人教版七年级音乐下册（简谱）第一单元《 渴望春天》教学设计

人教版七年级音乐下册（简谱）第一单元《渴望春天》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容人教版七年级音乐下册（简谱）第一单元《渴望春天》，主要内容：歌曲《渴望春天》简谱学唱（掌握附点节奏与旋律级进进行）；分析歌曲节奏、旋律特点，感受对春天的情感表达；用三角铁、沙锤等打击乐为歌曲伴奏；了解莫扎特及创作背景，理解作品人文内涵。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受《渴望春天》附点节奏与级进旋律的律动美，体会歌曲对春天的情感表达；艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，运用三角铁、沙锤等打击乐准确伴奏，表现歌曲活泼明朗的情绪；文化理解：了解莫扎特生平及创作背景，理解作品对生命与自然的热爱，提升音乐文化素养。教学难点与重点1.教学重点：歌曲《渴望春天》简谱学唱，重点掌握附点节奏（如“盼望着春天”中“望”字附点节奏型，时值为“前长后短”）与旋律级进进行（如“来吧，亲爱的”乐句逐级上行的音高走向）；分析歌曲节奏（活泼的八分音符与附点结合）、旋律（流畅级进，无大跳音程）特点，感受对春天的情感表达；运用三角铁（强拍敲击）、沙锤（弱拍摇动）等打击乐为歌曲伴奏，准确表现3/4拍韵律；了解莫扎特生平（1756-1791年古典主义作曲家）及创作背景（1791年创作，身处病痛仍充满希望），理解作品对生命与自然的热爱。

2.教学难点：附点节奏的准确演唱（学生易将“盼望着”的“望”字附点节奏唱成平均节奏，破坏歌曲活泼律动）；旋律级进的音准控制（如“可爱的春天”乐句中“春”字音高衔接不自然，易出现跑音）；打击乐伴奏与演唱的协调配合（三角铁与歌声速度不一致，导致节奏脱节）；对莫扎特创作背景与作品情感的联系（难以理解“身处困境仍渴望春天”的深层内涵，仅停留在表面欢快情绪）。教学方法与策略四、教学方法与策略讲授法讲解附点节奏与级进旋律特点，示范法指导演唱姿势与打击乐伴奏技巧；设计“节奏模仿接龙”“小组合作合唱伴奏”活动，通过分组练习增强互动；使用多媒体播放歌曲范唱音频、莫扎特创作背景视频，结合课本乐谱辅助教学，直观呈现节奏与情感。教学过程1.导入（约5分钟）：播放春天景象视频（花开、鸟鸣、溪流），提问“同学们看到这些景象会想到什么季节？”，引导学生说出“春天”。回顾旧知：“我们之前学过3/4拍的歌曲，它的强弱规律是什么？”（学生回答“强弱弱”），举例《春天在哪里》的3/4拍律动，提问“如果用音乐表达对春天的渴望，会是什么风格？”，引出课题《渴望春天》。

2.新课呈现（约22分钟）：

（1）范唱聆听（3分钟）：播放歌曲范唱音频，提问“歌曲的情绪是怎样的？”（学生回答“活泼、明朗”），初步感受歌曲对春天的情感。

（2）简谱学唱（10分钟）：

①出示第一段简谱，重点学唱“盼望着春天”乐句，教师示范“望”字附点节奏（X.X，前长后短），学生用“啦”跟唱，纠正将附点唱成平均节奏的错误；

②学唱“来吧，亲爱的”乐句，示范逐级上行的旋律（sollasido），用“lu”模唱，强调“春”字音高衔接自然，避免跑音；

③完整学唱第一段，教师逐句指导演唱姿势（坐直、气息平稳），注意“可爱的春天”等乐句的吐字清晰。

（3）歌曲分析（5分钟）：

①分析节奏：出示乐谱，标注八分音符（如“春天已来到”）和附点节奏（如“盼望着”），提问“这些节奏型让歌曲有什么特点？”（学生回答“活泼、有动感”）；

②分析旋律：对比“来吧，亲爱的”（级进）与“多么美好”（小跳）的音程走向，说明级进旋律表现流畅、亲切的春天情感。

（4）创作背景与文化理解（4分钟）：播放莫扎特生平简介视频，介绍“他1791年创作此歌时身患重病，但歌曲充满希望”，提问“为什么病中仍创作欢快的歌曲？”（引导学生理解对生命与自然的热爱）。

3.巩固练习（约18分钟）：

（1）节奏巩固（5分钟）：

①节奏模仿接龙：教师拍打“X.XX”（如“盼望着”），学生模仿，小组接龙；

②打击乐练习：分发三角铁、沙锤，指导三角铁敲击强拍（每小节第一拍），沙锤摇动弱拍（第二、三拍），练习3/4拍伴奏。

（2）演唱与伴奏配合（8分钟）：

①分组练习：4人一组，2人演唱，2人用三角铁、沙锤伴奏，教师巡回指导，强调“演唱与伴奏速度一致”；

②针对性纠正：对“可爱的春天”乐句音准问题，用钢琴带唱；对“盼望着”节奏错误，单独示范。

（3）小组展示与评价（5分钟）：

①每组展示演唱+伴奏，教师点评“节奏准确、情感饱满”，学生互评“哪组伴奏配合最默契”；

②全班齐唱，加入打击乐伴奏，完整表现歌曲对春天的渴望。教学资源拓展拓展资源：

1.音乐作品拓展：莫扎特《小夜曲》K.525中的附点节奏运用，对比《渴望春天》附点节奏的活泼感；门德尔松《春之歌》（无词歌）级进旋律的流畅性，感受不同作曲家对春天旋律的表达；中国歌曲《春天在哪里》的八分音符与附点结合节奏，对比中外歌曲对春天节奏的不同处理。

2.音乐知识拓展：附点节奏的变体应用，如《欢乐颂》中的附点四分音符（X.X）与《渴望春天》附点八分音符（X.X）的时值差异；3/4拍经典作品《小步舞曲》（巴赫）、《雪绒花》（理查德·罗杰斯）的强弱规律，体会不同情感下3/4拍的表现力；旋律写作中级进与跳进的对比，《茉莉花》以级进为主，《保卫黄河》以跳进为主，分析《渴望春天》级进旋律如何塑造亲切情感。

3.文化背景拓展：莫扎特生平关键事件，6岁随父巡演创作、与海顿的师生情谊、1791年创作《渴望春天》时的贫病交加状态；古典主义时期音乐特征，主调音乐取代复调，旋律简洁、情感明朗，与巴洛克时期复杂复调的对比；《渴望春天》歌词作者舒尔茨的生平，其诗歌对自然与生命的热爱如何与旋律契合。

4.跨学科艺术拓展：绘画中的春天主题，莫奈《睡莲》的色彩渐变与《渴望春天》旋律级进的线条感呼应；朱自清《春》中“盼望着，盼望着”的重复句式与歌曲“盼望着春天”附点节奏的情感表达对比；舞蹈中的3/4拍，如小步舞的优雅步伐与歌曲活泼伴奏的肢体表现联系。

拓展建议：

1.歌曲学唱深化：用“三步法”练习演唱，第一步模唱范唱，重点听“望”字附点节奏的“前长后短”；第二步视唱简谱，用“lu”模唱“可爱的春天”乐句，确保级进音准；第三步创编新歌词，如将“渴望春天”改为“渴望阳光”，保持原节奏旋律，体会情感迁移。

2.节奏创编实践：收集自然声音（鸟鸣“唧唧-”、雨滴“滴答-”），编成3/4拍节奏，如“鸟鸣XXX（唧唧唧唧）+雨滴X.XX（滴答滴）”，用拍手或自制乐器演奏，感受生活中的音乐节奏。

3.打击乐创新应用：用家庭物品自制乐器，矿泉水瓶装少量豆子摇动当沙锤，金属勺子轻敲桌面当三角铁，为歌曲伴奏时注意三角铁敲强拍（每小节第一拍），沙锤摇弱拍（第二、三拍），录制伴奏与演唱的合音频，分析配合效果。

4.文化理解深化：阅读《莫扎特传》（青少年版）中“病中创作”章节，写一段200字短文“假如我是莫扎特”，描述创作《渴望春天》时的心情；观看古典主义时期宫廷服饰、建筑图片，结合歌曲中“多么美好”的歌词，分析时代审美对音乐风格的影响。

5.综合表现创作：小组合作完成“春天的音乐会”，分工负责演唱（用自然声音表现活泼情绪）、打击乐伴奏（自制乐器）、朗诵（朱自清《春》选段），将诗歌节奏与歌曲3/4拍结合，在班级展示并互评“情感表达是否统一”。典型例题讲解1.**例题**：将《渴望春天》中“盼望着春天”的乐句节奏改写成更欢快的版本，保持旋律不变。

**答案**：将“X.XX”改为“XXXX”（如“盼望着春”），增强跳跃感。

2.**例题**：分析“来吧，亲爱的”乐句的旋律特点，并说明其情感表达作用。

**答案**：旋律级进上行（sol-la-si-do），表现亲切呼唤感，增强对春天的向往。

3.**例题**：为《渴望春天》设计三角铁和沙锤的伴奏分工，要求突出3/4拍强弱规律。

**答案**：三角铁敲每小节第一拍（强拍），沙锤摇第二、三拍（弱拍），体现“强弱弱”。

4.**例题**：莫扎特创作《渴望春天》时身处困境，但歌曲充满希望，结合背景分析原因。

**答案**：用音乐表达对生命的热爱，体现古典主义时期“乐观向上”的人文精神。

5.**例题**：用生活中的声音（如鸟鸣、雨滴）模仿《渴望春天》中的3/4拍节奏。

**答案**：鸟鸣“唧唧-”（XXX），雨滴“滴答-”（X.XX），组合成3/4拍节奏型。内容逻辑关系①歌曲结构与情感表达：核心知识点为简谱学唱中的“附点节奏”（如“盼望着春天”的“望”字X.X）与“旋律级进”（如“来吧，亲爱的”sol-la-si-do），重点词句“盼望着春天”“多么美好”体现对春天的向往，通过节奏活泼、旋律流畅的结构传递明朗情感。

②音乐表现要素综合运用：重点知识点“3/4拍强弱规律”（强弱弱）、“八分音