八年级语文下册 第六单元 23 马说第1课时教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元23马说第1课时教学设计新人教版课题课时课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第六单元23马说第1课时教学设计

2.教学年级和班级：八年级（具体班级）

3.授课时间：2023年x月x日x时x分

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解文言文的能力，提升语言鉴赏素养。

2.培养学生体会作者情感，增强文化自信。

3.培养学生通过文本分析，提高思辨能力和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点

-理解文言文《马说》的文意，包括作者对马的价值和命运的看法。

-把握文章中的关键句子，如“其真无马邪？其真不知马也。”，理解其深层含义。

-分析文章的结构，掌握议论文的论证方法。

2.教学难点

-理解文言文中的实词、虚词，如“其”、“也”等，以及它们在文中的用法和意义。

-把握作者的观点态度，理解“千里马常有，而伯乐不常有”的哲理。

-分析文章中的比喻手法，如将马比作人才，理解其象征意义。

-在理解文章的基础上，培养学生的批判性思维，探讨“伯乐”与“千里马”的现代意义。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：文言文《马说》原文、作者背景资料、相关历史文化知识链接

-教学手段：多媒体课件、实物模型（如马的形象）、图片展示、小组讨论教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起学习的课文是《马说》，这是一篇流传千古的文言文，它不仅文字优美，更蕴含着深刻的哲理。我们先来回顾一下上节课的内容，然后我们进入新的学习。

二、朗读课文，感知文意

1.请同学们朗读课文，注意节奏和韵律，感受文言文的独特魅力。

2.朗读完毕后，请同学们分享自己朗读时的感受。

三、分析文章结构，把握全文主旨

1.首先，我们一起分析文章的结构。这篇文章分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

2.通过分析，我们可以看出，文章分为引子、主体和结尾三个部分。主体部分是文章的核心，作者在这里表达了自己的观点。

四、深入理解关键语句

1.我们来看文章中的关键语句：“其真无马邪？其真不知马也。”这句话是什么意思？它表达了作者的什么观点？

2.通过讨论，同学们可能会发现这句话实际上是在批评那些不识人才的人，同时也表达了作者对于人才的珍视和对于社会现实的无奈。

五、探讨文章中的比喻手法

1.文章中有很多比喻手法，比如将马比作人才。请同学们找出这些比喻，并分析它们的作用。

2.通过分析比喻，我们可以更深入地理解作者的观点，同时也能提高我们的文学鉴赏能力。

六、小组讨论，拓展思维

1.请同学们分成小组，就以下问题进行讨论：

-如何理解“千里马常有，而伯乐不常有”这句话？

-在现代社会，如何成为“伯乐”，发现和培养人才？

2.各小组派代表分享讨论成果，全班共同探讨。

七、总结全文，升华主题

1.通过本节课的学习，我们了解了《马说》的主要内容和作者的观点。

2.作者通过马的形象，表达了对人才的重视和对社会现实的批评。在现实生活中，我们也应该像作者一样，关注人才的培养和发现。

八、布置作业

1.请同学们课后再次阅读《马说》，尝试用自己的话复述文章的主要内容。

2.查找有关伯乐和千里马的典故，了解它们的来历和意义。

3.思考：在当代社会，如何做到“知人善任”，发挥每个人的才能？

九、课堂小结

今天我们学习了《马说》，通过阅读、分析和讨论，我们对这篇文章有了更深入的理解。希望大家能够将所学到的知识和观点应用到日常生活中，不断提升自己的综合素质。

（以下内容为模拟教学过程的详细展开）

---

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是《马说》，这是一篇经典的文言文，它不仅文字优美，更蕴含着深刻的哲理。在上节课，我们学习了《论语》中的名言，今天我们将一起探索《马说》的奥秘。

二、朗读课文，感知文意

现在，请大家打开课本，跟读《马说》。注意，文言文的朗读有其独特的韵味，我们要尽量保持节奏和韵律，感受文言文的魅力。

（学生朗读，教师巡视指导）

三、分析文章结构，把握全文主旨

同学们，刚刚我们朗读了《马说》，现在让我们来分析一下文章的结构。这篇文章有几个部分？每个部分的主要内容是什么？

（学生回答，教师总结）

文章分为引子、主体和结尾三个部分。引子部分通过马的形象引出下文，主体部分是文章的核心，作者在这里表达了自己的观点，结尾部分则是对全文的总结。

四、深入理解关键语句

（学生讨论，教师引导学生分析）

这句话实际上是在批评那些不识人才的人，同时也表达了作者对于人才的珍视和对于社会现实的无奈。

五、探讨文章中的比喻手法

文章中有很多比喻手法，比如将马比作人才。请同学们找出这些比喻，并分析它们的作用。

（学生找出比喻，教师引导学生分析比喻的作用）

六、小组讨论，拓展思维

现在，请同学们分成小组，就以下问题进行讨论：

-如何理解“千里马常有，而伯乐不常有”这句话？

-在现代社会，如何成为“伯乐”，发现和培养人才？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

七、总结全文，升华主题

八、布置作业

同学们，课后请你们完成以下作业：

1.再次阅读《马说》，尝试用自己的话复述文章的主要内容。

2.查找有关伯乐和千里马的典故，了解它们的来历和意义。

3.思考：在当代社会，如何做到“知人善任”，发挥每个人的才能？

九、课堂小结

今天我们学习了《马说》，通过阅读、分析和讨论，我们对这篇文章有了更深入的理解。希望大家能够将所学到的知识和观点应用到日常生活中，不断提升自己的综合素质。

---学生学习效果1.文言文阅读能力提升

学生在学习《马说》的过程中，通过朗读、翻译和分析，对文言文的阅读理解能力有了明显的提高。他们能够识别文言文中的实词、虚词，理解句子结构和文章逻辑，为后续的文言文学习打下了坚实的基础。

2.思辨能力和批判性思维增强

3.文化素养和审美能力提高

《马说》作为一篇具有深厚文化底蕴的文言文，通过学习，学生不仅了解了古代文人对马的看法，还感受到了古代文化的魅力。他们对古代文学和哲学有了更深的认识，文化素养得到了提升。

4.价值观和人生观得到启发

文章中“千里马常有，而伯乐不常有”的哲理，让学生认识到人才的重要性和发现人才的困难。这有助于他们树立正确的人才观，激发他们努力成为对社会有用的人才。

5.语言表达能力增强

在课堂上，学生通过小组讨论和分享，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见，这对于他们的沟通能力和团队合作能力的培养具有重要意义。

6.学习兴趣和自主学习能力提高

7.综合运用知识的能力提升

学生在学习《马说》的过程中，不仅学习了文言文知识，还涉及到了历史、哲学等多个领域的知识。他们学会了如何将所学知识综合运用，提高了解决问题的能力。重点题型整理1.**题型一：文言文翻译**

-题目示例：将下列句子翻译成现代汉语：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

-答案示例：而且想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？

2.**题型二：词语解释**

-题目示例：解释“其”在下列句子中的含义：“其真无马邪？其真不知马也。”

-答案示例：“其”在这里是反问语气词，相当于“难道”，表达了对前文观点的质疑。

3.**题型三：句子结构分析**

-题目示例：分析“且欲与常马等不可得”这句话的结构和意义。

-答案示例：这是一个并列句，表达了作者对于常马无法与千里马相比的无奈和遗憾。

4.**题型四：作者观点理解**

-题目示例：根据文章内容，概括作者在《马说》中表达的主要观点。

-答案示例：作者认为，真正的千里马并不缺少，缺少的是能够发现和识别千里马的人。

5.**题型五：文章主旨探究**

-题目示例：结合文章内容，探讨《马说》这篇文章的主旨是什么？

-答案示例：《马说》的主旨在于通过对马和伯乐的比喻，揭示人才被埋没的社会现象，并呼吁社会重视人才的发现和培养。内容逻辑关系①文章结构逻辑

-引言：通过马的形象引出主题。

-主体：分析马的价值和命运，表达对人才的看法。

-结尾：总结全文，强调人才的重要性。

②主题思想逻辑

-马的价值：千里马的价值远高于常马。