老师业务考试通识部分复习题（附答案）

老师业务考试通识部分复习题（附答案）

一、新课程标准基本理念是什么？

强调面对全体学生，提高学生的科学素养，指导学生进行提

倡探究性学习。

二、十项教学技能是什么？

从教学信息传播的过程动身分析教学信息沟通过程中老师

行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：

1、导入技能；集中留意，引起爱好、激发动机、明确意图、

进入沟通。

2、语言技能；用精确的语言，恰当的语调、语义沟通信息。

3、板书技能；提纲挈领、突出重点、协助口头语言沟通。

4、教态变更技能；活跃气氛、增加情感、协助口头语言沟

通。

5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增加沟通效果。

6、讲解技能；了解事实、形成概念、驾驭原理和规律，相

识沟通本质。

7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善沟通

过程。.

8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固沟通成果。

9、结束技能；总结归纳、拓展延长、形成系统，结束沟通。

10、教学组织技能；教化学生、指导学习，保证沟通顺当进

行。

三、课程改革的指导思想是什么？

基础教化课程改革要以邓小平同志关于“教化要面对现代

化，面对世界，面对将来”，江泽民同志“三个代表”的重

要思想为指导，全面贯彻党和国家的教化方针，全面推行素

养教化。

四、课程改革的总目标是什么？

新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主

义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的

优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社

会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值

观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精

神、实践实力、科学和人文素养以与环境意识；具有终身学

习的基础学问，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的

心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有志向、

有道德、有文化、有纪律的一代新人。

五、基础教化课程的详细目标是什么？

变更课程过于留意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学

习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学

习和形成正确价值观的过程。

变更课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现

状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程,

以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡

性、综合性和选择性。

变更课程内容“难、繁、偏、旧”和过于留意书本学问的现

状，加强课程内容与学生生活以与现代社会和科技发展的联

系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础

学问和技能。

变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现

状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜

集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题

的实力以与沟通与合作的实力。

变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学

生发展、老师提高和改进教学时间的功能。

六、课程改革要求我们建立什么样的学生观？

1、学生是发展的人。2、学生是独特的人。3、学生是具有

独立意义的人。

七、课程改革要求我们建立什么样的老师观？

1、老师是学生学习的促进者。2、老师是教化科学的探讨者。

3、老师是课程的建设者与开发者。4、老师应当成为社区型

的开放的老师。

八、新课程对老师的教学行为有什么要求？

1、服务。2、调控。3、反思。4、合作。

九、新课程下如何备课？

1、备教材的利用价值。2、备课程资源的开发。3、备教学

过程的设计。

4、备学习方式的选择。5、备师生问题的生成。6、备教学

活动的开展。

十、在课堂教学中如何引导学生进行发觉学习？

“发觉”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，准确的说，

它是包括用自己的头脑亲自获得学问的一切方法。

“发觉”，是学生自学实力的一种比较高的境界。培育学生

的这种实力，老师应当有长期的、自觉的意识。教学中，老

师要激励学生主动思维，大胆表达个体在自学中所产生的观

点或存在的问题。作为老师，哪怕学生只发觉一点点，也应

予以激励，同时要敬重学生，增加其信念。学生能说多少就

说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生

的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表明自己观点

的志气予以确定。学生自学发觉后，还要接着激励他们“探

讨再发觉”o因为通过探讨，学生有辨析，有补充，发挥了

群体力气，达到了更高层次的发觉，促进了集体才智的发展。

学生的思维被激活了，课堂气氛非常活跃。在一次又一次的

补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越来越深化了。学

生在经验了多次的熬炼后，也会渐渐地驾驭学习方法，从而

提高学习的效率。

、如何实施作业特性化?

1.留因材施教的作业。老师要将学生视为详细的、活生生

的、有丰富特性的、不断发展的个体，依据学生身心发展和

课程学习的特点，敬重学生的个体差异和不同的学习要求，

给每一个学生供应思索、创建、表现与胜利的机会。因此留

作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习实

力方面的差异，实行按实力分组、分层，适度布置作业。

2.留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一

个重要手段。因此，我们要留意给学生留落实训练点的作业,

做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而

带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、

发展，更好地发展其特性。

3.留谈学习方法的作业。当学生领悟了一些学习的方法后,

可试着布置一些谈学习方法的作业。其次天，给学生几分钟

的时间，以小组沟通的形式，激励学生议一议。这样，能做

到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。削

减学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生

思维实力的发展。

4.留想象作业。当今课改，留意学生创新精神的培育，而

培育想象实力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中,

要擅长捕获课文中可延长、可拓展，又能升华和突出主题的

地方，激励学生发散、变通，培育想象力。

十二、学生评价改革的重点是什么？

1、留意对学生学习和发展过程的评价。

在学生发展的过程中不断赐予评价和反馈，能有效地变更评

价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是

实现评价发展性功能的重要途径。

(1)、老师要更加留意对学生日常学习和发展的评价，关注

学生在学习过程中的点滴进步和变更，与时赐予学生评价和

反馈。.

(2)、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过

成长记录看到自己进步的轨迹，发觉自己的不足，加强了自

我反省和自我评价。

(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学

生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成果中各占

确定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现

形成性评价。

2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。

3、留意评价主体的多元化。

4、给学生创建胜利的机会，将评价与考试作为促进学生学

习的环节。

5、留意通过评价培育学生的探究、创新和实践实力。

6、留意发挥评价的激励功能。

十三、老师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面？

老师在对学生进行发展性评价时应留意八个“关注点”：

1、关注学生的潜能。2、关注学生的多元智能。3、关注弱

势群体。

4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其

要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感看法与价值

观”的评价。

5、关注“违规事务”。6、关注对学生的“无意损害”。7、

关注老师自身的行为效应。

8、关注学生生活中的反评价因素。

十四、激励性评价必需遵循的原则是什么？

1、客观性原则。2、指导性原则。3、探究性原则。4、情感

性原则。

十五、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课？

新课程提倡“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体

现以下六个方面：

1、应当引导学生主动主动地参加学习。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习

的有效性首先体现在学生是否主动主动地参加体验学习过

程，老师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习

主动性，促进学生对学问的主动建构。

2、应当是老师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过

程。

老师讲，学生听，师生沟通是单向的。新课程提倡学生学习

中的沟通应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括

学生与其他学生之间的互动，老师在教学中应始终是学生学

习的促进者、指导者和合作者。

3、应当为学生的主动建构供应学习材料和足够的时间。

老师要用好教材，但不是只教教材，必需为学生的主动建构

供应确定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学

会利用材料中供应的各种信息去进行分析、思索、绽开探究。

在课堂上，老师确定要为学生的学问建构供应足够的时间保

障，要给学生思索的时间，在小组中沟通的时间，沟通后整

合的时间，假如忽视了这一点，学生的主动学习，师生的互

动经常会流于形式。

4、应当重视学生对学问的真正理解。

教学中应重视学生对学问的真正理解。学生是否形成了深层

次的理解大致可以通过以下几个方面来推断：①能否用自己

的语言表达所学的学问；②能否基于这一学问作出推论和预

料，从而说明相关的现象，解决有关的问题；②能否运用这

一学问解决变更了的问题；④能否综合几方面的相关学问解

决比较困难的问题；⑤能否将所学的学问迁移到实际问题中

去。这些方面，老师通过有效的课堂提问和练习是可以推断

学生对学问真正理解和驾驭状况的。

5、应当使学生获得对该学科学习的主动体验与情感。

主动的体验会使学生不断产生深厚的爱好和须要，对学习表

现出极大的热忱，并从中获得兴奋和欢乐，而主动的体验建

立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到学问的力

气之上，建立在不断的胜利与进步之上，因此，在教学过程

中学生的错误应当得到允许和理解，而不是排斥和打击，学

生的创建性应当得到敬重和爱护，而不是忽视和抹杀。

6、应当促进学生形成良好的思维品质和学习方式。

老师在教学过程中，应重视培育学生反思的习惯，即培育反

省认知的意识，引导学生思索：“我是怎么想的？”“为什

么这么想？”“我的解题途径是否最佳？”“是否还有更好

的解题途径？”“今日学的这些学问之间有何联系？”等等。

通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。老师

还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有

的课堂教学设计，与时抓住学生思维的闪光点，激励学生形

成良好的思维品质和学习方式。

十六、老师怎样指导学生进行综合实践活动？

1、引导开展多样化的学习活动；2、进行必要的方法指导；

3、供应必要的资料支持；

4、组织协调各方面关系；6、指导运用多种手段，真实记录

活动过程状况；

7、指导做好原始资料的保存积累工作；8、拓宽思维，将活

动引向深化。

注：

通识部分试题与答案：

一、选择题（请从四个备选答案中选出一个正确答案）

1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：（C）。

A、学问与技能、情感与看法、综合实践与信息技术

B、智力与实力、学问与技能、心理健康与生理健康

C、学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观

D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力

2、教化要求应限制在（B）的程度上，才能促进儿童更好

的发展。

A、对儿童来说感觉很简洁B、对儿童来说有难度但

努力能达到

C、对儿童来说感觉很难D、对儿童来说没

有特定要求

3、教化改革新的要求强调使（C）。

A、每个学生都得到同样的发

展B、每个学生都达到高素养

要求

C、不同的学生特性得到不同的发展D、

不同学生的特性得到相同的发展

4、启发性教学的实质在于（D）。

A、老师问学生答B、学生问老师答C、老师讲学

生听D、促进学生主动思维

5、因材施教的原则要求教学要针对(D)进行教学。

A、后进生B、优秀生C、中等生D、每一个学生的详

细实际

6、敬重学生的学习主体地位，正确的是：(B)o.

A、学生喜爱什么，老师就教什么B、调动学生的主动性,

促进其能动学习

C、对学生多表扬，不能指责学生D、以学生为中心，老

师跟着学生走

7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科

书和(A)。

A、课程标准B、课后练习的要求C、统考的题型D、

家长的要求

8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和

(B)o

A、制作课件B、了解学生C、设计板书D、

设计试题

9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问

题，你不能立刻做出正确的解答。这时，正确的做法是：

(A)o

A、确定学生提出一个难倒老师的问题，激励学生课余与老

师探讨

B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课

C、告知学生不能提与本节课无关的问题

D、不理睬学生的提问

10、学生的道德（D）是学生品德形成的关键和重要标记。

A、理论B、意识C、观念D、行为

二、推断题（推断下列各题正误，正确的打“，错误

的打“X”，将推断符号干脆标在下表对应的空格里。）

1、学生的学问获得都必需经验一个亲自实践探究和探讨的

过程。（X）

2、良好班集体形成的重要标记是形成了正确的舆论和良好

的班风。（V）

3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适

应实力、心理和生理状态。（V）

4、老师的自我教化是老师个体专业化发展最干脆最普遍的

途径。（X）

5、对小学生进行思想品德教化的目的就是使学生遵守纪律,

规规则矩听课。（X）

6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。

（X）

7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采纳

讲授法。（X）

8、老师只要仔细上好每一堂课，把基础学问讲清晰，学生

的实力就必定得到发展。（X）

9、要培育学生对学习的间接爱好，就要激发学生对学习的

须要。（J）

10、良好师生关系是调动师生双方主动性的内驱力。（J）

三、简答题

1、同是学生被老师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师

的处理方式各不相同。一一老师甲：（语气很重，冲着该

生）成天上课开小差，结果怎样？这么简洁的问题都不能回

答，太笨了！坐下！一一老师乙：（生气，但不表现出来）

坐下。谁来帮他？一一老师丙：（微笑、亲善地）别急，

回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很仔细。想想,

昨天XX同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了

与问题答案相关的一句话。）老师丙：（很兴奋）对呀！

看来，你是很棒的！学生：（风光地坐下，并投入到后面

的学习中）问：你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。

答：我赞同老师丙的做法。因为其能敬重学生，擅长运用激

励的语言，引导学生进行主动的思索，激发学生的学习主动

性，取得较好的教学效果。

2、简述老师应具备那些教化教学实力？

答：老师应具备感召力、视察力、组织实力；应具备组织和

运用教材的实力、言语表达实力、选择教学方法的实力、自

我评价实力；此外还应具备教化科学探讨实力。

3、有人说，教学就是老师讲，学生听的过程；又有人说，

教学就是老师导，学生记的过程。你认为在教学活动中老师、

学生、