活动

（1）教师设计“GuessandShare”活动。每个学生领取一张小纸条，上面写有不同的“身份”或“状态”（例如：你是一个数学爱好者，觉得数学课很有趣；你是一个觉得英语很难的学生；你是一个因为要参加运动会而非常忙碌的学生等）。

（2）学生两人一组，通过问答“Howis...going?”来猜测对方纸条上的信息，并询问原因。例如：S1:Howisyourmathclassgoing?S2:It’sgreat!S1:Why?S2:BecauseIlikesolvingproblems.S1:Areyouamathfan?S2:Yes,you’reright.

（3）此活动需要学生基于听到的回答进行推理，增加了交际的真实性和趣味性，促使学生关注语言的意义而非仅仅形式。

【学生活动】

1.通过跟读和分角色朗读，矫正发音，模仿语调，熟悉对话内容和语言结构。

2.积极参与替换练习，快速反应，反复操练核心句型和词汇。

3.投入“GuessandShare”信息差活动，在相对真实、有目的的交流中运用目标语言，并尝试加入原因的表达。

【设计意图】

本环节通过从机械性操练到意义性操练的层层递进，帮助学生将新知识内化。跟读模仿保证语言输入的准确性；替换练习强化句型结构，【高频考点】得到反复夯实；信息差活动则搭建了从形式操练到意义表达的桥梁，增加了语言运用的思维量和交际性，是突破【难点】的关键步骤。

（四）巩固提升与综合运用（ProductionConsolidation）

【主任务：校园小记者采访活动】

教师将课堂转化成一个“校园新闻角”，创设如下情境：“Ourschoolnewspaperneedsareportabout‘Students’SchoolLife’.Youaregoingtobereportersandstudents.Let’sdoaninterview!”

1.任务准备（小组合作）

（1）四人一组，明确分工。两人担任“记者”（Reporter），两人担任“被采访的学生”（Student）。教师分发任务单，上面提供采访提纲框架和一些可能用到的功能性语言（如：Hello，mayIaskyousomequestions?Thankyouforyourtime.等）。

（2）小组成员共同讨论，丰富采访内容。“记者”组需设计至少3-5个问题，问题需涉及整体学校生活、具体学科感受、学校午餐、课后活动等多个方面，体现思维的广度。“学生”组需根据自己的实际情况或想象，准备好丰富、具体的回答，并准备好给出理由。

2.任务实施与展示

（1）各小组在组内进行模拟采访。要求“记者”认真倾听并记录关键信息，“学生”尽可能使用本课所学词汇和句型进行流畅表达。教师巡视，参与各小组讨论，提供必要的语言支持和策略指导，并记录学生存在的共性问题。

（2）邀请2-3组优秀小组到讲台前进行“现场采访展示”。其他同学和教师共同作为观众和评审，依据“语言准确丰富度”“交流自然流畅度”“内容完整度”等标准进行评价。

3.评价与反馈

（1）展示结束后，教师首先引导学生进行互评，如：“Whatdidyoulikeabouttheirinterview?”“Canyougivethemonesuggestion?”引导学生关注同伴的优点，并礼貌地提出改进意见。

（2）教师进行总结性评价，重点表扬学生在采访中运用的亮点表达，如使用了丰富多样的形容词、能主动询问并给出理由等。同时，委婉地纠正展示中出现的典型错误（非重点错误可在后续环节处理），并在板书上归纳提炼出好的句型和词汇，供全班共享。

（3）【非常重要】要求学生填写简单的自我评价表，内容包括：我能用英语询问他人的学校生活；我能用至少3个形容词描述自己的学校生活或学科；我能简单说出喜欢或不喜欢的理由。通过自我反思，巩固学习成果，明确改进方向。

【学生活动】

1.在小组长的组织下，分工合作，共同设计采访问题，准备回答内容，进行角色扮演和模拟练习。

2.积极参与课堂展示，将所学知识创造性地运用到模拟真实情境的采访活动中，展现综合语言运用能力。

3.认真观看他人的展示，积极参与课堂互评，学习他人的优点。完成自我评价表，反思本课所学。

【设计意图】

此环节是本课的【非常重要】的产出环节，也是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力综合体现的阶段。通过“校园小记者”这一贴近学生生活的任务，将课本知识迁移到实际交际情境中，实现了用语言做事情的目标。小组合作培养了协作能力，课堂展示与评价则落实了教学评一体化的理念，使学生在评价中反思，在反思中进步。

（五）总结与作业布置（SummaryHomework）

1.课堂总结

（1）教师引导学生共同回顾本课所学内容，借助板书进行归纳。从核心句型“Howisyourschoollifegoing?”到多种回答方式，从描述学科的形容词到如何表达理由，构建起本课的知识网络图（思维导图形式，教师口述引导，学生脑中或笔记本上构建）。

（2）教师进行情感升华：“Everyonehashis/herownschoollife.Itmightbebusy,hard,butalsofulloffunandgrowth.Enjoyyourschoollife,findthebeautyinit,andbeahappylearner!”引导学生珍惜校园时光，发现学校生活的美好。

2.分层作业设计

（1）【基础类作业】：

a.听录音，跟读并模仿本课对话5遍，注意语音语调，家长签字。

b.抄写本课核心词汇（school,life,going,great,busy,wonderful,terrible,subject,art,math,music,science等）和重点句型（Howisyourschoollifegoing?It’sgreat.等）各2遍，并尝试造句。

（2）【提高类作业】：

a.与同伴合作，录制一段关于“OurSchoolLife”的英文对话视频或音频，时长不少于1分钟，要求内容丰富，包含至少3种不同的形容词和原因表达。

b.完成一份简短的英文调查报告，调查2-3位好朋友或家人对工作/学习生活的感受，记录并准备下节课分享。

（3）【拓展类作业】：

a.上网搜索或查阅资料，了解一个英语国家（如美国、英国）同龄人一周的学校生活（包括课程、活动、感受等），用英文制作一份简单的对比海报或PPT，下节课进行2分钟展示，题目为“Schoollife:ChinaandtheUK/USA”。

学生可根据自己的兴趣和能力，从以上作业中至少选择一项完成，鼓励学有余力的同学挑战拓展类作业。

【设计意图】

通过师生共同总结，将零散的知识系统化、结构化。分层作业设计照顾了不同层次学生的需求，既有巩固基础的练习，也有发展语言运用能力的实践性、探究性任务，【重要】地体现了因材施教和核心素养的落地。拓展类作业则提供了跨文化对比的窗口，拓宽了学生的国际视野。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间，核心区）（黑板右侧）

Unit2Lesson1

HowisSchoolGoing?

核心句型：词汇库：

Howisyourschoollife【感受形容词】

/classgoing?great/wonderful/fantastic

It’s...