小学六年级英语（译林版三起）下册Unit 1 The lion and the mouse 期中复习专题教学设计

小学六年级英语（译林版三起）下册Unit1Thelionandthemouse期中复习专题教学设计

一、教学背景与指导思想

（一）学情分析与教材定位

【基础】六年级下学期学生已具备一定的英语基础，正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对故事情境的理解能力增强，但语法体系的系统性和语言运用的准确性仍是薄弱环节。Unit1“Thelionandthemouse”是一个经典的寓言故事，内容生动有趣，蕴含着深刻的人生哲理。本单元的核心语言项目是一般过去时的深入运用，特别是规则与不规则动词的变化及其在叙述性语篇中的综合运用。期中复习课不仅要对单元知识点进行回顾梳理，更应着力于帮助学生构建知识网络，提升在真实语境中综合运用语言的能力，实现从“学知识”到“用语言”的跨越。

（二）课程改革理念的融入

本教学设计深度融入课程改革核心理念，以英语学习活动观为指导，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习方式。通过创设关联学生生活实际的任务情境，引导学生在理解故事内涵的基础上，内化语言知识，发展思维品质，形成积极的情感态度价值观。复习课并非简单重复，而是知识的重构与能力的升华，强调语言学习的综合性、关联性和实践性，力求实现教学评一体化，以评促学，以评促教。

二、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.【重要】能够准确听、说、读、写本单元核心词汇：large,strong,quietly,loudly,weak,woke,let...go,thenextday,net,bite,sharp,sadly,justthen,hole,soon,happy等，并能理解其在语境中的含义。

2.【高频考点】能够熟练掌握并区分规则动词（如：walk-walked,look-looked）与不规则动词（如：wake-woke,let-let,bite-bit,become-became,say-said）的过去式形式，并能正确运用于一般过去时的肯定句、否定句和疑问句中。

3.【难点】能够运用一般过去时，按照事情发展的顺序，有条理地复述《狮子和老鼠》的故事，并能尝试运用恰当的语气词和表情进行生动讲述。

4.【基础】能够理解并初步运用形容词和副词的区别，能在具体语境中选用恰当的形容词（如quiet）或其对应的副词形式（如quietly）描述动作状态。

（二）文化意识目标

1.深入理解“小人物也能办大事”、“善有善报”、“友谊无大小”等寓言故事的寓意，形成尊重他人、乐于助人、知恩图报的良好品格。

2.对比中外寓言故事，初步感知不同文化背景下劝谕性故事的共性与魅力，拓宽文化视野。

（三）思维品质目标

1.【核心素养导向】通过梳理故事脉络、分析角色性格、推测情节发展，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。

2.引导学生在复习过程中，运用分类、比较、归纳等策略，自主建构知识体系，提升元认知能力和学习策略水平。

（四）学习能力目标

1.【重要】能够运用多种感官参与复习活动，如听音模仿、看图复述、角色扮演、合作探究等，提高复习效率。

2.能够借助思维导图等工具，系统地整理单元知识，形成个性化的复习笔记。

3.通过小组合作完成项目式学习任务，提升沟通协作能力和解决实际问题的能力。

三、教学重难点剖析

（一）【重中之重】教学重点

1.核心词汇的音、形、义的掌握，尤其是对形容词（描述特征）和副词（描述动作）的区分与运用。

2.不规则动词过去式的识记与在一般过去时句子中的准确运用。

3.整体理解并能够用自己的语言复述故事，体会故事的寓意。

（二）【高频难点】教学难点

1.【难点】在复杂语境中，如转述、创编故事时，灵活、准确地交替使用规则和不规则动词过去式。

2.【难点】根据句子中的谓语动词，正确判断并使用修饰动词的副词（如：Themousesaidquietly.而非Themousesaidquiet.）。

3.在语言输出过程中，能基于对故事寓意的理解，进行合理的想象和创造性的表达，实现语言与思维的同步发展。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含故事动画、图片、听力材料、习题）、词卡、头饰、评价量表、小组任务单。

2.学生准备：英语课本、复习笔记本、思维导图草稿纸、彩笔。

五、教学实施过程

（一）激活已知，情境导入：故事回顾与主题聚焦

1.【基础】头脑风暴，唤醒记忆：上课伊始，教师在屏幕上快速闪现本单元的关键词图片（如：狮子、老鼠、网、森林等）。学生看到图片后，迅速说出对应的英文单词或短语。此环节旨在以直观、快速的方式激活学生已有的知识储备，为后续的复习做好铺垫。

2.【重要】观看动画，整体感知：教师播放Unit1Storytime的动画片段，但去除原声。要求学生边看边回忆故事的主要情节。播放完毕后，教师以提问方式引导学生简要概括故事内容，例如：“Whatisthestoryabout?”“Whoarethemaincharacters?”“Whathappenedfirst/next/finally?”通过师生问答，共同梳理出故事发展的主线：相遇相救（狮子放鼠）——陷入困境（狮子被网困）——知恩图报（老鼠救狮）——感悟友谊。

3.情境导入，明确任务：教师创设任务情境：“同学们，学校英语戏剧社准备排演一出英语寓言剧《TheLionandtheMouse》，现在正在全校招募‘最佳故事讲述者’和‘最佳小演员’。今天这节复习课，就是我们的选拔赛前集训营。我们要一起攻克语言难关，深入理解角色，争取在选拔中脱颖而出！”以此激发学生的参与热情和复习动力。

（二）词汇精梳，语境深化：从“认读”到“运用”

1.【基础】分类归纳，构建词网：教师引导学生翻开笔记本，以小组为单位，合作将本单元词汇进行分类整理。教师巡视指导，并邀请小组代表上台展示。分类方式可多样化，例如：

1.2.按词性分：形容词（large,strong,weak,sharp,happy,sad），副词（quietly,loudly,sadly,happily），动词（wake,let,bite,become），名词（net,hole,mouse,lion）。

2.3.按主题分：描写外貌/特征（large,strong,sharp,weak），描写动作/声音（quietly,loudly,happily,sadly），故事关键物品（net,hole）。

3.4.【重要】教师在此过程中重点点拨形容词与副词的“家族”关系，例如：quiet（形容词，修饰名词）—quietly（副词，修饰动词）。通过举例对比，强化学生认知：“Themouseisquiet.Hewalksquietly.”

5.【高频考点】情境选词，精准运用：呈现一系列与故事相关或贴近学生生活的句子，要求学生在理解句意的基础上，从括号内选择正确的单词填空。此环节旨在检验和巩固词汇在具体语境中的运用能力。

1.6.Thelionwasvery_______(large/loudly).（答案：large）

2.7.Themousesaid_______(sad/sadly),“Pleaseletmego!”（答案：sadly）

3.8.Themanwas_______(weak/strongly)afterthelongwalk.（答案：weak）

4.9.Thestudentsaretalking_______(quiet/quietly)inthelibrary.（答案：quietly）

5.10.完成练习后，让学生同桌互批，并就错题进行讨论，教师集中讲解共性问题，尤其强调形容词修饰名词（系动词后），副词修饰行为动词这一核心规则。

（三）语法攻坚，聚焦动词：不规则动词过去式的系统梳理与操练

1.【重中之重】歌诀记忆，化繁为简：教师将本单元出现的及之前学过的重要不规则动词过去式编成朗朗上口的歌诀，带领学生拍手诵读。例如：

“醒是wake-woke，放是let-let，

咬是bite-bit，变成become-became。

说是say-said，遇见meet-met，

抓是catch-caught，买是buy-bought。

来是come-came，跑是run-ran，

知道know-knew，画是draw-drew。”

通过韵律和节奏，帮助学生克服机械记忆的枯燥感，提高记忆效率。

2.【高频考点】游戏操练，寓教于乐：设计“快速反应”和“动词小侦探”两个游戏。

1.3.“快速反应”：教师快速闪现动词原形（如：wake,let,bite,say,run,eat,see,go），学生起立并大声说出其过去式。反应最快且准确的同学得分。

2.4.“动词小侦探”：教师呈现一段用一般现在时写的“狮子与老鼠”的简化版故事，请学生化身为“侦探”，找出所有需要改为一般过去时的动词，并说出其正确形式。然后，全班齐读修改后的过去时版本故事。这不仅巩固了动词过去式，也再次强化了叙述故事用一般过去时的语用概念。

5.【难点】句型转换，综合运用：设计多种形式的句型转换练习，将动词过去式的考查融入不同句型中。

1.6.肯定句变否定句：Thelionletthemousego.→Theliondidn’tletthemousego.（强调did后动词用原形）

2.7.肯定句变一般疑问句：Themousebitthenetwithhisteeth.→Didthemousebitethenetwithhisteeth?（强调Did后动词用原形，并注意人称变化）

3.8.对划线部分提问：Thetwomencaughtthelionwithalargenet.→Whocaughtthelionwithalargenet?/Whatdidthetwomencatchwithalargenet?/Howdidthetwomencatchthelion?

通过层层递进的练习，让学生深刻理解一般过去时的构成及其在各类句式中的变化规律。

（四）文本重构，能力提升：从“复述”到“创编”

1.【重要】搭建支架，复述故事：教师提供关键词和图片作为支架，引导学生分步骤复述故事。

1.2.Level1：看图说话。教师展示故事的几幅主要插图，学生根据图片提示，用一两句话描述图意。

2.3.Level2：关键词串讲。教师提供核心动词短语（如：wokethelionup,let...go,caughtthelion,bitthenet,madeahole），学生尝试将这些短语串联成完整的句子。

3.4.Level3：角色代入。请学生选择自己喜欢的角色（狮子或老鼠），以第一人称“I”的视角，讲述自己在这个故事中的经历和感受。此活动不仅能锻炼语言组织能力，更能促进学生深入体会角色情感。

5.【核心素养导向】思维进阶，探究寓意：在复述基础上，引导学生进行深度思考与讨论。

1.6.“Whydidthelionletthemousegoatfirst?”(Becausethemousesaidhecouldhelpthelion.Thelionlaughedbutstilllethimgo.Itshowsthelionwaspowerfulbutalsohadkindness.)

2.7.“Whydidthemousesay‘Icouldhelpyouatlast’?”(Becausethemousewassmallbuthewasgratefulandkepthispromise.)

3.8.“Whathaveyoulearnedfromthisstory?”(Neverjudgeabookbyitscover./Littlefriendsmayprovegreatfriends./Weshouldalwaysbereadytohelpothers.)

通过开放性问题，激发学生的批判性思维和多元解读能力，将语言学习与品德教育自然融合。

9.【难点】拓展想象，创编故事：布置小组合作任务——“故事新编”。提供几个创编方向供学生选择：

1.10.场景迁移：如果这个故事发生在我们校园里，狮子是“强壮的同学”，老鼠是“弱小的同学”，他们会发生什么故事？

2.11.角色互换：如果是一只强壮的老鼠和一只生病的狮子，故事又会怎样发展？

3.12.续写结局：狮子和小老鼠后来成为了好朋友，它们之间还会发生什么有趣的事情？

各小组选择其中一个方向，展开想象，合作创编一个简短的新故事，并准备在班内展示。此环节是对学生综合语言运用能力和创新思维的最高挑战，也是实现知识迁移的关键步骤。

（五）综合练习，诊断反馈：讲练测一体化

1.【基础】听力训练，捕捉关键信息：播放一段改编自本单元故事的听力材料，材料中会混入一些干扰项。要求学生完成听后选择题或判断题，主要考查学生对故事关键细节（谁、做了什么、怎么做的）的捕捉能力。例如：听到“Thelionwasinthenet.Hewasverysad.Heshoutedloudly.”判断正误：Thelionwassadandshoutedquietly.(F)

2.【高频考点】语篇填空，综合运用：设计一篇基于故事或类似故事的完形填空或语法填空练习，集中考查名词、形容词、副词、动词过去式、介词等综合知识。

（示例）Oneday,alion______(wake)up.Hewasveryangry.Hewanted______(eat)asmallmouse.Themousewas______(terrible)afraid.Hesaid______(polite),“Pleasedon’teatme.Icanhelpyousomeday.”Thelionlaughed______(loud)and______(let)himgo.The______(two)day,twomen______(catch)thelionwithanet.Themouseheardthelion’ssadcry.He______(come)quicklyand______(bite)thenetwithhissharpteeth.He______(make)abighole.Theliongotout.Theybecamegoodfriends.

3.【难点】写作初探，迁移创新：布置一个微写作任务，作为复习课的产出成果之一。要求学生写一篇80词左右的小短文，内容可以是：复述原故事、介绍故事寓意、或描述“故事新编”的梗概。教师提供写作框架和常用句型作为支撑，如：“Longlongago,therewas...”,“Oneday...”,“Thenextday...”,“Atlast...”,“Fromthisstory,Ilearnthat...”

4.即时反馈与讲评：学生完成练习后，通过同桌交换、小组讨论、教师投影展示典型答案等方式，进行即时反馈。教师重点讲解错误率高的题目，分析错误原因（是词汇不认识、语法规则不清，还是语境理解有误），并针对性地给出解题策略指导，如“瞻前顾后寻线索”、“固定搭配要牢记”等。

（六）总结升华，作业布置

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的复习内容，再次强调【重要】知识点（形容词/副词用法）和【难点】（不规则动词在语篇中的灵活运用）。并对各小组在“故事新编”等环节的表现进行点评，肯定学生的创意与合作精神，重申故事的寓意。

2.【基础】作业布置：

1.3.必做：整理并完善本单元的复习笔记（思维导图或分类词汇表）。完成《补充习题》或《练习册》中本单元未完成的练习。

2.4.选做：（分层设计，满足不同学生需求）

1.3.5.A层：录制一个自己用英语讲述《狮子和老鼠》故事的视频，上传到班级群。

2.4.6.B层：将课堂小组讨论的“故事新编”内容，写成一篇完整的英语小故事，并配上插图。

3.5.7.C层：课后搜集另一个你喜欢的英语寓言故事，尝试读懂它，并准备在下节课与同学分享。

六、教学评价设计

（一）形成性评价贯穿始终

1.课堂观察：教师在教学过程中，观察学生的参与度、小组合作表现、回答问题的质量，及时给予口头鼓励或指导性反馈。

2.活动表现评价：在“快速反应”、“动词小侦探”、“故事新编”等环节，采用学生互评与教师评价相结合的方式。例如，在“故事新编”展示后，其他小组可以根据“语音语调”、“语言准确”、“故事创意”、“团队合作”等维度，用量规