人教部编版（2024）名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计及反思

人教部编版（2024）名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计及反思主备人Xx备课成员魏老师设计意图本节课旨在通过《儒林外史》的阅读教学，引导学生深入理解讽刺作品的写作手法和思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析小说中的讽刺元素，让学生体会作者对社会现象的深刻揭露和批判，进而提高学生的文学素养和社会责任感。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，通过分析《儒林外史》中的讽刺手法，提升学生对作品语言、形象、主题的鉴赏水平。增强文化理解力，引导学生认识古代科举制度对士人价值观的影响，理解传统文化与现代社会的碰撞。提升批判性思维，鼓励学生对作品中的社会现象进行批判性思考，培养独立思考的能力。重点难点及解决办法重点：1.理解《儒林外史》的讽刺手法及其在小说中的运用；2.分析小说中的人物形象及其社会意义。

难点：1.深入理解讽刺手法的多样性及其深层含义；2.将人物形象与社会现实相结合，探讨其背后的文化内涵。

解决办法：1.通过课堂讨论，引导学生结合文本具体分析讽刺手法的运用；2.通过小组合作，让学生探讨人物形象的社会背景和意义；3.结合历史资料，帮助学生理解科举制度对人物命运的影响，从而突破理解难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《儒林外史》。

2.课程平台：学校图书馆电子资源库、在线阅读平台。

3.信息化资源：相关历史背景资料、人物分析文章、在线互动讨论平台。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示。Xx教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：以“假如你穿越到明清时期，你会选择怎样的生活方式？”为问题，引导学生思考不同时代的社会现象，激发学生对《儒林外史》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾明清时期的社会背景和文学特点，为学习《儒林外史》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景，介绍小说的基本情节和主要人物。

-举例说明：选取小说中的典型讽刺片段，如范进中举、马二先生等，分析讽刺手法和人物形象。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析讽刺手法的运用及其对小说主题的深化。

3.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：引导学生分析《儒林外史》中的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺性人物等。

-举例说明：通过具体例子，如周进与范进的对比，分析讽刺手法如何揭示社会现象。

-互动探究：让学生结合自身生活经验，思考讽刺手法在现代社会中的运用。

4.新课呈现（约15分钟）：

-讲解新知：讲解《儒林外史》中的人物形象及其社会意义，如王冕、杜少卿等。

-举例说明：以王冕为例，分析其形象特点及其在小说中的地位。

-互动探究：学生分组讨论，探讨人物形象背后的社会现实。

5.新课呈现（约10分钟）：

-讲解新知：引导学生分析《儒林外史》的主题思想，如批判科举制度、揭露封建社会弊端等。

-举例说明：以科举制度为例，分析其对人物命运的影响。

-互动探究：学生分组讨论，探讨作品主题与现代社会的关系。

6.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：让学生根据所学知识，撰写一篇关于《儒林外史》的读书笔记或观后感。

-教师指导：在学生写作过程中，及时给予指导和帮助，确保学生能将所学知识应用到实际写作中。

7.总结反思（约5分钟）：

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调《儒林外史》的讽刺手法、人物形象和主题思想。

-学生反思：引导学生反思学习过程，总结自己在本节课中的收获和不足。

8.课后作业（约5分钟）：

-布置作业：让学生阅读《儒林外史》中未涉及的部分，为下一节课的学习做好准备。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》作者吴敬梓的生平介绍，包括其成长背景、创作经历等。

-明清时期的科举制度及其对社会的影响，包括科举考试的流程、选拔标准等。

-《儒林外史》中的主要人物原型，如范进、周进等，以及他们在历史上的对应人物。

-《儒林外史》中的讽刺手法研究，包括对比、夸张、讽刺性人物等手法的具体运用案例。

-相关历史文献和学术评论，如《儒林外史》的研究论文、评论文章等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《儒林外史》的完整版本，深入理解小说的情节和人物形象。

-建议学生收集有关明清时期的历史资料，了解当时的社会背景和文化氛围。

-组织学生进行角色扮演活动，通过扮演小说中的角色，体验人物的情感和思想。

-引导学生撰写读书笔记或评论文章，表达自己对小说的理解和感悟。

-鼓励学生参与学校或社区组织的文学讲座和研讨会，与同学和老师交流学习心得。

-建议学生阅读其他讽刺文学作品，如《官场现形记》、《二十年目睹之怪现状》等，比较不同作品中的讽刺手法和主题。

-组织学生进行小组研究，探讨《儒林外史》中的社会问题，如科举制度、士人价值观等，并提出自己的见解。

-建议学生观看与《儒林外史》相关的影视作品或舞台剧，通过视觉和听觉体验加深对作品的理解。

-鼓励学生参与文学创作，尝试以讽刺手法创作短篇故事或诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

-建议学生关注当代社会中的讽刺现象，思考讽刺作品在现代社会中的价值和意义。Xx教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检验学生对《儒林外史》讽刺手法和人物形象的理解程度。

-观察学生在课堂讨论中的参与度和表达是否流畅，评估其批判性思维和表达能力。

-设计随堂测试，包括选择题、简答题和论述题，全面考察学生对本节课知识点的掌握情况。

-通过小组合作学习，观察学生的团队协作能力和解决问题的能力。

2.作业评价：

-对学生的读书笔记或观后感进行认真批改，关注其观点是否独到、论述是否清晰。

-作业中的错误进行详细点评，指出学生理解上的偏差，并提供正确的解答。

-及时反馈学生的学习效果，对于表现优秀的同学给予表扬，对于有困难的同学给予个别辅导。

-鼓励学生在作业中提出自己的疑问，培养学生的自主学习和探究精神。

-定期组织学生进行作业展示，让学生在同学面前分享自己的学习成果，提高其自信心和表达能力。Xx板书设计①《儒林外史》作者简介：吴敬梓，明清小说家。

②作品主题：批判科举制度，揭露封建社会弊端。

③讽刺手法：

-对比：如范进与周进的对比，展示不同人物的命运和价值观。

-夸张：通过夸张手法，放大人物性格和社会现象的荒谬性。

-讽刺性人物：如马二先生，通过人物形象的荒诞和矛盾，讽刺社会现象。

④主要人物：

-范进：中举后的狂喜与荒谬，反映科举制度的荒唐。

-周进：落魄书生，对社会现实的无望和讽刺。

-马二先生：荒诞可笑的读书人形象，讽刺封建文化的腐朽。

⑤社会背景：

-明清时期的科举制度：选拔标准和流程。

-社会风气：士人价值观的转变和世俗观念的冲击。Xx课后作业1.阅读小说《儒林外史》中的“范进中举”章节，分析范进中举前后的人物形象变化，并讨论这种变化反映了怎样的社会现象。

答案：范进中举前是一个穷困潦倒、受人嘲笑的落魄秀才，中举后则变得骄横跋扈、不可一世。这种变化反映了科举制度对士人价值观的扭曲和腐蚀。

2.选择《儒林外史》中的两个讽刺性人物，分别阐述他们的特点及其在小说中的讽刺意义。

答案：例如，马二先生的特点是迂腐、自以为是，他的形象讽刺了封建文化的腐朽；周进的特点是虚伪、贪婪，他的形象讽刺了官场的黑暗。

3.分析《儒林外史》中讽刺手法的运用，举例说明对比、夸张等手法如何增强讽刺效果。

答案：例如，范进中举前后的对比，夸张了他的狂喜和无知，增强了讽刺效果。

4.结合《儒林外史》中的情节，讨论科举制度对士人命运的影响，并谈谈你对这一历史现象的看法。

答案：科举制度使许多士人为了功名利禄而扭曲人格，甚至不惜