小学英语四年级下册Unit 3 Travel Plans单元整体教案

小学英语四年级下册Unit3TravelPlans单元整体教案

设计理念与核心素养目标

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，构建了一个以“旅行规划”为核心主题的深度学习单元。设计超越传统的语言知识传授，致力于在真实的跨学科项目情境中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

单元核心素养目标整合如下：

1.语言能力：

1.2.能够听懂、认读、运用核心词汇，如：seaside

，ski

，lake

，countryside

，visittheMogaoCaves

，WestLake

，rowaboat

，theGreatWall

等，描述旅行目的地及相关活动。

2.3.能够掌握并运用核心句型“Wheredoyouwanttogo?Iwanttogoto....”和“Whatdoyouwanttodothere?Iwantto....”进行关于旅行目的地和计划的询问与回答。

3.4.能够理解、朗读并角色扮演单元主对话，并能在模拟或真实情境中迁移运用，完成简单的旅行计划制订与介绍。

5.文化意识：

1.6.通过了解国内外著名旅游景点（如敦煌、西湖、长城、海南等），感知中国自然与文化遗产的博大精深，增强文化自信和家国情怀。

2.7.初步了解不同国家或地区（如海滩、雪山、湖泊）的特色旅行活动，开阔国际视野，培养跨文化认知的兴趣。

3.8.在模拟制定旅行计划的过程中，渗透文明旅游、绿色出行、旅行安全等社会公德意识。

9.思维品质：

1.10.通过分析、比较不同旅行目的地的特色，锻炼学生的比较与分析能力。

2.11.在制定个人或小组旅行计划时，引导学生考虑时间、预算、兴趣、可行性等多重因素，培养其逻辑性、批判性和创新性思维。

3.12.通过“旅行推荐会”等项目式任务，提升学生的信息整合、论证与表达能力。

13.学习能力：

1.14.借助思维导图、信息表等工具，培养学生自主梳理和归纳语言知识、项目信息的能力。

2.15.通过小组合作探究、角色扮演、展示汇报等活动，增强团队协作与沟通能力。

3.16.鼓励学生利用多种资源（如课本、地图、简易网络搜索、访谈家人）搜集信息，培养其资源整合与自主学习策略。

单元整体概览

单元主题：TravelPlans(旅行计划)

单元主线：从认知旅行目的地→探讨旅行活动→询问他人计划→综合制定并展示个性化旅行计划。

内容结构：本单元共划分为四个课时，采用“分步构建，螺旋上升”的方式推进，最终汇集成一个综合性的项目输出。

跨学科联结：

1.地理：认识中国及世界主要旅行地点的地理位置与自然风貌。

2.综合实践：项目规划、预算意识、展示技巧。

3.道德与法治：文明礼仪、社会规则、安全意识。

教学资源：人教版新起点四年级下册教材、配套多媒体课件、单词图卡、中国地图与世界地图（简化版）、景点图片与视频资料、项目学习单、评价量表。

教学重点与难点

1.教学重点：核心词汇与句型的理解与运用；在模拟真实情境中围绕旅行计划进行有效交流。

2.教学难点：地点名词与活动动词词组的准确搭配与运用；在综合任务中，有条理、有细节地描述一个完整的旅行计划。

分课时教学实施

第一课时：DreamDestinations(梦想目的地)

教学目标：

1.学生能够听懂、认读并初步运用核心地点词汇：seaside

，ski

，lake

，countryside

，visittheMogaoCaves

，WestLake

，theGreatWall

，Hainan

等。

2.学生能够理解并初步运用句型“Wheredoyouwanttogo?Iwanttogoto(the)....”进行问答。

3.学生能根据图片或提示，说出想去的地点，激发对旅行的兴趣和表达欲望。

教学重难点：地点名词的准确发音与识记；句型“Iwanttogoto...”中冠词（the）的初步感知与正确使用。

教学准备：多媒体课件、地点单词卡片、包含各景点特色音视频的短片、中国地图板贴。

教学流程：

（一）情境导入与主题揭示(5分钟)

教师播放一段融合了海滩、雪山、湖泊、长城、敦煌等多种风光的精美短片，背景音乐轻快。观看后，教师提问：“Thevideoisbeautiful.Whatcanyousee?”引导学生说出“sea”，“snow”，“wall”等已学或能感知的词。教师顺势揭示主题：“Yes，theseareallwonderfulplacesfortravel.Today，westartournewunit:TravelPlans.Let’stalkaboutyourdreamdestinations!”

（二）新知呈现与多维操练(20分钟)

1.词汇呈现：课件依次呈现图片与单词，教师用清晰、夸张的口型示范发音，并辅以动作或简单解释。如：seaside

（模仿游泳动作），ski

（模仿滑雪动作），countryside

（呈现田野、农舍图片），visittheMogaoCaves

（展示壁画图片，强调“visit”和“caves”的发音）。

2.地图定位：出示中国地图，将单词卡片贴到相应的大致位置。如：Hainan

贴在南端，theGreatWall

贴在北方，WestLake

贴在杭州位置。建立词汇与地理空间的初步联系。

3.听说强化游戏：

1.4.听音指图/卡：教师说单词，学生快速指向课件图片或举起手中对应的词卡。

2.5.看图快说：教师快速闪现图片，学生抢答单词。

3.6.消失的图片：课件上排列所有地点图片，让学生默记。随后一张图片消失，学生说出消失的图片对应的英文。

7.句型引入：教师指着地图上的海南说：“IwanttogotoHainan.It‘swarmandbeautiful.”然后问一名学生：“Wheredoyouwanttogo?”引导学生尝试用“Iwanttogoto...”回答。板书核心句型，并用不同地点进行师生、生生问答示范。

（三）巩固应用与初步输出(12分钟)

1.小组调查活动：学生四人一组，使用学习单，用“Wheredoyouwanttogo?”互相询问，并在学习单上勾选或记录同伴的答案。学习单上列出本课所学地点图片及英文单词。

2.班级汇报：教师邀请几组学生进行展示。汇报者说：“Inmygroup，...wantstogoto...，...wantstogoto....”教师引导学生对感兴趣的选择进行简单追问，如“Why?”（可以用中文简单回答）。

3.歌曲或韵律诗巩固：教师播放或自编一首包含核心句型的chant。例如：Where，where，wheredoyouwanttogo?Seaside，seaside，Iwanttogototheseaside.

学生跟唱并做动作。

（四）总结与作业布置(3分钟)

教师引导学生回顾本节课学到的地点单词。布置作业：

1.听读课本P24-25的单词和对话至少三遍。

2.在一张卡片上画出一个自己最想去的旅行目的地（本课所学），并在下面写上英文名字，如“IwanttogototheGreatWall.”。

第二课时：FunActivitiesatDifferentPlaces(目的地趣味活动)

教学目标：

1.学生能够听懂、认读并运用与旅行活动相关的动词词组：collectshells

，rowaboat

，visittheMogaoCaves

，takephotos

，eatseafood

，ski

等。

2.学生能够掌握并运用句型“Whatdoyouwanttodothere?Iwantto....”来询问和回答在特定地点想进行的活动。

3.学生能够初步将地点与典型活动进行合理匹配，丰富旅行计划的描述维度。

教学重难点：活动词组的准确发音与记忆；能够根据地点特征，选择并使用恰当的活动词组进行表达。

教学准备：多媒体课件、活动词组卡片（图文结合）、地点与活动匹配连线图、骰子或转盘游戏道具。

教学流程：

（一）复习导入与任务链启动(5分钟)

教师展示上节课学生的目的地绘画作品，快速复习地点词汇。教师拿起一张画有海边的卡片问：“Thisis...’sdreamplace.It‘stheseaside.Whatcanwedoattheseaside?”引导学生用中文或已知英文说出“游泳、玩沙、吃海鲜”等，自然引出本课主题——旅行活动。

（二）新知呈现与意义建构(18分钟)

1.情境化词汇教学：教师创设情境：“Let‘splanfunactivitiesfortheseplaces!”针对每个重点地点，呈现一组活动图片。

1.2.对于seaside

:呈现collectshells

，swiminthesea

，eatseafood

，playonthebeach

。

2.3.对于lake

(以西湖为例):呈现rowaboat

，takephotos

，walkaroundthelake

。

3.4.对于ski

(滑雪胜地):呈现ski

，playinthesnow

，makeasnowman

。

4.5.对于theGreatWall

/MogaoCaves

:呈现visit

，takephotos

，learnhistory

。

教师通过动作、图片对比（如rowaboat

vs.driveacar

)等方式，帮助学生理解并记忆词组。

6.句型融合操练：教师示范完整对话。T:“Iwanttogototheseaside.”Ss:“Whatdoyouwanttodothere?”T:“Iwanttocollectshellsandeatseafood.”板书句型“Whatdoyouwanttodothere?Iwantto....”重点练习“there”的指代意义和“wantto”后接动词原形的结构。

7.匹配与分类游戏：

1.8.最佳搭档：教师给出一个地点，各组学生竞赛说出尽可能多的合适活动。

2.9.纠错小法官：教师说出一些不合理搭配，如“Iwanttoskiattheseaside.”学生判断对错并纠正。

（三）综合操练与技能内化(14分钟)

1.猜地点游戏：一位学生上台，心中想好一个地点。台下学生用“Whatdoyouwanttodothere?”提问，该生只能用“Iwantto...”回答（不能直接说地点）。提问者根据活动猜出地点。

2.课本对话学习与演绎：播放课本Let‘stalk部分录音，学生跟读、模仿语音语调。然后小组内分角色朗读，鼓励替换地点和活动进行改编练习。

3.转盘/掷骰子问答：制作一个转盘，外圈是地点，内圈是活动。学生转动转盘，根据指针结果用两个核心句型进行结对问答。或者使用两个骰子（一个印地点，一个印活动）进行类似练习。

（四）总结与作业布置(3分钟)

总结本课所学活动词组及问答句型。布置作业：

1.听读课本P26-27对话，并尝试与家人进行角色扮演。

2.完善自己的目的地卡片，在背面写上2-3件想在那里做的事情的英文词组。

第三课时：AskingandSharingPlans(询问与分享计划)

教学目标：

1.学生能够综合运用前两课所学，在接近真实的对话中流畅进行关于旅行计划的问答。

2.学生能够理解并初步运用一般将来时“begoingto”结构表达计划（作为拓展），与“wantto”进行感知比较。

3.学生能够听懂一篇关于他人旅行计划的简短独白，并提取关键信息（地点、活动）。

4.培养乐于分享、积极倾听的交际态度。

教学重难点：在连贯对话中准确、自然地交替使用“Where...”和“What...”问句；从听力材料中捕捉关键信息并进行简单记录或转述。

教学准备：多媒体课件、听力材料（教师录制或教材配套）、信息记录表、采访任务单。

教学流程：

（一）热身与综合复习(7分钟)

进行“头脑风暴”接力赛。将学生分为两组，教师在屏幕上轮番展示地点图片（如西湖），每组学生依次快速说出一个在该地可以进行的活动，不能重复。以此激活已有知识储备。

（二）听力技能训练(10分钟)

1.听力前预测：教师出示听力主人公的头像和几个地点选项（seaside，WestLake，countrysideforskiing），让学生预测：“WheredoyouthinkLilywantstogo?Why?”

2.听力中抓取：播放第一遍录音，学生验证预测，抓取主要目的地信息。播放第二遍录音前，出示任务：记录Lily计划的活动（Whattodo?

）。学生边听边在信息表上勾选或画图。

3.听力后输出：学生根据信息表，尝试复述：“Lilywantstogoto....Shewantsto...and...there.”教师可提供语言支架。

（三）对话深化与交际应用(18分钟)

1.示范与提炼：教师与一名学生进行一段完整的示范对话，不仅包含目的地和活动，可自然加入“Withwhom?”“When?”(如summervacation)等简单扩展。引导学生关注对话的回合感和礼貌性（如：Howaboutyou?Thatsoundsgreat!）。

2.“旅行心愿”访谈活动：

1.3.每位学生拿到一张“旅行心愿卡”采访记录单，上面有被采访人姓名、想去的地点、想做的活动（1-2项）等栏目。

2.4.学生在教室内自由走动，用英语互相采访，完成至少3位同学的记录。

3.5.教师巡视，提供语言支持，鼓励学生使用完整句子交流。

6.采访结果发布会：邀请几位学生上台，根据记录单介绍他人的旅行心愿。例如：“IinterviewedTom.HewantstogotoSanya.Hewantstoswimandeatmangoesthere.Itsoundsfun!”

（四）拓展与作业布置(5分钟)

1.语法感知：教师在总结时，引入另一种表达方式：“Wecanalsosay‘IamgoingtoHainanthissummer.’‘Iamgoingtoswimthere.’”将“begoingto”与“wantto”并列板书，让学生感知其相似性，明确本单元重点仍是“wantto”，“begoingto”仅作接触了解。

2.布置作业：

1.3.根据采访结果，画一个简单的统计图，展示班级最受欢迎的旅行目的地（可用中文标注）。

2.4.准备一段30秒的自我介绍：我的旅行计划（MyTravelPlan），为下节课的项目展示做准备。

第四课时：MyAwesomeTravelPlanProject(我的精彩旅行计划项目)

教学目标：

1.学生能够综合运用本单元所学语言知识，合作或独立完成一份简单的旅行计划设计。

2.学生能够以口头汇报或海报展示的形式，有逻辑、有细节地介绍自己的旅行计划。

3.通过项目制作、展示与互评，全面提升综合语言运用能力、创造性思维与合作学习能力。

教学重难点：旅行计划内容的合理性与丰富性；展示介绍时的语言组织、连贯性与自信心。

教学准备：项目计划书模板、海报制作材料（彩纸、彩笔、胶水等）、多媒体投影、单元评价量表。

教学流程：

（一）项目启动与规划(10分钟)

1.教师播放一段卡通人物精心规划旅行的趣味短片，引出终极任务：“Today，youarealltravelplanners!Yourmissionistocreateandpresentyourownawesometravelplan.”

2.发布项目要求：

1.3.计划内容需包括：Destination(目的地)，Time(时间，如暑假)，People(和谁一起去)，Activities(至少3项活动)，SpecialReason(一个特色理由，如：BecauseIlovesnow.)。

2.4.产出形式二选一：A.个人/小组旅行计划海报。B.模拟旅行推介的简短演讲（配合PPT或关键词卡片）。

3.5.语言要求：尽可能使用本单元所学句型和词汇，鼓励添加1-2个新学的相关单词。

6.提供计划书模板，学生开始个人构思或小组讨论（建议2-3人一组），填写计划书初稿。教师巡回指导，帮助学生完善想法，提供语言支持。

（二）项目制作与排练(15分钟)

1.学生根据选择的产出形式，开始制作海报或准备演讲。教师提供材料和技术支持。

2.对于选择演讲的学生，引导他们撰写提纲或关键句，并练习陈述。

3.对于制作海报的小组，引导他们合理布局，做到图文并茂，重点英文信息突出。

4.强调团队合作，确保每位成员都有任务。

（三）项目展示与交流(15分钟)

1.营造“旅行博览会”或“旅行推荐会”的氛围。将海报张贴在教室四周，演讲者轮流上台。

2.每位展示者介绍时间约为1-2分钟。听众（其他学生和老师）作为“评审团”或“游客”，认真倾听。

3.展示后，设置简单的提问环节，如“Whatfooddoyouwanttoeatthere?”“Howdoyouwanttogothere?(transportation)”，鼓励展示者应变和深入表达。

（四）多元评价与单元总结(5分钟)

1.评价环节：

1.2.学生根据评价量表，进行自评和互评。量表维度可包括：语言准确性、内容完整性、创意性、