第12课《台阶》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第12课《台阶》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第12课《台阶》教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：2025年3月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《台阶》，学生能够感受文学作品中的情感与人物形象，提升对文学作品的鉴赏能力；同时，通过分析台阶的象征意义，引导学生深入理解作品中的文化内涵，培养他们的文化传承意识。此外，通过课堂讨论和写作练习，学生将提高语言表达和思维逻辑能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《台阶》中台阶的象征意义，把握作品的主题。

2.分析人物形象，体会作者对底层人物生活的关注。

难点：

1.理解台阶象征意义的深刻性，将其与人物命运和社会背景相结合。

2.深入挖掘人物心理，把握人物性格的复杂性。

解决办法与突破策略：

1.通过引导学生对比台阶的变迁与人物命运的关联，帮助学生理解象征意义。

2.采用小组讨论和角色扮演等方式，让学生深入体验人物内心世界，提升对人物性格的把握。

3.结合时代背景和文化背景，引导学生分析作品的社会意义，加深对作品主题的理解。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师简要介绍作品背景和作者，然后引导学生进行文本细读，探讨台阶的象征意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的人物，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

3.通过小组合作，让学生分析台阶在不同阶段所承载的意义，培养学生的合作能力和批判性思维。

4.利用多媒体展示图片和视频，帮助学生直观感受作品的情感氛围和时代背景。

5.安排写作练习，鼓励学生模仿小说中的叙述方式，创作自己的短篇故事，提高学生的写作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于中国农村生活的视频片段，引导学生思考农村建筑的特点和生活环境。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册关于描写环境的课文，提醒学生关注景物描写在文学作品中的作用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先介绍《台阶》的作者及其作品背景，引导学生了解小说的时代背景和文化背景。

-详细讲解台阶的象征意义，通过文本分析，帮助学生理解台阶在小说中的多重含义。

-举例说明：

-以小说中的具体情节为例，展示台阶如何象征人物的成长、家庭地位的变迁等。

-引用其他文学作品中的台阶意象，进行比较分析，增强学生的认知。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，围绕台阶的象征意义进行讨论，各小组代表分享讨论成果。

-角色扮演：让学生选择小说中的人物进行角色扮演，深入体会人物的内心世界和情感变化。

3.新课呈现（约20分钟）

-深入讲解人物形象：

-分析主人公的形象特点，探讨其性格的形成和转变过程。

-通过人物对话、行为描写等，展示人物的性格特点。

-讨论作品主题：

-引导学生思考作品对农村生活的描写，以及作者对底层人物的关注和思考。

-讨论台阶在不同阶段所承载的社会意义和时代背景。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-布置课后练习题，包括选择题、填空题、简答题等，让学生巩固所学知识。

-组织学生进行小组讨论，就小说中的某个情节进行深入分析。

-教师指导：

-课后收集学生的练习成果，对普遍存在的问题进行针对性讲解。

-对学生在小组讨论中的表现进行评价，鼓励学生积极表达自己的观点。

5.总结提升（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调台阶的象征意义和作品的主题。

-鼓励学生在课后继续阅读作品，深入思考小说中的深层含义。

6.布置作业（约2分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《台阶》全文，并完成一篇读书笔记。

-安排下一节课的预习内容，让学生提前了解下一个学习主题。

（注：以上内容为简化版教学过程，实际教学过程中可根据具体情况调整时间分配和活动设计。）教学资源拓展1.拓展资源：

-中国农村建筑文化：介绍中国农村建筑的特色，如徽派建筑、土楼等，以及这些建筑与农村生活、文化的关系。

-当代农村生活变迁：收集一些关于中国农村生活变迁的资料，包括农村基础设施的改善、农民收入的变化等。

-社会主义新农村建设：介绍中国社会主义新农村建设的背景、目标和成果，以及农村改革对农民生活的影响。

-农村文学作品：推荐一些描写农村生活的文学作品，如《活着》、《许三观卖血记》等，供学生课后阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《台阶》全文，深入理解小说的主题和人物形象。

-建议学生观看与农村生活相关的纪录片，如《乡村里的中国》等，以直观感受农村生活的变化。

-组织学生进行实地考察，如参观当地农村，了解农村建筑和生活方式，增强对农村文化的认识。

-鼓励学生参与社会实践活动，如农村支教、环保志愿者等，亲身体验农村生活，关注农村发展。

-建议学生撰写一篇关于农村变化的观察报告，结合所学知识，对农村发展提出自己的见解。

-组织学生开展主题班会，分享自己对于农村发展和农村文化的认识和看法。

-鼓励学生创作以农村生活为题材的文学作品，如诗歌、短篇小说等，提高学生的文学素养和创作能力。课后作业1.**人物性格分析**：

-阅读小说，分析主人公的性格特点，并举例说明其在故事中的表现。

-答案示例：主人公在小说中表现出的性格特点包括坚韧不拔、勤劳朴实、有责任感。例如，在修建台阶的过程中，主人公不畏艰辛，坚持到底，体现了他的坚韧不拔。

2.**象征意义探究**：

-思考台阶在小说中的象征意义，并解释其在故事发展中的作用。

-答案示例：台阶象征着主人公家庭的地位提升和生活的改善。它在故事中的作用是推动主人公不断努力，也是他人生目标的象征。

3.**环境描写分析**：

-分析小说中对农村环境的描写，并讨论这些描写如何烘托人物形象和情感。

-答案示例：小说中对农村环境的描写突出了农村的贫瘠和主人公生活的艰辛，这些描写有助于展现主人公的坚韧和乐观。

4.**主题探讨**：

-探讨小说的主题，并说明为什么台阶这一元素对主题的表达至关重要。

-答案示例：小说的主题是关于梦想与现实、努力与回报。台阶作为努力和梦想的象征，对于表达这一主题至关重要。

5.**写作练习**：

-基于小说中的某个情节或人物，创作一段对话或场景描写，展现人物的性格或情感。

-答案示例：在小说中，主人公与父亲关于台阶的对话展现了父子之间的深厚情感和对未来的共同期望。写作练习可以围绕这一对话展开，创作一段更加细腻的对话描写。

6.**对比阅读**：

-选择另一部描写农村生活的作品，与《台阶》进行对比阅读，分析两部作品在主题、人物、环境等方面的异同。

-答案示例：可以选取《边城》进行对比阅读，分析两部作品在表现农村生活、人物性格、情感表达等方面的异同，从而加深对农村题材文学的理解。教学反思与总结这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法的结合，发现这种方式能够激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂讨论中来。比如在分析台阶的象征意义时，我让学生分成小组，各自提出自己的见解，最后大家再一起讨论，效果还不错。

当然，也有一些不足。比如在讲解过程中，我发现有些学生对台阶的象征意义理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有做到更加细致入微。所以，以后在讲解类似的概念时，我会更加注重细节的解析，帮助学生更好地理解。

在教学管理上，我注意到个别学生在课堂上有些分心，这可能是因为课堂氛围不够活跃。接下来，我会尝试在课堂上设计更多互动环节，比如角色扮演、小组竞赛等，以此来提高学生的参与度。

至于教学效果，我觉得总体来说还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们在理解台阶的象征意义、分析人物性格等方面都有了很大的进步。同时，他们对农村生活的关注和思考也有所提升。

当然，也存在一些问题。比如在课堂讨论中，有些学生的发言不够积极，这可能是因为他们对这个话题不太熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我会在课后提供更多的阅读材料，并鼓励学生多参与课堂讨论。板书设计①本文重点知识点：

-台阶