人教部编版二年级下册1 神州谣教学设计

人教部编版二年级下册1神州谣教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。《神州谣》是部编版二年级下册第三单元的首篇课文，以三字谣的形式展现了黄河、长江、长城、珠峰等祖国标志性景观，语言简短押韵，富有节奏感。课文旨在引导学生认识“州、涌”等15个生字，会写“州、峰”等8个字，通过朗读感受祖国山河的壮美，增强民族自豪感，同时渗透识字写字方法的指导，落实低年级“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的课程目标，为后续学习传统文化类课文奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过朗读《神州谣》，感受三字谣的节奏韵律，提升语言运用能力；认识黄河、长江、长城、珠峰等祖国标志性景观，感受山河壮美，增强文化自信与民族自豪感；体会课文简洁生动的语言，初步感受祖国山河的审美意蕴；通过图文结合，联系生活经验想象画面，培养观察与联想能力。学情分析三、学情分析

二年级学生已具备初步识字能力和朗读基础，能借助拼音认读生字，但易混淆形近字；对祖国山河有感性认知，如黄河、长城等，但缺乏系统了解，想象画面能力较弱；注意力持续时间短，喜欢互动游戏和直观教学；行为习惯上，课堂参与积极性高，但合作意识需引导；对三字谣的节奏感兴趣浓厚，但理解“奔涌”“耸立”等抽象词汇有难度，需借助图片和生活经验辅助理解。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，运用多媒体展示黄河、长江等景观图片，创设学习情境；2.朗读训练法，通过范读、分组读、配乐读感受三字谣节奏韵律；3.小组合作法，组织学生讨论“神州”含义，深化理解。

教学手段：1.多媒体课件动态呈现课文插图与地理实景；2.识字软件辅助形近字辨析；3.配乐朗读音频增强语言感染力。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《大中国》歌曲片段，同时展示黄河、长江、长城、珠峰的图片，提问：“同学们，歌里唱的‘看那一条长城万里在云中穿行’，图片里蜿蜒的是什么？奔腾的又是哪条河？”引导学生说出“长城”“黄河”，教师总结：“这些都是我们祖国的标志性景观，今天我们就来学习一首描绘祖国山河的三字谣——《神州谣》。”板书课题，齐读课题，解释“谣”是歌谣，“神州”是中国。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，识字正音（5分钟）

自由朗读课文，圈出本课生字（州、涌、耸、峰、奔、涌、长、耸、情、谊、齐、奋），借助拼音读准字音。指名分段朗读，师生共同纠正字音，重点指导“州”（zhōu）、“涌”（yǒng）、“耸”（sǒng）、“峰”（fēng）的读音。利用识字软件展示“州”与“川”、“峰”与“锋”的形近字对比，引导学生观察偏旁区别，组词区分（如“广州”“山川”“山峰”“锋利”）。

（2）再读课文，理解内容（5分钟）

逐句分析课文：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”结合多媒体动态图片，理解“奔”（水流快速奔腾）、“涌”（水向上涌动）、“耸”（高耸直立）的含义。提问：“黄河是什么样的？课文用哪个字形容？”引导学生回答“黄河像在奔跑，用‘奔’字”；“珠峰很高，课文用哪个字形容？”回答“用‘耸’字”。

（3）品读课文，感受韵律（5分钟）

教师范读，注意停顿和节奏（如“黄河/奔，长江/涌”），学生跟读。分组采用拍手读、接龙读等形式，感受三字谣的节奏感和押韵（“涌”“耸”“情”“谊”“齐”“奋”押“ong”“ü”韵）。重点指导朗读“黄河奔，长江涌”的激昂，“长城长，珠峰耸”的雄伟。

3.实践活动（10分钟）

（1）识字游戏“摘苹果”（3分钟）

教师在黑板上画一棵苹果树，树上贴有生字卡片（如“州、涌、耸、峰、奔、涌、长、耸”），请学生上台“摘苹果”，读对生字并组词或说一个包含该字的句子，即可将苹果卡片贴在“收获篮”中。例如，学生摘“州”字，组词“广州”，说“广州有很多好吃的。”

（2）绘画“我心中的神州”（4分钟）

发白纸和彩笔，让学生选择课文中的一个景观（黄河、长江、长城、珠峰）画下来，并在旁边写上对应的句子（如“黄河奔”“长江涌”）。画完后展示作品，学生边指边说，巩固课文内容。

（3）拍手谣创编（3分钟）

用课文中的句式“XXX，XXX”，引导学生创编新的三字谣。例如：“泰山高，西湖美，草原广，荷花香。”学生拍手齐读，感受语言节奏。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“神州”指的是哪里？举例回答：小明说：“神州是中国，因为课文里写了黄河、长江、长城、珠峰，这些都是中国的。”小红说：“神州是我们的祖国，我们生活在神州大地上。”

（2）讨论“为什么说黄河奔、长江涌？”举例回答：小刚说：“黄河水流动很快，像马一样在奔跑，所以用‘奔’。”小丽说：“长江水很急，浪花向上涌，所以用‘涌’。”

（3）讨论“学了课文，你有什么感受？”举例回答：小华说：“我觉得祖国真美，我爱祖国的山河。”小芳说：“我们要保护长城、黄河，不让它们受伤。”

5.总结回顾（7分钟）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《黄河的儿歌》：黄河儿歌“黄河黄，黄河长，黄河岸边是我家，妈妈教我唱黄河，黄河故事代代传。”介绍黄河发源于青藏高原，流经9个省区，全长5464千米，是中国第二长河。儿歌中“黄”字点出黄河水含沙量大，泥沙多，河水浑黄；“长”字形容黄河蜿蜒曲折，像一条巨龙。学生可结合课文“黄河奔”，想象黄河奔腾入海的壮观景象，感受母亲河的磅礴气势。

（2）《长江的小故事》：长江儿歌“长江长，江水清，三峡大坝立江中，轮船来往运输忙，点亮万家灯火明。”故事讲述长江发源于唐古拉山脉，流11个省区，全长6300千米，是中国第一长河。课文“长江涌”中的“涌”字，可联系故事中长江三峡水流湍急、浪花翻滚的画面，了解长江“黄金水道”的作用，感受长江的活力与贡献。

（3）《长城的传说》：长城童谣“长城长，城墙高，孟姜女来寻夫哭，长城倒下八百里，后人修起更坚固。”传说秦始皇时期，孟姜女的丈夫被征修长城，她千里寻夫，得知丈夫累死后痛哭，哭声震倒长城。课文“长城长”的“长”字，不仅指长城长度（2万多千米），更象征中华民族的坚韧不拔。学生可通过传说，体会长城的历史厚重感，激发对古代劳动人民的敬佩。

（4）《珠峰的小知识》：珠峰儿歌“珠峰耸，入云端，世界屋脊顶天立，登山勇士勇攀登，五星红旗飘峰巅。”介绍珠穆朗玛峰海拔8848.86米，是世界最高峰，位于中国和尼泊尔交界的喜马拉雅山脉。课文“珠峰耸”的“耸”字，形象写出珠峰高耸入云的雄姿，可结合小知识中“世界屋脊”“登山勇士”等词汇，感受珠峰的神秘与伟大，增强民族自豪感。

（5）《神州谣续编》：儿歌“泰山高，西湖美，黄山奇，桂林水，祖国山河真壮美，我们都要爱护她。”延续课文三字谣形式，介绍泰山（五岳之首）、西湖（人间天堂）、黄山（奇松怪石）、桂林（山水甲天下）等祖国名山大川，学生可模仿创编，感受祖国山河的多样与美丽，深化“神州”即祖国的理解。

2.课后自主学习探究

（1）“寻找身边的祖国山河”观察记录：鼓励学生观察家乡附近的河流、山脉或公园，如小区旁的小河像课文中的黄河“奔”还是长江“涌”？公园里的假山像不像珠峰“耸”？用画笔画出观察到的“山河”，并在旁边用课文中的词句（如“XX奔”“XX耸”）描述，拍照或带到班级分享，培养观察与语言表达能力。

（2）“我是小诗人”三字谣创编：以“我爱祖国”为主题，模仿课文“XXX，XXX”的句式，创编三字谣。如“泰山高，黄河黄，长城长，珠峰耸，西湖美，草原广，祖国山河我爱您。”创编后配上图画，制作成“小诗集”，在班级“山河诗会”上展示，提升语言运用与创造力，增强对祖国的热爱。

（3）“山河故事会”分享活动：学生回家后向家长请教关于家乡山河的故事，如“我们村的小河以前是什么样的？”“附近的山有什么传说？”或查阅绘本（如《长江的源头》《长城的故事》），用一两句话记录一个故事，在班级分享。例如：“我家乡的小河叫‘清溪河’，以前河水很清，夏天我们在里面捉鱼虾，现在我们要爱护它，不让它变脏。”通过故事分享，感受山河与生活的联系，培养环保意识与文化认同。典型例题讲解1.填空题：课文《神州谣》中描写黄河的句子是“黄河____”，描写长江的句子是“长江____”。

答案：奔；涌

2.连线题：将景观与对应的特征连线。

黄河——水势汹涌

长江——水流奔腾

长城——蜿蜒绵长

珠峰——高耸入云

答案：黄河—水流奔腾；长江—水势汹涌；长城—蜿蜒绵长；珠峰—高耸入云

3.仿写题：模仿课文“XXX，XXX”的句式，写一句描述泰山的话。

答案：泰山高，泰山雄

4.判断题：课文中的“神州”指的是整个中国。（）

答案：√

5.简答题：为什么说“长城长”？请用课文中的词语回答。

答案：因为课文直接描写“长城长”，突出长城的绵延不绝。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境创设，用动态图片和配乐朗读将抽象文字转化为视觉听觉体验，帮助学生直观感受“奔涌”“耸立”等词语的意境。

2.三字谣韵律训练，通过拍手读、接龙读等形式，让低年级学生在节奏中自然积累语言，避免机械背诵。

（二）存在主要问题

1.识字教学深度不足，仅停留形近字对比，未结合字源解析，如“州”字的三点水含义未展开。

2.小组讨论时间把控不精准，8分钟内部分小组未充分交流，影响合作效果。

3.评价方式较单一，以口头表扬为主，缺乏对学习过程的星级量化记录。

（三）改进措施

1.识字环节增加字源动画，如展示“州”字甲骨文形态，解释“河流环绕之地”的本义，深化理解。

2.小组讨论采用“任务卡”分层设计，设置基础题（词语解释）、提升题（创编句子），确保不同层次学生参与。

3.建立“山河之星”评价表，用贴纸记录朗读、绘画、创编等表现，学期末汇总兑换奖励，激发持续学习动力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：抄写本课生字“州、涌、峰、耸”各3遍，组2个词语（如“广州”“山峰”）。

2.拓展作业：选择课文中的一个景观（黄河/长江/长城/珠峰），用“XXX”句式创编一句三字谣，如“泰山高”。

3.实践作业：画一画你最喜欢的祖国山河，并在旁边写上对应的课文句子（如“长城长”）。

作业反馈：

1.批改时重点检查生字书写规范（如“峰”字山字旁的竖画要短），对组词正确的学生画星星鼓励。

2.创编句式错误示例：“黄河奔”写成“黄河流”，反馈时标注：“课文用‘奔’更生动，试试‘黄河奔，浪花翻’”。

3.绘画作业用贴纸奖励优秀作品，对未写句子者提示：“记得在画旁写一句课文的话哦！”

4.次日课堂展示3份优秀作业，强调“用课文词语描述山河更准确”，强化语言运用能力。内容逻辑关系①文本结构逻辑：课文以“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”四句三字谣为核心，按“河流—人文—地理”顺序展开，每句独立成景又共同构成“神州”全景。关键词“奔、涌、长、耸”动态描绘景观特征，形成“动—静—长—高”