小学英语三年级下册Unit 2 My class Lesson 1 单元起始课教学设计

小学英语三年级下册Unit2MyclassLesson1单元起始课教学设计

一、【基础】课程背景与设计理念

本教学设计基于人教精通版英语三年级下册Unit2Myclass展开，为Lesson1的单元起始课。本单元主题聚焦于“班级与教室环境”，是学生从家庭、个人生活向学校集体生活过渡的重要话题，与学生的日常学习场景高度契合。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习的工具性与人文性的统一。通过创设真实的班级与教室语境，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，感知、理解、内化并运用目标语言。同时，充分考量三年级学生的心理特点和认知规律，以激发兴趣为先导，以培养语感和初步的交际能力为目标，将跨学科元素如美术、道德与法治融入课堂，实现课程的育人价值，即在学习语言的同时，增强对班级的归属感和爱护公物的意识。

二、【重要】教学内容深度解析

（一）教材地位与作用

本课时是Unit2的开篇之作，主要功能是呈现本单元的核心词汇和功能性句型，为后续深入学习如何介绍班级、描述教室物品位置及数量奠定坚实的语言基础。它既承接了第一单元关于“自我介绍”与“问候”的语言能力，又将学习场景从个人过渡到集体，是学生语言能力拓展和交际范围扩大的关键节点。

（二）核心教学内容

1.【核心词汇】：

【非常重要】【高频考点】classroom,desk,chair。这三个词汇是描述教室环境的基石。要求达到“三会”或“四会”标准，即听得懂、会说、能认读，并逐步过渡到能够拼写。

【基础】schoolbag。作为学生每日必用的物品，与本单元主题紧密相关，起词汇拓展作用。

2.【核心句型】：

【非常重要】【高频考点】Thisismy/our...句型。用于介绍自己的物品或所属的空间。区分my和our的语义是教学的关键。

【重要】Ihavea/an...句型。用于表达“拥有”，是介绍自己物品的常用句式。

【热点】What’sinthe...?引导的特殊疑问句及其答语。这是一个承上启下的句型，为下一课时的位置问答做铺垫。

3.【课堂用语】：

听懂并逐步运用Openyourbooks.Closeyourbooks.Listenandpoint.等课堂指令，建立英语课堂秩序。

三、【重要】学情精准画像

（一）已知领域

经过三年级上册的学习以及本册第一单元的预热，学生已经掌握了基本的问候语（Hello!Goodmorning!），能够用I’m.../Mynameis...进行自我介绍，对英语学习有了初步的感知和兴趣。他们具备了一定的模仿能力和简单的听说能力，对直观、生动的教学资源反应积极。

（二）未知与困难

1.【难点】词汇方面：desk和chair两个单词的发音，尤其是desk中/d/和/sk/的连读，以及chair中/tʃ/的发音，对部分学生存在挑战。classroom的读音和拼读有一定难度。

2.【难点】句型方面：my和our两个形容词性物主代词的语义区分是认知难点。学生容易混淆，需要在语境中反复体会其不同（我的vs.我们的）。Thisismyclassroom.与Thisisourclassroom.表达的情感归属完全不同。

3.【难点】语用方面：能够根据真实的场景，准确、得体地运用所学句型介绍教室或物品，而非机械背诵课文。

（三）学习风格

三年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，形象思维占主导，对歌曲、游戏、故事、角色扮演等活动形式充满兴趣。他们乐于模仿，敢于开口，表现欲强。

四、【基础】教学目标分层设定

基于核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、能认读单词：classroom,desk,chair,schoolbag。

2.学生能够听懂、会说并初步运用句型：Thisismy/our...Ihavea...What’sinthe...?来介绍教室、课桌椅及书包等物品。

3.学生能够理解并执行简单的课堂指令，如Open/Closeyourbooks.

（二）文化意识

4.学生通过介绍自己的班级，增强集体荣誉感和归属感。

5.学生初步了解中西方教室布局、课桌椅形式的异同（如：国外教室可能有多样化的桌椅摆放方式）。

6.渗透爱护公物、保持教室整洁的道德教育。

（三）思维品质

7.通过观察、比较，区分my和our的语义差别，培养观察与分析能力。

8.通过预测课文内容、创编对话等活动，激发想象力和逻辑思维能力。

（四）学习能力

9.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的习惯。

10.引导学生通过小组合作，共同完成任务，培养合作学习能力。

11.初步建立单词音、义、形的联系，为后续拼读学习奠定基础。

五、【非常重要】教学重难点精准定位

（一）教学重点

1.掌握并准确朗读核心词汇：classroom,desk,chair,schoolbag。

2.在真实或模拟的语境中理解并运用核心句型：Thisismy/our...进行介绍。

3.理解课文对话大意，并能进行角色扮演。

（二）教学难点

4.【难点】准确区分并运用my和our。学生能在情境中理解：当介绍只属于自己的物品时用my（如myschoolbag）；当介绍大家共有的物品或空间时用our（如ourclassroom,ourdesks？需区分desk的归属，此处需要严谨，教师用书通常将ourdesks视为大家共有的概念，但实际上每人拥有自己的课桌，但可以说ourclassroom的desks，这需要精心设计语境）。

5.【难点】desk,chair,classroom单词的准确发音，特别是辅音连缀和破擦音的发音技巧。

6.【难点】在连贯的语篇中综合运用所学句型进行介绍，而仅仅是孤立的词汇或句子操练。

六、【核心】教学实施过程（深度设计）

本环节将45分钟的课堂划分为七个环环相扣、层层递进的阶段，力求体现教学的科学性与艺术性。

（一）【基础】Warm-upLead-in：唤起旧知，激趣导入(5分钟)

1.GreetingFreetalk(2分钟)

师生热情问候后，教师利用学生熟悉的物品进行自由交谈，激活已知。教师拿起自己的书或笔，自然地引出句型Ihavea...教师：Hello,boysandgirls.Look!Ihaveanewbook.Doyouhaveabook?引导学生回答：Yes,Ihaveabook./Metoo.这个环节不仅复习了旧知，也自然地呈现了本课的核心句型之一Ihavea...为后续学习预热。

2.【重要】Singasong(3分钟)

播放并带领学生一起演唱一首与本课主题相关的、节奏明快的英文歌曲，如“IntheClassroom”。歌曲内容可以包含book,pen,desk,chair等词汇。教师可以配合简单的动作，如指着书本、模仿打开书等，让学生在轻松愉快的氛围中，初步感知本课的部分词汇，并迅速集中注意力，进入英语学习状态。歌曲结束后，教师可以提问：Whatcanyouseeinthesong?鼓励学生说出听到的或看到的物品，如book,desk等，自然过渡到新知呈现环节。

（二）【非常重要】Presentation：任务驱动，呈现新知(12分钟)

1.【基础】整体感知，创设情境(2分钟)

教师利用多媒体课件呈现一幅色彩鲜艳、人物生动的场景：LiYan,GaoWei和Peter站在一间干净明亮的教室门口。教师提出问题：Whoarethey?Wherearethey?引导学生观察图片，猜测对话发生的背景。学生回答后，教师点明主题：Yes,theyareintheclassroom.Todaywearegoingtolearn“Unit2Myclass”.Let’sgoandseetheirclassroom.板书课题并带读。

2.【非常重要】聚焦核心词汇，音义形结合(5分钟)

(1)呈现classroom：教师指着大图，放慢语速，清晰示范：Look!Thisistheirclassroom.Class-room,classroom.强调字母组合“oo”的发音/uː/，以及“room”的发音。运用自然拼读法，引导学生尝试拼读。随后教师指着真实的教室，介绍：Thisisourclassroom.Wehaveabigandcleanclassroom.让学生理解classroom的含义。

(2)呈现desk和chair：教师将画面聚焦到教室内的一张课桌和一把椅子上，提问：What’sintheclassroom?引导学生回答：Adesk./Achair.教师逐一呈现单词，同样运用自然拼读法。对于desk，强调字母e的发音/e/，以及sk连缀的发音技巧，可让学生先发/s/，再发/k/，最后快速连读。对于chair，拆分为ch-air，用/tʃ/和/eə/的组合音进行教学。教师可让学生摸一摸自己的课桌和椅子，建立实物与单词的直接联系。

(3)呈现schoolbag：教师指向画面中LiYan背的书包，提问：What’sthis?It’sLiYan’s...引出schoolbag。拆分为school和bag两个已学单词的组合，降低学习难度。

3.【重要】视听结合，学习核心句型(5分钟)

(1)理解my和our：播放课文动画第一部分，即LiYan介绍教室的场景。教师提问：WhatdoesLiYansay?再次播放，引导学生关注关键句：Thisisourclassroom.教师板书句子，并用红色粉笔标注our。接着教师指着自己的包说：Thisismybag.再指着教室说：Thisisourclassroom.引导学生思考并发现区别。通过对比和肢体语言（指自己用my，指大家用our），帮助学生理解。可以设计一个快速反应游戏：教师说句子，学生判断是属于my还是our，并做出相应动作。

(2)理解Ihavea...：播放课文动画第二部分，即GaoWei和Peter的对话。教师提问：WhatdoesGaoWeihave?(Anewdesk.)WhatdoesPeterhave?(Anewchair.)引导学生跟读句子：Ihaveanewdesk./Ihaveanewchair.板书句型，并强调a/an的用法，此处anewdesk中new是形容词，修饰desk。

(3)理解What’sintheclassroom?：教师指着教室图片，自问自答：What’sintheclassroom?Adesk,achair,andaschoolbag.引出这个问句，板书并带读，为下一课时的深入学习做铺垫。

（三）【重要】Practice：机械操练，内化语言(10分钟)

1.【基础】Listenandimitate(3分钟)

播放课文录音，要求学生指读，认真模仿录音的语音、语调和语速。第一遍，整体听，手指跟随；第二遍，逐句跟读，尤其注意desk,chair,classroom的发音以及my和our的语义重音；第三遍，全班齐读，力求读准、读顺。

2.【高频考点】“Thisismy/our...”配对游戏(4分钟)

教师准备一些物品卡片或实物，如：一本书、一支铅笔、一个书包、一把尺子。也可以利用教室内的物品。教师走到一名学生身边，拿起他的书，面向全班说：Thisismybook.然后把书还给学生，说：Thisisyourbook.再举起另一名学生的尺子，说：Thisismyruler.刻意制造错误，引导学生用Thisisyourruler.来纠正。之后，教师邀请学生两两一组，一人拿着物品或指着物品，另一人用Thisismy/your...进行介绍。然后，教师将全班分成两大组，指着教室里的同一件公用物品（如黑板、讲台、窗户），让两组学生竞赛，看哪组能准确用Thisisour...来介绍。这个活动在游戏中强化了难点my/your/our的区分。

3.【重要】“Ihavea...”信息差游戏(3分钟)

学生两人一组，每人面前放几样自己的文具（事先准备）。两人不能直接看对方的物品。一人用Ihavea...描述自己的一样物品，另一人根据描述，猜测并找出自己手中相对应的物品，或说出对方所描述的物品名称。例如：S1:Ihavearedpencil.S2:Aredpencil?这个活动不仅操练了句型，还锻炼了听力理解和根据描述寻找信息的能力。

（四）【非常重要】Production：意义操练，综合语用(10分钟)

1.【热点】“WelcometoOurClassroom”小组项目(7分钟)

将全班分为若干小组。教师布置任务：假设有新同学或外国朋友来参观我们的教室，请以小组为单位，用英语向他们介绍我们的教室。

准备：教师为每个小组提供一张大的画纸和一些彩笔。

实施：

（1）【跨学科融合】小组成员先合作画出自己理想中或现实的教室，并在画上标注出classroom,desk,chair,schoolbag等物品。

（2）小组成员分工，根据画作创编介绍词。可以运用到的语言支架包括：

Hello,welcometoourclassroom.

Look!Thisisourclassroom.It’sbigandclean.

Thisismydesk.It’syellow.

Thisishis/herchair.

Ihaveanewschoolbag.

...

（3）各小组轮流上台，指着自己的画作向全班展示并介绍。其他小组认真倾听，并可以在介绍结束后提问，如What’sinyourclassroom?

这个活动综合运用了本课所有核心语言，融合了美术学科的绘画，激发了学生的创造力，并在真实的交际任务中锻炼了综合语言运用能力和团队合作精神。

2.情感升华(3分钟)

在各小组展示结束后，教师进行总结和点评。引导学生思考：我们的教室漂亮吗？我们应该怎样爱护它？引导学生说出Keepitclean.Don’tdrawonthedesk.等行为准则。教师总结：Thisisourclassroom.Weshouldloveitandkeepitcleanandtidy.将语言学习与德育教育有机融合，实现课程育人。

（五）Summary：回顾总结，构建体系(3分钟)

教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，而不是教师单方面总结。可以采用思维导图的形式，在黑板上逐步完善。

1.Whatwordsdidwelearntoday?(classroom,desk,chair,schoolbag)

2.Whatsentencescanweusetointroduceourthings?(Thisismy...Ihavea...)

3.Whatsentencescanweusetointroduceourcommonspace?(Thisisour...)

4.Whatcanweaskaboutwhatthingsareinaplace?(What’sinthe...)

通过学生的回顾，教师将零散的知识点串联成知识网络，帮助学生构建清晰的知识体系，并再次强调本课的重难点。

（六）【基础】Homework：分层设计，拓展延伸(2分钟)

作业设计体现分层和弹性，满足不同学生的学习需求，将学习从课堂延伸到课外。

1.【基础必做】听录音，跟读课文三遍，家长签字。旨在巩固基础，培养良好的语感。

2.【提升选做】用Thisismy...和Thisisour...向家长介绍自己的卧室和客厅，并尝试用英语说一说里面有什么。鼓励学生在真实生活中使用英语。

3.【拓展挑战】（跨学科融合）为自己家的书房或者自己的小书桌画一幅画，并用英语标注出物品名称。旨在将绘画与英语学习相结合，激发学生的创造力，并为下一课时的学习做词汇储备。

七、【重要】板书设计：动态生成，提纲挈领

板书是教学过程的缩影，应随着教学进程逐步呈现，清晰、美观、重点突出。

黑板的左侧为主板书区，右侧为评价区或临时板书区。

（一）主板书设计（左侧）

Unit2Myclass(Lesson1)

【核心词汇】【核心句型】

classroomThisismydesk.

deskThisisourclassroom.

chair

schoolbagIhaveanewchair.

【重点辨析】【情感升华】

my(我的)→mybookLoveourclassroom!

our(我们的)→ourclassKeepitclean!

（二）生成过程说明

1.上课伊始，板书课题Unit2Myclass。

2.呈现新词时，逐一板书classroom,desk,chair,schoolbag，边写边引导学生拼读。

3.学习句型时，在词汇下方相应位置板书Thisismydesk.和Thisisourclassroom.并用不同颜色的粉笔突出my和our。

4.在对话学习后，板书Ihaveanewchair.为丰富学生的表达。

5.课堂总结时，板书my/our的辨析，并补充情感升华的内容。

八、【重要】教学资源与环境

（一）教学资源

1.教材：人教精通版三年级下册Unit2。

2.多媒体：PPT课件（包含课文动画、清晰图片、歌曲视频）、单词卡片（图文并茂）、实物投影仪。

3.实物：书包、书本、铅笔等文具；用于奖励的小贴纸。

4.教具：小组活动用的大画纸、彩笔。

（二）教学环境

5.教室布局：采用传统的“秧田式”便于集中教学，在小组活动时允许学生临时调整座位或进行小组围坐。

6.设备支持：确保多媒体设备运行正常，音响清晰。

九、【热点】教学评价设计：教-学-评一体化

本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

（一）形成性评价

1.【课堂观察】教师在教学过程中，通过观察学生的倾听、参与、模仿、合作等情况，及时给予口头表扬、眼神肯定或贴纸奖励。重点观察学生对my/our的理解和使用是否准确。

2.【即时反馈】在单词和句型操练环节，通过学生的跟读、游戏表现，教师及时发现问题并进行纠正或强化。如在“Thisismy/our...”游戏中，若发现普遍性错误，需暂停游戏，再次进行针对性讲解。

3.【小组互评】在小组项目展示环节，引导学生进行小组间互评，评价标准可以预先设定：如声音响亮（1星）、发音准确（1星）、配合默契（1星）、内容丰富（1星）等。培养学生的倾听习惯和批判性思维。

4.【自我评价】下课前，可以让学生用手势（如：竖起大拇指表示掌握好，平放表示一般，向下表示还需努力）来自我评价对本课内容的掌握情况，便于教师课后反思与跟进。

（二）终结性评价

本次课后的作业完成情况，可以作为本课时终结性评价的一部分。主要评价学生对基础知识的掌握和拓展应用的能力。

十、【难点】预设与应对策略

1.难点：学生混淆my和our。

应对策略：除了在呈现环节通过对比和肢体语言强化外，在练习环节设计大量指向性明确的游戏和情境。如“指一指，说一说”：教师指自己，学生说my；教师指全班，学生说our。或者在教室里设置不同区域（教师区：myarea；公共区：ourarea），学生站在不同区域进行介绍。

2.难点：单词desk和chair发音不标准。

应对策略：采用分解法和夸张法进行示范。desk：先发/de/-/sk/，逐渐加速连读。注意提醒学生末尾/k/音要发清晰，但不要拖长。chair：可用中文“拆”的发音引入，但要强调摩擦音/tʃ/的用力送气，并纠正开口滑向/eə/。让学生对着手心感受/tʃ/的气流。

3.难点：课堂活动中部分学生参与度不高，或“搭便车”现象。

应对策略：小组分工时明确角色（如组长、画手、主介绍人、补充介绍人等），并定期轮换。教师在巡视指导时，有意识地关注并鼓励平时比较内向或基础较弱的学生，给予他们展示的机会，哪怕是说一个单词。评价机制向小组整体倾斜，强调团队荣誉。

十一、【基础】教学反思（预设性）

本节课教学设计力求体现以学生为中心，通过创设真实语境、设计多层次活动，引导学生在做中学，在用中思。歌曲导入和游戏活动能够有效激发学生的学习兴趣。小组项目“WelcometoOurClassroom”是本课的高潮，它整合了语言、美术与德育，能极大调动学生的参与热情，并在实践中突破难点。然而，预设中也存在一些挑战：时间控制是否精准，特别是小组活动时间是否充足；对my和our的区分操练是否足够深入；