紧密型五人小组合作教育教学模式下的英语期末学情测试质量分析-初中-英语-教案分析

PAGE紧密型五人小组合作教育教学模式下的英语期末学情测试质量分析王玉西安铁一中滨河学校紧密型小组合作学习,作为一种新的教学模式,旨在小组内通过分工合作共同完成学习目标,它强调学生的学习过程和学习方式,以学习中的人际合作和互动为基本特征。自新课程实施以来,学生的学习成效有了明显改观。下面我将以七年级上学期期末学情测试成绩为例，从以下4个方面对本次英语测试情况做一分析。第一部分：试题评析，第二部分，成绩分析及典型小组成绩剖析，第三部分，学生答题反馈，第四部分，教学反思。试题评析本次考试试卷难中易比例为5:4:1，满分100分，题型为中考题型，试题由客观题和主观题两部分组成，客观题满分55分，听力部分紧扣中考题型与难度。主观题45分，值得一提的是两个班学生在本次考试中“短文填空”有不少满分试卷的出现，这道题在中考中是失分较大的一个题目，但是这次学生的答题情况说明平时在这类题型的专题训练上已初步取得了成绩。“任务型阅读”借用了中考题阅读原文，结合学生的能力和所学重点，原创了5个对应的题目，重在考察学生的信息筛选、信息提取和信息整合能力。本次试题具有以下特点：1.紧扣课本，突出三基，重在考察学生“三基”的综合灵活运用2.命题严密，保证科学性、全面性3.中考题型，试题以“中考题”和“原创题”为主4.基于知识，考察学生学科能力，侧重于检测学生：提取信息、处理信息、整合信息、转换信息的能力。二、成绩分析及典型小组剖析具体来看，A班平均成绩92.97，B班平均成绩77.39.A班最高分100分，B班最高分98分。下面我主要通过B班的一个典型小组来分析下成绩背后的的得与失。88.5英语课代表81.5组员175组员281.5组员369组员479.1平均成绩这是B班的一个小组，不难发现这个小组的成绩相对均衡，课代表88.5分，小组平均成绩79.1，小组贡献2分，虽然小组成绩有明显的两极分化，但是3个人都在80分以上，高于平均线，分析小组建设，不难发现这个小组由以下特征：1.小课代表引导、监督到位2.小组成员“合作竞争”，比学赶帮超3.小组作业态度认真，落实到位。4.重视错题，举一反三，学科思维已初步形成。5.课代表带领下，组内已形成知识“内部消化”的学习氛围。在平时学习中发现这个小组的小课代表穆雅茹很重视错题的整理学习，她要求组员每天都要把错题搞懂，给她讲，对组要的要求很高，同时她自己而言，对于错题她把错误的考点全部罗列出来，并自主自编类似的题来做到举一反三，在小组学习中形成良性循环。正式由于课代表的严格管理和小组建设的突破，这个小组的成绩才一直在班级名列前茅。接下来，我们再看另一个小组。88英语课代表86.5组员187.5组员257.5组员364.5组员476.8平均成绩这个小组，两级分化较严重，一个不及格的，小组贡献-1分，分析背后的原因，发现这个小组具有待改进小组的共性特征：1.小课代表带头作用不到位。2.小组探究问题不积极，对基本知识点掌握、理解不到位，难以应用。3.学习习惯较差，作业书写不认真，课后作业纠错落实不到位，只重视结果不重视做题思路。4.组内成员学习方向不明确，缺少互帮互助。从小组建设的角度分析成绩，我们不难看出小课代的管理能力、学科能力对整个小组的带动作用，所以小组建设、小课代表培养仍然是我们需要努力的方向。三、学生答题情况反馈下面，我来分析下本次学情检测学生的答题情况，可喜的是学生的听力平均分较第一次月考进步很大；书写整洁规范；语言组织能力有了提高，但是仍然存在以下问题：1.阅读理解能力有待提高2.提取关键信息、整合信息、筛选有用信息的能力不足，主要体现在任务型阅读失分较大3、答题技巧不足，需要继续培养。四、教学反思通过以上三方面的分析，考完试后，我对自己的教学对策和落实等方面进行了反思，今后的英语教学需要从以下几点努力改进。采取分层教学法。对于英语学习优等生，在保证必修知识完全掌握的前提下，适当加大选修内容，达到拔高作用。对于英语学习中等生，加强英语学习方法的指导。比如：多动手，多背诵，抓住每天的作业及其错题，及时整理，及时解决。对于英语学习后进生，要求其抓课本，保证学会基础知识、掌握基本技能、形成基本能力，“三基“为核心。课本的单词、词组、课文为关键，保住必修，搞懂必修内容，同时扩大选修。加强学科尖子生的培养，并防止学科两极分化的过早出现。培养学生“自主学习”、“自主纠错”的能力。强化小组英语小课代表和班级英语大课代表的责任意识，保证组员都能将每节课的必修内容融会贯通，举一反三。7.教学中坚持面向全体，利用好小组，在小组内、小组间坚持“一对一结对子”8.加强小组建设和大小课代表培养，教学中必须认真落实每一个问题，相信：磨刀不误砍柴工，优质的小组建设定会反哺学科教学。总之,小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养