小学四年级英语下册《Module 3 Unit 2 On Monday Ill go swimming》顶尖层级教案

小学四年级英语下册《Module3Unit2OnMondayI’llgoswimming》顶尖层级教案

一、教学背景与内容定位

（一）教材分析

本课选自外研版三年级起点四年级下册Module3Unit2，全单元以“计划与安排”为话题主线。第一单元已呈现Robotswilldoeverything的将来时陈述，本单元则转向第一人称具体日期的活动计划，将一般将来时will结构置于一周七天的真实语境中滚动复现。教材以韵句和图文对话为载体，核心语言支架为“OnMondayI’llgoswimming.”，同时拓展“OnTuesdayI’llplayfootball.”等平行句型。词汇层面，重点突破星期类单词（Monday至Sunday）与日常活动短语（goswimming,playwithfriends,readbooks,rideabike等）的音、形、义匹配。语篇层面，通过Amy和Sam的周末计划对话，渗透合理安排生活的情感态度。该课在整个模块中起到从机械模仿向真实交际过渡的枢纽作用，是四年级下册将来时态学习的核心课例。【模块核心】【非常重要】【高频考点】

（二）学情研判

授课对象为小学四年级学生，平均年龄10周岁。在知识储备上，学生已在三年级上册学过部分动词短语（如playfootball,watchTV），三年级下册接触过一周七天的认读，但星期词汇的拼写与首字母大写规则仍是【难点】。在时态概念上，学生刚刚在Module3Unit1中感知will表示“将要”，但理解尚停留在机器人等非生命体，本课需将will迁移至自身计划，这是【思维进阶点】。在认知风格上，四年级学生具身学习特征显著，对歌谣、游戏、角色扮演保持高参与度，但有意注意时长约15分钟，需通过多模态切换维持投入。跨学科视野可融入道德与法治中“做计划”的习惯养成，以及数学中“统计同伴计划”的数据意识。

二、教学目标分层架构

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，结合英语学科核心素养，制定如下四维融合式目标：

（一）语言能力目标

1.基础层：能准确听辨、认读、拼写星期词汇Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，并感知首字母大写的规范；能理解并朗读短语goswimming,playwithfriends,readbooks,rideabike,flyakite,visitgrandma，发音清晰、语调自然。【基础】【必会】

2.核心层：在语境中理解并运用句型“OnMondayI’llgoswimming.”描述自己一周内某天的计划；能借助提示替换星期与活动，生成5组以上正确表达。【非常重要】【高频考点】

3.拓展层：能使用willyou...？发起询问并用Yes,Iwill./No,Iwon’t.进行简略回答；能在小组中合作完成“一周计划海报”并进行3分钟脱稿展示。【综合应用】

（二）文化意识目标

1.理解英语国家星期日作为一周第一天的文化惯例，对比中国以周一为起始的习惯，形成跨文化比较意识。

2.通过谈论课余计划，体认劳逸结合、守信履约的积极生活态度。

（三）思维品质目标

1.通过星期与活动的配对推理，训练分类思维；

2.通过制定个人专属周计划，培养规划与统筹的元认知策略；

3.在小组互评中发展批判性思维，能提出合理性建议。

（四）学习能力目标

1.运用自然拼读法尝试拼读星期长单词，掌握音节拆分策略（如Wed-nes-day）；

2.在任务驱动下主动使用工具书或询问同伴解决未知词汇；

3.养成课堂倾听、模仿、合作的良好习惯。

三、教学重点与难点精准锁定

（一）教学重点

1.星期类单词的正确认读与拼写，尤其是Wednesday,Tuesday,Thursday的易混辨析。【高频考点】【非常重要】

2.句型“On+星期,I’ll+动词短语”的结构化输出，做到主语与will缩写自然（I’ll）。【核心技能】

3.语篇韵句的节奏模仿，体会英语重音与连读。

（二）教学难点

1.星期单词拼写中的元音字母组合（如ur在Wednesday中的/ɜː/，ir在Thursday中的/ɜː/），以及首字母大写意识的内化。【难点】【易错点】

2.will与动词原形连用，否定缩略式won’t的准确发音与运用。【语法难点】

3.在真实交际中从“我说”转向“我问”，即疑问句“Willyou...？”的自然生成。【思维障碍点】

四、教学理念与策略图谱

本设计以“大单元整体教学”为统领，采用“任务驱动—语境沉浸—语用产出”三级推进模式。具体策略如下：

（一）全语言教学策略：将词汇、句型、语篇整合于“我的完美星期”项目化学习链，打破碎片化操练。

（二）具身认知策略：设计TPR星期操、动作模仿韵句，使身体动觉参与语言内化。

（三）支架递进策略：从教师示范（全控制）→半控制性替换（双人合作）→自由语用（海报制作）搭建梯度。

（四）跨学科融合策略：融入美术学科设计周历卡，融入综合实践活动学科制定班级周末公约。

（五）评价伴随策略：嵌入式表现性评价贯穿始终，以星级标准量化个体与小组达成度。

五、教学准备与环境支持

（一）视觉资源：交互式电子白板PPT（含星期词卡动画、韵律视频、听力原声）、巨型磁力星期转盘、活动词条库。

（二）听觉资源：教材配套韵句音频、自制微课《星期单词拼读秘诀》。

（三）实体学具：学生每人一张空白周历卡（七格）、小组海报用卡纸、马克笔。

（四）空间布局：取消秧田式，采用五人马蹄形小组，便于传话与展示。

六、教学实施过程（核心环节深度展开）

本过程总时长40分钟，分为预热激活、输入建构、操练内化、综合产出、总结升华五阶，共计15个教学微环节。每一环节均标注素养指向与重要等级。

（一）预热与激活（3分钟）

1.GreetingwithaTwist（师生问候+星期暗引）

教师以节奏击掌问候：“Hello,boysandgirls!Todayis______.”留白指向黑板上的日历，学生齐答“Thursday！”教师顺势板书Thursday，并用红色粉笔标首字母T大写。随后教师快速闪现星期词卡（前测已学），学生做“起床动作”（看到星期一伸懒腰、星期二刷牙……）【基础TPR】【兴趣点】此环节旨在唤醒星期词汇听觉映像，同时渗透字母大写规则。

2.头脑风暴“Whatdoyouoftendo？”

教师提问：“Whatdoyouoftendoafterschool？”学生自由说出已学短语（watchTV,dohomework,playbasketball等），教师将动词短语卡片零散贴于黑板左侧，形成“活动池”。【复习铺垫】【重要】

（二）输入与理解（10分钟）

1.情境创设与核心句首次感知（非常重要）

教师呈现主情境图：Amy和Sam正在张贴一张周历表。教师播放活动2动画，第一遍无字幕静音观看，学生聚焦图片信息：“Howmanydayscanyousee？Whataretheytalkingabout？”学生发现图中包含一周七天和多种活动图标。

2.精听与关键信息抓取

第二遍播放，音画同步，任务设置为：“Circlethedaysandunderlinetheactivities.”学生边听边在书本上圈划。听后反馈，教师将星期词卡按顺序贴于黑板，下方对应贴出Amy的活动短语。至此，核心句型“OnMondayI’llgoswimming.”完整呈现。【高频考点】【语篇理解】

3.星期词汇突破性教学（难点攻克）

教师将星期词卡取下，引导学生观察拼写共性：所有词均以day结尾，且首字母均为大写。继而运用“Chunking拼读法”拆分长词：

1.Monday：Mon（“忙”的谐音）+day→忙day

2.Tuesday：Tue（two的变音）+s+day→学生感知字母组合ue发音/juː/

3.Wednesday：Wed（wet的近似）+nes+day→强调d不发音，中间e读/ə/【非常重要】【必考拼写】

4.Thursday：Thur（th咬舌）+s+day→对比Tuesday首字母区别

5.Friday：Fri（f+ri）+day→与fly对比

6.Saturday：Sa（sæ）+tur+day→联想sat

7.Sunday：Sun+day→太阳日

每学一词，全体起立边拍手边拼读，如“M-O-N，Monday！”，通过韵律强化字母序列记忆。随后进行“快速消失”游戏：词卡逐张撤走，学生凭记忆排序。【游戏化】【难点突破】

1.句型意义建构

教师指向黑板星期与活动组合：“OnMonday,Amywillgoswimming.OnTuesday,she’llplaywithfriends.”板书句型框架：

On________,I’ll________.

并用彩色磁贴突出will缩写I’ll=Iwill。此处植入微语法点：will后永远跟动词原形，不受人称影响。【基础规则】【极易错】教师以夸张口型示范I’ll的舌侧爆破音，学生跟读。

2.韵句模仿与节奏内化

播放活动1韵句音频，教师带领学生击掌打拍子，重读实词（Monday,swimming等），弱读虚词（on,the等）。学生分组接龙说韵句，并加入自编动作（游泳、读书、骑车）。【语感培养】【重要】

（三）操练与内化（12分钟）

1.机械性操练：星期大转盘

教师转动巨型磁力转盘，指针指向星期，学生齐呼该词；指针再指活动图，学生尝试组句。如指针停于Wednesday+flyakite，全体说“OnWednesdayI’llflyakite.”此环节快速高频，覆盖全班，确保零学困生。【全员参与】【基础过关】

2.意义性操练：结对调查“Mypartner’splan”

学生两人一组，互换空白周历卡。A生问：“WhatwillyoudoonMonday？”B生从活动池挑选卡片并回答“OnMondayI’ll...”，同时将卡片贴于自己周历的Monday格。A生在B生周历上记录关键词（画简笔画或写单词）。完成后交换角色。【合作学习】【重要】教师巡视，重点关注Wednesday、Saturday等易错词的发音，并随机抽取3组进行微展示。

3.交际性操练：跨组信息差

每组选派一名“记者”，携带调查表随机访问其他组员：“WillyouplayfootballonTuesday？”被访者需使用完整回答：“Yes,Iwill./No,Iwon’t.”此环节首次引入疑问句与否定缩略won’t。教师提前录制微视频《won’t的发音秘诀》：先发/w/，滑向/əʊ/，舌尖抵上齿龈发/nt/，连读为/wəʊnt/。全体操练“won’t=willnot”，并完成3组正反义替换。【语法难点】【高频考点】

4.书写微训练

在活动单上完成句子补全：On______I’ll.其中星期与活动各给出首字母提示（如MI’llg______s______）。旨在强化星期拼写及短语搭配。教师当堂巡视，收集典型错误（如Tuesday首字母小写、swimming双写m遗漏），利用实物展台集体修正。【易错点】【当堂清零】

（四）综合产出（10分钟）

1.任务驱动：制作“我的完美星期”折叠书

每组领取A3卡纸一张，纵向折叠为三格，封面书写“MyPerfectWeek”，内页左侧粘贴个人周历卡，右侧绘制一项最期待的活动并配文。教师提供语言支架：

Thisismyweek.OnMondayI’ll________.OnTuesdayI’ll________....Ilike________bestbecauseit’sfun.

此环节融合美术与写作，学生需调用本节课所有目标语，并尝试表达喜好原因。【综合应用】【非常重要】

2.组内预展与语言医生

各成员轮流手持折叠书向组员介绍，听者需记录同伴使用的星期词汇是否正确、动词形式是否为原形。每组推选一位“语言医生”负责纠错。教师参与弱势小组，引导学生使用评价语：“Great！/Goodtry！/Pleasepayattentionto...”【生生互评】【批判性思维】

3.班级分享会

每组推荐最优折叠书至前投影展示。展示者脱稿陈述，听众根据“发音清晰度、句型正确率、创意度”三个维度举牌打分（1-3星）。教师在此环节追问：“WhywillyoureadbooksonSunday？”引导学生阐述理由，将语言学习推向高阶思维。【公开表达】【思维提升】

（五）总结与延伸（5分钟）

1.概念图复盘

教师带领学生绘制思维导图于黑板：

中心词：MyPlan

一级分支：Daysoftheweek

二级分支：Activities

三级分支：Sentences(On...I’ll...)

四级分支：Questions(Willyou...？)

学生同步在笔记本上绘制简图，形成知识结构化。【复习巩固】【重要】

2.跨文化窗口

展示英美儿童手绘周历，其中星期日位于第一列。教师提问：“WhyisSundayfirstinEnglishcalendar？”学生猜测后教师解释犹太教—基督教传统中将周日作为安息日后的第一日。对比中国日历周一居首，引导学生尊重多元文化。【文化意识】【热点】

3.分层作业超市

1.基础必做：听音模仿韵句3遍，家长签名；抄写星期词一行并默写。【人人过关】

2.选做一：采访家人周末计划，用Willyou...？提问并记录至少三句话。【亲情沟通】

3.选做二：为班级设计一张英文值日表，标注星期与值日任务。【服务学习】

4.选做三：登录班级云平台听读绘本《WhatAreYouGoingtoDo？》，录制配音。【数字素养】

七、板书设计逻辑（全段落式描述）

黑板主体分为三区。左区为“星期火车”，七节车厢依次书写Monday至Sunday，每节车厢上方标注首字母大写红点警示，Wednesday下方用黄色粉笔圈出“d不