办学管理经验交流会上中小学校长发言：践行育人生态培育“有根有魂有力”新时代少年

——办学管理经验交流会上，中小学校长发言：践行育人生态，培育“有根有魂有力”新时代少年尊敬的各位同仁：大家好！非常荣幸能站在这里，和各位教育同仁齐聚一堂，交流办学管理的心得、探讨育人路上的困惑。说实话，从事教育工作这么多年，我始终觉得，办学没有固定的模板，管理没有捷径可走，唯有守住教育的初心，贴合学生的成长规律，才能走出一条适合自己学校的路。今天，我就结合我校的办学实践，和大家分享一点实实在在的思考与做法，主题是“让每个生命向阳生长”，核心就是我们一直在践行的“三位一体”教育法，努力培育“有根、有魂、有力”的新时代少年。作为一名校长，也是一名老教育工作者，我始终坚信一句话：教育是点燃火种的事业，而非填满容器的过程。这句话不是挂在嘴边的口号，而是我们办学的核心导向。大家都有体会，每个孩子都是独一无二的，就像校园里的每一棵树、每一朵花，有着不同的生长节奏、不同的生长姿态，我们不能用统一的标准去要求他们，不能把他们放进“标准化”的容器里，强行填满知识，而要做那个点燃火种的人，唤醒他们内心的力量，让他们主动发光、自然生长。基于这样的信念，我们学校的办学主张可以概括为——以“生命教育”为核，以“共生共长”为径，培养“有根、有魂、有力”的新时代少年。接下来，我就从办学理念、实践路径、育人目标这三个方面，和大家慢慢聊、细细说，也希望能得到各位同仁的批评指正，碰撞出更多育人智慧。一、办学理念：让教育回归生命的本质，不功利、不浮躁在当下的教育环境中，我们难免会被分数、排名所裹挟，有时候走着走着，就忘了教育的初心是什么。这些年，我一直在反思：教育的本质究竟是什么？最终我得出的结论是：教育的本质是唤醒，而非塑造。唤醒孩子的善良、唤醒孩子的潜力、唤醒孩子对生活的热爱、唤醒孩子对未来的向往，这才是我们教育人最该做的事。基于此，我们提出了“三生”办学理念，贯穿学校办学的每一个环节。（一）尊重生命，守护每一个孩子的身心健康现在，很多孩子面临着不小的学习压力、心理压力，尤其是中小学生，正处于身心发展的关键期，情感需求、心理需求往往被我们忽略。我们深知，分数只是一时的，而孩子的身心健康，才是一辈子的财富。所以，我们始终把“尊重生命”放在首位，坚决摒弃“唯分数论”，建立了“心理预警-个性疏导-成长跟踪”的全周期关怀机制，把对孩子的关怀落到实处、落到细微处。具体来说，我们每个年级都配备了专职心理老师，设立了“心灵驿站”，每天下午放学后开放，孩子们有烦恼、有困惑，都可以去那里倾诉。我们每学期都会开展两次全员心理测评，不是走过场，而是认真分析每一个孩子的心理数据，对出现情绪波动、心理压力较大的孩子，及时进行预警。班主任每周都会和班级里的孩子进行一次深度谈心，不是问“考了多少分”，而是问“最近过得开心吗”“有没有什么想跟老师说的”，拉近和孩子的距离。对于心理上有困扰的孩子，心理老师会一对一进行个性疏导，陪着他们慢慢调整，同时联动家长，形成家校共育的合力，全程跟踪孩子的成长变化，确保每个孩子都能在健康、温暖的环境中长大。我们始终认为，尊重生命，就是尊重孩子的个性、尊重孩子的差异、尊重孩子的成长节奏，不苛责、不攀比，让每个孩子都能感受到被重视、被关爱。（二）激发生长，找到每个孩子的“闪光点”多元智能理论告诉我们，每个孩子都有自己的天赋和潜力，有的孩子擅长读书，有的孩子擅长艺术，有的孩子擅长动手，有的孩子擅长表达，没有所谓的“差生”，只有还没被发现的“闪光点”。我们办学的初衷，就是让每个孩子都能找到自己的“生长点”，让他们在自己擅长的领域发光发热，收获自信、收获成长。为了实现这一点，我们打造了“课程超市”，打破了传统课程的局限，开设了30多门特色课程，从科技创新、编程、航模，到书法、绘画、剪纸，从篮球、足球、武术，到口才、播音、戏剧，应有尽有。孩子们就像在超市购物一样，根据自己的兴趣和特长，自主选择课程，不用被迫学习自己不喜欢的内容。比如，有的孩子成绩平平，但动手能力很强，在创客课程中，他能熟练操作3D打印，做出各种创意作品；有的孩子性格内向，但在书法课程中，能静下心来，写出一手好字，慢慢变得自信起来。除此之外，我们还大力推行项目式学习，让孩子们在实际项目中，运用多学科知识解决实际问题，激发学习的兴趣和动力。比如，我们组织孩子们开展“校园垃圾分类方案设计”项目，孩子们分组合作，查阅资料、调研现状、设计方案、宣传推广，在这个过程中，不仅掌握了环保知识，还锻炼了合作能力、表达能力、解决问题的能力。我们始终相信，只要给孩子足够的空间和机会，每个孩子都能绽放出属于自己的光芒。（三）赋能生活，让知识真正“活”起来陶行知先生说过：“教育是依据生活、为了生活的‘活教育’。”这句话深深影响着我，也指引着我们的办学实践。我们始终认为，知识不应该停留在书本上，不应该只是用来应付考试，更应该与生活紧密相连，帮助孩子们更好地生活、更好地成长。所以，我们致力于打破学科壁垒，将劳动教育、社会实践融入日常教学，让孩子们在生活中学习，在实践中成长。比如，我们在校园里开辟了“劳动实践基地”，每个班级都有一块属于自己的“责任田”，孩子们亲自参与播种、浇水、施肥、收获的全过程。春天种青菜、夏天种黄瓜、秋天种萝卜，孩子们看着自己种下的种子慢慢发芽、长大、成熟，那种成就感，是书本上学不到的。在这个过程中，他们不仅学到了生物知识，还体会到了劳动的艰辛与快乐，明白了“一粥一饭，当思来处不易”的道理，也真正理解了“知识何以改变生活”。我们还经常组织孩子们开展社会实践活动，走进社区、走进养老院、走进企业，让他们走出校园，了解社会、适应社会。比如，我们组织孩子们走进养老院，为老人打扫卫生、表演节目、陪老人聊天；走进本地企业，了解生产流程、感受企业文化，让孩子们明白，学习的目的，是为了更好地服务社会、创造生活。我们努力让校园成为生命拔节的沃土，让每一个孩子都能在这片沃土上，学会生活、学会成长、学会担当。二、实践路径：构建“三位一体”育人生态，聚合力、促发展有了清晰的办学理念，更需要坚实的行动支撑。这些年，我们始终围绕“课程改革、教师发展、家校协同”三个维度发力，构建“三位一体”的育人生态，让学校、教师、家庭形成合力，共同为孩子们的成长保驾护航。这三者，就像三角形的三个顶点，缺一不可，只有三者协同发力，才能让育人之路走得更稳、更远。（一）课程改革：从“标准化”到“个性化”，让每个孩子都能“吃得饱、吃得好”课程是育人的核心载体，课程改革是办学的关键抓手。我们深知，传统的“一刀切”“标准化”课程，无法满足每个孩子的个性化需求，所以，我们构建了“基础+拓展+实践”三维课程体系，既夯实基础，又兼顾个性，让每个孩子都能在课程中找到适合自己的学习方式。在基础层，我们严格落实国家课程，聚焦核心素养，不打折扣、不搞形式主义。为了提高课堂效率，我们推行“30分钟精讲+15分钟探究”的高效课堂模式，摒弃“满堂灌”的教学方式。30分钟的精讲环节，教师聚焦重点、突破难点，把核心知识讲透、讲明白，让孩子们快速掌握基础内容；15分钟的探究环节，孩子们通过小组讨论、实验探究、自主思考等方式，深入理解知识，培养自主学习能力和探究能力。比如，在数学课堂上，我们讲解完知识点后，会给孩子们布置探究任务，让他们分组讨论“生活中哪些地方会用到这个知识点”，让孩子们在探究中深化理解、学以致用。在拓展层，我们依托“课程超市”，开设了“创客空间”“非遗工坊”“传统文化课堂”等30门选修课，满足孩子们的多样化需求。在“创客空间”，孩子们可以发挥自己的创意，利用3D打印、编程、机器人等技术，将自己的想法变成现实；在“非遗工坊”，我们邀请本地的非遗传承人进校园，教孩子们剪纸、刺绣、陶艺等非遗技艺，让孩子们感受传统文化的魅力，传承中华优秀传统文化；在传统文化课堂，孩子们学习古诗词、书法、传统礼仪，厚植文化底蕴。在实践层，我们积极与社区、企业、博物馆等单位共建实践基地，每年开展“72小时社会服务计划”，让孩子们走出校园，在实践中增长才干、提升素养。比如，我们与本地博物馆合作，组织孩子们开展“小小讲解员”实践活动，让孩子们了解本地历史文化，锻炼表达能力；与社区合作，开展“社区清洁”“关爱孤寡老人”等志愿服务活动，培养孩子们的社会责任感；与企业合作，开展“职业体验”活动，让孩子们提前了解不同职业的特点，树立正确的职业观。（二）教师发展：从“单兵作战”到“共生共荣”，让教师与学校共成长教师是学校发展的核心力量，是育人路上的引路人。没有优秀的教师，就没有优质的教育。所以，我们始终把教师发展放在重要位置，努力打造一支有情怀、有专业、有温度的教师队伍，让教师从“单兵作战”走向“共生共荣”，与学校共同成长。首先，我们成立了“教师成长学院”，实施“青蓝-骨干-名师”梯队培养计划，让每一位教师都有成长的空间和方向。对于新入职的青年教师，我们实行“青蓝工程”，让经验丰富的骨干教师与青年教师结成师徒对子，骨干教师通过听课、评课、示范课、一对一指导等方式，帮助青年教师尽快适应教学工作、提升教学能力。对于骨干教师，我们为他们提供更多的培训、学习、交流机会，鼓励他们参与课题研究、课程研发，向名师迈进。对于名师，我们发挥他们的引领辐射作用，让他们带动整个教师队伍的成长，形成“传帮带”的良好氛围。其次，我们推行“弹性坐班制”，设立“创新教学基金”，给教师更多的自主空间和创新动力。我们深知，教师的工作不是简单的“朝九晚五”，很多教师需要利用业余时间备课、批改作业、研究教学，所以，弹性坐班制给予教师更多的自主安排时间，让他们能够更好地平衡工作和生活，提高工作效率。创新教学基金则鼓励教师积极研发特色课程、开展教学创新实践，对于表现优秀的教师，我们给予资金支持和表彰奖励，让教师敢于创新、乐于创新。最后，我们建立了“跨学科教研共同体”，打破学科壁垒，促进教师之间的交流与合作。不同学科的教师定期开展教研活动，分享教学经验、交流教学心得、共享教学资源，共同探讨跨学科教学的方法和策略。比如，语文教师和美术教师合作，开展“诗词配画”教学活动；数学教师和科学教师合作，开展“科学实验中的数学知识”探究活动，让不同学科的知识相互融合，提升教学质量。我们始终认为，教师的成长，不是孤军奋战，而是相互扶持、共同进步，只有教师成长了，学校才能更好地发展。（三）家校协同：从“孤岛”到“群岛”，让家庭成为学校教育的坚强后盾家庭教育是学校教育的重要补充，家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。只有学校和家庭协同发力，才能形成育人合力，才能更好地促进孩子的成长。这些年，我们一直致力于打破家校之间的“壁垒”，让家校从“各自为战”的“孤岛”，变成“协同共生”的“群岛”，让家长真正成为学校教育的合作伙伴。为了加强家校沟通，我们开发了“家校共育数字化平台”，实现了家校信息的无缝对接。家长可以通过平台，随时了解孩子在学校的学习情况、考勤情况、课堂表现、心理状态，也可以查看孩子的作业、考试成绩，与班主任、任课教师实时沟通交流，不用再跑到学校，就能及时掌握孩子的成长动态。我们还建立了班级家校沟通群，班主任每天都会在群里分享孩子们的校园生活、学习情况，及时解答家长的疑问，让家长更全面地了解孩子在学校的状态。每月我们都会举办“家长工作坊”，邀请家长走进校园、参与学校管理。在家长工作坊中，我们会邀请教育专家为家长进行培训，分享科学的育儿方法、教育理念，帮助家长树立正确的教育观。同时，我们鼓励家长积极参与课程设计、校园管理、教学评价等工作，比如，让家长参与学校特色课程的研发，让家长担任校园文化建设的评委，让家长走进课堂，听课、评课，提出宝贵的意见和建议。通过这种方式，让家长真正融入学校教育，成为学校教育的参与者、支持者、监督者。我们还设立了“家庭科学教育奖”，表彰践行科学育儿的家庭典范。每年我们都会评选一批重视家庭教育、注重科学育儿的优秀家庭，为他们颁发荣誉证书和奖品，树立榜样，引导更多的家庭重视科学教育，营造“家校共育、携手同行”的良好氛围。我们始终相信，家校同心、携手同行，才能为孩子们的成长搭建更广阔的平台。三、育人目标：培养“三有”时代新人，让每个孩子都能向阳生长办学多年，我们始终有一个清晰的育人目标，那就是培养“有根、有魂、有力”的新时代少年。这里的“有根”，是有德行根基、有文化底蕴；“有魂”，是有理想信念、有智慧能量；“有力”，是有责任担当、有奋斗力量。我们希望，每个从我们学校走出的孩子，都能成为这样的人，既能脚踏实地，又能仰望星空；既能坚守初心，又能勇担使命。（一）有德行根基，做心怀家国、品德高尚的人立德树人是教育的根本任务，我们始终把德育放在首位，通过各种丰富多彩的活动，厚植学生的家国情怀，培养学生的良好品德。我们开展了“每日微公益”活动，鼓励孩子们每天做一件力所能及的公益小事，比如，帮助同学解决学习问题、随手捡起校园里的垃圾、给长辈捶捶背、为社区做点小事，让孩子们在小事中培养奉献精神和社会责任感。我们还开设了“传统文化节气课”，结合二十四节气，开展各种传统文化活动，比如，立春包饺子、清明祭英烈、端午包粽子、中秋赏月诵诗，让孩子们在传统节日和节气中，感受中华民族的传统文化和传统美德，了解中华优秀传统文化的博大精深，让“明大德、守公德、严私德”成为孩子们的精神底色。我们还定期开展爱国主题班会、红色教育活动，让孩子们了解革命历史、缅怀革命先烈，树立爱国情怀，增强民族自豪感和责任感。（二）有智慧能量，做勤于思考、勇于创新的人我们不唯分数，但求思维。我们始终认为，分数只是衡量学生学习成果的一个方面，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、学习能力。为了全面评价学生的成长，我们建立了“学习力评估模型”，从批判思维、创新意识、信息素养、合作能力等多个维度，动态评价学生的成长，不再以单一的分数来衡量学生的好坏。在日常教学中，我们注重培养学生的思维能力，鼓励学生敢于质疑、勇于创新、善于思考。比如，在课堂上，我们经常设置一些开放性的问题，让孩子们进行小组讨论，发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维；在创客课程中，我们鼓励孩子们大胆想象、大胆尝试，把自己的创意变成现实，培养他们的创新意识；在项目式学习中，我们引导孩子们自主思考、合作探究，培养他们的学习能力和解决问题的能力。我们希望，孩子们不仅能掌握知识，更能学会思考、学会创新，拥有终身学习的能力。（三）有担当力量，做勇于负责、乐于奉献的人新时代的少年，不仅要有品德、有智慧，更要有担当。我们通过创设各种实践场景，让孩子们在真实的问题解决中，培养领导力和社会责任感，让他们成为有担当、有力量的人。我们设立了“校园自治委员会”，让孩子们自主管理校园事务，比如，组织校园文