部编版六年级上册《青山不老》说课稿

部编版六年级上册《青山不老》说课稿各位同仁，大家好。今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册的一篇精读课文——《青山不老》。这篇课文，初读似乎平淡，细品却意蕴深长。它不仅仅是一篇讲述植树造林的文章，更是一曲对生命价值、对人与自然和谐共生的深情赞歌。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材：品文悟道，把握内核《青山不老》是部编版六年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受课文所蕴含的爱国、敬业、奉献等高尚情感。《青山不老》这篇课文，以一位山野老农的真实故事为蓝本，用质朴而深情的笔触，描绘了他在晋西北这片贫瘠荒凉的土地上，数十年如一日，用自己的双手和坚韧的意志，创造了一片绿洲的感人事迹。从文本内容来看，课文可分为几个层次：首先描绘了晋西北恶劣的自然环境，为老人的壮举设置了宏大的背景；接着介绍了老人的身份以及他植树造林的缘由和过程；然后通过具体事例展现了老人植树的艰辛与执着；最后点明了“青山不老”的深刻含义——不仅指老人创造的这片绿洲万古长青，更指老人的精神不朽，与山川共存，与日月同辉。文本的语言特色也十分鲜明。没有华丽的辞藻，却字字千钧；没有激昂的口号，却饱含深情。作者运用了大量生动的描写，如对环境的渲染、对老人外貌和动作的刻画，都极具感染力。尤其是对老人语言的引用，朴实无华，却掷地有声，直击人心。因此，我认为，这篇课文的教学，不能仅仅停留在对故事情节的梳理和对老人事迹的了解上，更要引导学生深入文本，品味语言，感受老人那份“愿得此身长报国，何须生入玉门关”般的无私奉献精神，以及他用行动诠释的“绿水青山就是金山银山”的深刻理念。二、说学情：立足起点，因材施教六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对人物传记类的文章并不陌生，能够通过人物的言行举止来初步感知人物形象。同时，经过五年多的语文学习，他们也积累了一些理解词语、把握中心句、体会作者情感的方法。然而，对于晋西北恶劣的自然环境，以及在那样艰苦条件下坚持植树造林的艰辛，城市里的孩子可能缺乏直观的体验和深刻的理解。这使得他们在体会老人精神的伟大时，可能会存在一定的隔阂。此外，六年级学生正处于价值观形成的关键时期，如何引导他们从老人的事迹中汲取精神力量，将个人价值与社会、自然联系起来，是教学中需要重点关注的。因此，在教学中，我将充分考虑学生的认知特点和生活经验，通过创设情境、补充资料、引导体验等方式，帮助学生拉近与文本的距离，深化对主题的理解。三、说教学目标：明确方向，引领航程基于以上对教材的理解和对学情的分析，我设定的教学目标主要有以下几点：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解重点句子的含义。能有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。2.过程与方法：通过品读关键词句、感悟文本内涵，学习通过具体事例表现人物品质的方法。引导学生自主阅读、合作探究，提高分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和执着，体会他无私奉献的精神和对青山的深厚情感。理解“青山不老”的真正含义，树立保护环境、热爱自然的意识，思考生命的价值与意义。四、说教学重难点：聚焦核心，突破关键根据教学目标和文本特点，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解课文内容，感受老人植树造林的艰辛和他所创造的奇迹，体会老人无私奉献的崇高精神。*教学难点：深刻理解“青山不老”的含义，领悟老人与青山之间的深厚情感，以及老人精神的永恒价值。五、说教法学法：教以启智，学以自主“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音频或简短的背景资料，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），体会文本情感，感悟语言魅力。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。*多媒体辅助法：运用PPT等多媒体手段，直观展示教学内容，增强教学的生动性和形象性。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，初步感知文本。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决问题。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，捕捉重要信息，加深理解。*联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验、所见所闻联系起来，深化对主题的理解。六、说教学过程：层层递进，润物无声我将以“走进老人，感悟青山，理解不老”为主线，设计以下几个教学环节：（一）导入新课，初见青山1.情境导入：出示晋西北过去黄沙漫天、土地贫瘠的图片，再对比现在绿洲盎然的景象，引导学生观察思考：是什么带来了如此巨大的变化？从而引出课文的主人公——一位山野老农，并板书课题《青山不老》。2.质疑激趣：看到课题“青山不老”，你有什么疑问吗？（预设：青山为什么不会老？这篇课文写了青山的什么故事？）带着这些问题，引导学生走进课文。*设计意图：通过强烈的视觉对比，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课，并为理解“青山不老”埋下伏笔。*（二）初读感知，走近老人1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字新词，初步感知课文大意。2.字词检查：检查学生对生字新词的掌握情况，重点指导易错字、重点词的读音和含义（如“肆虐”、“盘踞”、“归宿”、“劲挺”等）。3.整体把握：引导学生说说课文主要写了一件什么事？（老人在晋西北坚持植树造林的故事。）*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体感知课文内容，为深入研读奠定基础。*（三）品读感悟，读懂青山这一环节是教学的重点，我将引导学生深入文本，抓住关键信息，体会老人的精神。1.感受“险恶”，反衬“奇迹”：*引导学生默读课文，找出描写晋西北自然环境恶劣的语句，读一读，说说自己的感受。（如“狂风肆虐”、“沙尘暴铺天盖地”、“干旱、霜冻、沙尘暴”等）*提问：在这样险恶的环境下，老人是怎样做的？他创造了怎样的奇迹？（学生找出相关语句，如“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网”，感受数字背后的艰辛与成就。）*小结：在如此恶劣的环境中，老人用十五年的时间，用自己的双手，把荒漠变成了绿洲，这不能不说是一个奇迹！2.体会“艰辛”，感悟“执着”：*引导学生细读课文，找出描写老人植树造林艰辛的语句，小组讨论：老人在植树过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（如身体的劳累、生活的清贫、环境的危险等）*重点品读老人的语言：“我还有宏伟的设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。”“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”等，体会老人对植树造林的热爱与执着。*想象：如果你是当时的一位村民，看到老人如此辛苦地植树，你会对他说些什么？老人又会怎样回答？3.探究“不老”，升华情感：*回归课题，提问：现在，你认为“青山不老”仅仅是指青山不会衰老吗？（引导学生理解字面意思）*深入思考：老人已经81岁了，他会老吗？他创造的这片青山会老吗？他的精神会老吗？（小组讨论，结合课文最后一个自然段“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”）*引导学生理解“另一种东西”指的是什么？（是老人绿化家园、造福后代的精神，是他与环境作斗争的不屈精神，是他无私奉献的精神。）*总结：所以，“青山不老”，不仅指老人创造的这片青山万古长青，更指老人的崇高精神将永远流传，与青山同在，与日月同辉！这才是“青山不老”的真正含义。*设计意图：通过层层深入的提问和品读，引导学生从环境的险恶、创造的奇迹、付出的艰辛等方面，逐步感受老人的执着与伟大，并最终突破难点，理解“青山不老”的深刻内涵。*（四）拓展延伸，铭记“不老”1.畅所欲言：学完课文，你对这位山野老农有怎样的印象？你想对他说些什么？2.联系生活：在我们身边，是否也有像老人一样默默奉献、为保护环境做出贡献的人或事？我们自己可以为保护环境做些什么？3.总结升华：老人用一生的心血守护了青山，青山也以它的方式回报了老人，更将老人的精神永远铭记。希望我们每个人都能像老人一样，热爱自然，保护环境，让我们的家园更加美丽，让生命的价值在奉献中闪光。*设计意图：引导学生从文本走向生活，从他人反观自身，深化对主题的理解，激发环保意识和对生命价值的思考。*（五）总结回顾，拓展阅读1.课堂小结：简要回顾本课学习内容，再次强调“青山不老”的含义。2.作业布置：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*写几句话赞美这位山野老农，或者写一篇读后感，谈谈自己学完课文后的感受。*推荐阅读：关于环保、奉献主题的文章或书籍。*设计意图：巩固所学，深化情感体验，并将学习延伸到课外。*七、说板书设计：提纲挈领，画龙点睛好的板书是微型的教案，能帮助学生理清思路，把握重点。本课板书设计如下：青山不老（环境险恶）（创造奇迹）（