二、当仁不让于师教学设计高中语文人教版选修先秦诸子选读-人教版

二、当仁，不让于师教学设计高中语文人教版选修先秦诸子选读-人教版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析《当仁，不让于师》是人教版选修课《先秦诸子选读》中的一篇课文，该篇课文以儒家思想为核心，通过孔子与子贡的对话，阐述了“仁”与“师”的关系。课文内容丰富，寓意深刻，对于培养学生的道德观念和思辨能力具有重要意义。教学设计应紧扣课文主题，引导学生深入理解儒家思想，同时注重培养学生的阅读能力和批判性思维。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、思辨能力和审美情趣。通过学习《当仁，不让于师》，学生将能够理解儒家思想的核心价值观，提升道德判断力；锻炼批判性思维，学会独立思考和表达；同时，欣赏先秦文学的语言魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本课前，已具备一定的文言文阅读基础，对先秦诸子的思想有所了解。然而，对于儒家思想中的“仁”与“师”的辩证关系，以及孔子与子贡对话的深层含义，可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对传统文化和哲学思想普遍抱有浓厚兴趣，但部分学生可能对文言文阅读感到吃力，缺乏阅读文言文的兴趣。学生具备较强的逻辑思维能力，但在理解抽象概念时可能存在困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读文言文时，可能会遇到词汇理解、句子结构分析等方面的困难。对于儒家思想的深刻内涵，学生可能难以把握其与现代生活的关联。此外，学生在批判性思维和道德判断方面可能存在不足，需要教师引导和启发。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：儒家思想相关视频资料、孔子生平介绍文字材料、文言文翻译工具。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起学习的是《先秦诸子选读》中的一篇课文——《当仁，不让于师》。这节课，我们将跟随孔子和子贡的对话，一起探讨“仁”与“师”的深刻内涵。

（学生）老师，我们期待这节课的学习！

二、课文朗读与初步感知

（教师）接下来，请大家跟读课文，注意语调、节奏，感受文言文的韵律美。

（学生）朗读课文。

（教师）同学们读得很有感情，很好！现在请同学们谈谈对课文的第一印象。

（学生）我觉得这篇文章很有哲理，讲的是师徒之间的道理。

（教师）没错，这篇文章通过孔子和子贡的对话，揭示了师生关系中的道德原则。下面，我们就来深入探究这篇课文的主旨内容。

三、课文主旨内容探究

1.了解“仁”的含义

（教师）首先，我们来探讨一下“仁”的含义。请大家结合课文内容，谈谈你对“仁”的理解。

（学生）我觉得“仁”就是关爱他人，尊重他人。

（教师）很好，你的理解很到位。在儒家思想中，“仁”是一种道德规范，要求人们关爱他人，尊重他人。

2.理解“师”的作用

（教师）接下来，我们再来探讨一下“师”的作用。请大家谈谈你对“师”的理解。

（学生）我认为“师”是传授知识、教化人心的人。

（教师）说得很好！在儒家思想中，“师”是传道、授业、解惑的重要角色。

3.探讨“仁”与“师”的关系

（教师）那么，“仁”与“师”之间有什么样的关系呢？请大家结合课文内容，展开讨论。

（学生）我觉得“仁”是“师”的道德基础，“师”是“仁”的实践者。

（教师）很好，你的分析很到位。在儒家思想中，“仁”与“师”是相辅相成的，只有具备“仁”的道德品质，才能成为合格的“师”。

四、全文侧重点讲解

1.孔子的教育理念

（教师）在课文开头，孔子提出了“当仁，不让于师”的观点。这句话揭示了孔子的教育理念，即重视道德教育，强调师生之间的道德互动。

（学生）老师，我明白了，这句话的意思是说，在面对仁德时，我们应该虚心向所有人学习，而不限于自己的老师。

2.子贡的提问与反思

（教师）在课文中，子贡提出了一个问题，即“子贡问曰：‘子曰：“师也者，所以传道、授业、解惑也。”然则夫子之学，可得而闻乎？’”这句话体现了子贡对儒家教育的思考。

（学生）老师，我觉得子贡很聪明，他问出了很多学生心中的疑问。

（教师）是的，子贡的提问也启发我们，在学习过程中，要敢于质疑，勇于思考。

3.课文结尾的启示

（教师）课文结尾，孔子说：“君子以文会友，以友辅仁。”这句话告诉我们，通过文化交流，可以增进友谊，促进仁德的传播。

（学生）老师，我觉得这句话很有道理，我们应该多与朋友交流，共同成长。

五、实际教学内容

1.文言文阅读技巧

（教师）为了帮助同学们更好地阅读文言文，我将介绍一些阅读技巧，如：字词解释、句子翻译、语法分析等。

（学生）谢谢老师，这些技巧对我们很有帮助。

2.儒家思想与现代生活的联系

（教师）在现实生活中，儒家思想仍然具有很高的价值。我们将结合课文内容，探讨儒家思想在现代社会中的应用。

（学生）老师，我很期待这部分的讨论。

六、课堂小结与作业布置

（教师）这节课，我们学习了《当仁，不让于师》这篇课文，了解了儒家思想中的“仁”与“师”的关系。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，做一个有道德、有修养的人。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的！

（教师）课后，请同学们完成以下作业：

1.结合课文内容，撰写一篇关于“仁”与“师”的感悟；

2.收集生活中体现儒家思想的例子，下节课与同学们分享。

（学生）好的，老师，我们明白了。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《论语》中的相关篇章，如《颜渊》、《雍也》等，这些篇章中包含了孔子关于“仁”和“师”的更多论述。

-《孟子》中的《离娄上》和《离娄下》，这两篇中孟子对“仁”的理解及其在教育中的作用有详细的阐述。

-《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”思想，探讨个人修养与国家治理的关系，可以与“仁”的思想相结合进行深入思考。

-《中庸》中的“中庸之道”，探讨如何平衡各种关系，对于理解“仁”与“师”的相互关系有重要启示。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选取以上拓展阅读材料中的一篇或几篇进行深入学习，尝试用自己的语言概括其核心思想。

-鼓励学生结合自己的实际生活经验，思考儒家思想中的“仁”和“师”在现代社会中的意义和价值。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，通过交流碰撞出新的思想火花。

-安排一次辩论赛，让学生就“仁”与“师”的关系展开辩论，提升学生的思辨能力和表达能力。

-鼓励学生创作相关的作文或诗歌，用文学的形式表达对“仁”和“师”的理解，增强学生的文学素养。

3.实用性知识点拓展

-学习如何运用儒家思想中的“仁”的概念来分析现实生活中的道德问题。

-探究“师”在现代社会中的角色和作用，思考如何建立和谐的师生关系。

-通过对儒家思想的学习，培养学生的道德判断力和人际交往能力。

-分析儒家思想对于个人修养、家庭和谐、社会稳定的积极影响。

-研究儒家思想在不同文化背景下的传播和发展，了解其在世界文化中的地位和影响。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《当仁，不让于师》这篇课文，通过孔子和子贡的对话，我们探讨了“仁”与“师”的深刻内涵。我们了解到，“仁”是一种道德规范，要求人们关爱他人，尊重他人；“师”是传道、授业、解惑的重要角色。在儒家思想中，“仁”与“师”是相辅相成的，只有具备“仁”的道德品质，才能成为合格的“师”。

当堂检测：

1.请同学们简要概述《当仁，不让于师》的主要内容和中心思想。

2.结合课文内容，谈谈你对“仁”和“师”的理解。

3.请举例说明，在现实生活中，我们如何将儒家思想中的“仁”和“师”应用于人际交往中。板书设计①文章主题：

-《当仁，不让于师》

-儒家思想核心：仁与师的关系

②关键词句：

①“当仁，不让于师”：面对仁德，不拘泥于老师。

②“夫子之学，可得而闻乎？”：孔子的学问，可以听到吗？

③“君子以文会友，以友辅仁”：通过文化交流增进友谊，通过朋友帮助培养仁德。

③人物关系：

-孔子：儒家思想创始人，教育家，哲学家。

-子贡：孔子的弟子，善于言辞，善于思考。

④思想内涵：

-仁：关爱他人，尊重他人，是儒家道德的核心。

-师：传授知识，教化人心，是教育的关键角色。

-师生关系：强调师生之间的道德互动，师者以仁为本，学者以仁为终。

⑤教育理念：

-重视道德教育，强调师生之间的道德互动。

-培养学生的道德判断力和人际交往能力。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我不断调整教学策略，提升教学质量。在今天的《当仁，不让于师》这节课后，我有以下几点反思和改进计划：

1.学生参与度：我发现有些学生在课堂讨论中不够活跃，可能是因为他们对文言文阅读有一定难度，缺乏信心。因此，我计划在未来的教学中，设计更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，增强他们的参与感和自信心。

2.课文理解深度：今天的课堂中，对于“仁”与“师”的关系，学生的理解似乎还不够深入。我打算在接下来的课程中，通过引入更多案例和现实生活中的实例，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

3.教学资源的利用：我发现信息化资源的利用还不够充分，比如可以结合多媒体展示孔子和子贡的画像，或者播放相关的视频资料，让学生更加直观地感受先秦诸子的思想。我会在未来的教学中，更加注重教学资源的整合和运用。

4.课后作业的反馈：课后作业的反馈是我教学效果的重要体现。我注意到，有些学生的作业质量并不高，这可能是因为他们对课文的掌握不够扎实。我计划在课后及时批改作业，并提供详细的反馈，帮助学生查漏补缺。

5.学生个体差异的考虑：每个学生的学习能力和兴趣点都不同，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导。比如，对于基础薄弱的学生，我可以提供额外的辅导；对于理解能力强的学生，可以布置一些拓展性的任务。重点题型整理1.**文言文翻译题**：

-题型：将下列句子翻译成现代汉语。

-例题：子贡问曰：“子曰：‘师也者，所以传道、授业、解惑也。’然则夫子之学，可得而闻乎？”

-答案：子贡问道：“您说：‘老师的职责是传授道理、教授学业、解答疑难。’那么，您的学问，我可以听到吗？”

2.**文化常识题**：

-题型：解释下列文化词语的含义。

-例题：何为“仁”？何为“师”？

-答案：“仁”是指关爱他人，尊重他人，是儒家道德的核心；“师”是指传授知识，教化人心，是教育的关键角色。

3.**人物形象分析题**：

-题型：分析孔子在课文中的形象特点。

-例题：孔子在课文中表现出了哪些品质？

-答案：孔子在课文中表现出了谦虚、仁爱、博学等品质，如面对子贡的提问，孔子并没有自以为是，而是耐心解答。

4.**主旨理解题**：

-题型：概括《当仁，