第18课《紫藤萝瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第18课《紫藤萝瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版语文七年级下册第五单元第18课《紫藤萝瀑布》，包括作者宗璞的生平简介，课文主体部分对紫藤萝盛开的细腻描写（如“紫色的大条幅上，泛着点点银光”等），以及作者由花及人的情感升华（由花的繁盛感悟生命的美好与永恒），重点词句品析（如“我在开花”“万花灿烂的流动的瀑布”）和托物言志写法理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已学过《春》《济南的冬天》等写景抒情散文，掌握了基本的景物描写方法和作者情感把握能力，本课将在此基础上，进一步学习通过具体意象（紫藤萝）寄托情感、深化主题的写法，提升对散文“形散神聚”特点的理解，深化对生命感悟的思考。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味课文描写紫藤萝的生动词句，积累语言素材，提升语感。思维发展与提升：分析由物及人的情感脉络，理解托物言志写法，发展逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受紫藤萝的动态美与色彩美，体会作者对生命的审美感悟。文化传承与理解：感悟文中生命永恒的哲思，培养积极的生命态度。教学难点与重点1.教学重点：一是托物言志写法的理解与运用，如作者通过对紫藤萝“紫色的大条幅上，泛着点点银光”的盛况描写，寄托对生命美好的感悟；二是情感脉络梳理，从赏花时的“万花灿烂的流动的瀑布”的视觉震撼，到“花和人都会遇到各种各样的不幸”的回忆，再到“生命的长河是无止境的”的生命哲思，体会由物及人的情感升华；三是重点词句品析，如“我在开花”的反复，突出花的生命力与作者的共鸣。

2.教学难点：一是“物”与“志”的深层关联，学生易停留于景物描写，难以理解“紫藤萝繁盛”与“生命永恒”的内在联系，如“万花灿烂的流动的瀑布”不仅写花，更象征生命的蓬勃；二是情感转折的把握，从“花的不幸”到“生命的长河无止境”的哲理升华，学生可能难以体会作者由悲痛到豁达的心路历程，如“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”的回忆与现实的对照。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版语文七年级下册教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：紫藤萝盛开的实景图片或视频，对应课文“紫色的大条幅上，泛着点点银光”等描写；宗璞生平简介资料卡，辅助理解作者情感背景。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备，用于展示图文资源，支持合作学习。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放紫藤萝盛开的短视频（配乐：轻柔钢琴曲），画面聚焦“紫色的大条幅上，泛着点点银光”等描写场景，引导学生直观感受花的繁盛与动态美。

2.提问：“看到这样的‘瀑布’，你联想到什么？如果让你用一句话描述，会怎么说？”（学生自由发言，教师记录关键词：生命力、流动、美等）。

3.过渡：“今天我们跟随宗璞的脚步，看看她笔下的紫藤萝如何承载对生命的感悟。”板书课题及作者。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**作者与背景速览（3分钟）**

-发放宗璞生平资料卡，学生快速默读，教师强调其经历（如“文革”后创作）与课文情感的联系，提问：“作者为何在看到紫藤萝时想到‘生命的长河’？”（初步关联背景与主题）。

2.**初读感知，梳理脉络（5分钟）**

-学生齐读课文，圈点勾画：直接描写紫藤萝的段落、作者情感变化的语句（如“停住了脚步”“加快了脚步”）。

-师生互动：学生分段朗读，教师追问：“哪些句子让你感受到紫藤萝的‘动’？哪些句子体现作者情感的‘变’？”（聚焦“我在开花”“万花灿烂的流动的瀑布”等词句，引导学生体会由景到情的过渡）。

3.**精读品析，突破重难点（12分钟）**

-**重点1：托物言志写法分析**

-小组讨论：紫藤萝的哪些特点对应了生命的感悟？（示例：“盛放”对应“生命力”，“流动的瀑布”对应“永恒的长河”）。

-教师点拨：“物”是紫藤萝的形态、色彩、动态，“志”是对生命美好的赞颂，二者如何结合？（结合“紫色的大条幅上，泛着点点银光”分析视觉描写到哲思的升华）。

-**重点2：情感转折把握**

-对比阅读：找出描写“十多年前家门外紫藤萝”的句子与现在描写，提问：“作者为何要写过去？这如何体现‘不幸’到‘永恒’的情感变化？”（学生讨论，教师总结：由个人悲痛到生命普遍规律的顿悟）。

-**难点突破：词句深层含义**

-聚焦“我在开花”：反复朗读，提问：“花的‘开花’与人的‘生命’有何相似点？”（引导学生理解“开花”是生命力的体现，呼应“生命的长河无止境”）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组合作：托物言志小练笔（8分钟）**

-任务：选择一种熟悉景物（如校园里的树、路边的花），模仿课文写法，用2-3句话寄托情感（示例：“银杏叶飘落，像金色的蝴蝶，告诉我离别也是生命的循环”）。

-小组内分享，互评是否抓住景物特点、情感是否明确，教师巡视指导，选取2-3篇全班展示。

2.**师生互动：主题辩论（7分钟）**

-辩题：“紫藤萝的‘永恒’是指生命的长久，还是精神的传承？”学生分为正反方，结合课文语句辩论（如正方：“生命的长河是无止境的”指时间长河；反方：“花和人都会遇到不幸，但生命的长河永无止境”指精神不灭）。

-教师总结：引导学生理解“永恒”是生命力的延续，深化文化传承与理解素养。

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

1.学生总结本节课收获（如“学会通过景物寄托情感”“理解生命永恒的哲思”），教师板书核心词：托物言志、情感脉络、生命永恒。

2.作业：（1）背诵“我在开花”“万花灿烂的流动的瀑布”等句子；（2）修改小练笔，加入更多细节描写，下节课分享。知识点梳理1.**作者与背景**

-宗璞：原名冯钟璞，当代女作家，代表作《弦上的梦》《野葫芦引》等。

-创作背景：写于1982年，作者在“文革”后重见紫藤萝盛放，感悟生命复苏与永恒。

2.**课文结构脉络**

-**赏花（1-6段）**：紫藤萝的动态美与色彩美（“紫色的大条幅上，泛着点点银光”“万花灿烂的流动的瀑布”）。

-**忆花（7-9段）**：回忆十多年前家门外紫藤萝的凋零（“稀落”“伶仃”“索性连那稀零的花串也改了样”）。

-**悟花（10-11段）**：由花及人的生命哲思（“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”）。

3.**核心意象解析**

-**紫藤萝瀑布**：象征生命的蓬勃与永恒（“万花灿烂的流动的瀑布”体现动态生命力）。

-**“我在开花”**：反复强调，突出花的主动性与生命力，呼应作者对生命力的赞颂。

4.**托物言志写法**

-**“物”的选择**：紫藤萝的盛衰变化（盛放→凋零→再盛放）。

-**“志”的体现**：由花的顽强引申到生命长河的永恒，表达对生命坚韧的感悟。

5.**重点词句品析**

-“紫色的大条幅上，泛着点点银光”：以“大条幅”比喻藤萝的繁茂，“银光”凸显色彩层次感。

-“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”：转折句式，揭示生命哲理。

6.**情感线索梳理**

-**停住了脚步**：被紫藤萝盛景吸引，产生情感共鸣。

-**加快了脚步**：感悟生命永恒后，从悲痛中释然，重获希望。

7.**修辞手法运用**

-比喻：“紫色的大条幅上，泛着点点银光”（藤萝如瀑布）。

-拟人：“我在开花”“我在开花”（赋予花以人的情态）。

-对比：十多年前紫藤萝的“稀落”与眼前的“万花灿烂”。

8.**单元关联性**

-统编版七年级下册第五单元主题“生命感悟”，本课与《一棵小桃树》《外国诗二首》共同探讨生命韧性。

9.**文化内涵**

-中国传统“物我合一”的审美观，借自然之物寄托人文情怀。

-生命哲思：个体生命短暂，但生命长河永恒不息。

10.**写作迁移点**

-观察生活：捕捉自然景物的动态与色彩。

-情感升华：由具体事物引申抽象哲理，避免生硬说教。

-语言锤炼：运用比喻、拟人等修辞增强画面感与感染力。课后作业七、课后作业1.**词句赏析题**：品味“万花灿烂的流动的瀑布”的表达效果，结合课文具体分析。答案：运用比喻，将盛开的紫藤萝比作“流动的瀑布”，突出其繁茂、动态的美感；“灿烂”强调色彩之盛，“流动”体现生命活力，为后文“生命长河”的哲思铺垫。2.**写法分析题**：作者为何先写紫藤萝的盛放，再回忆十多年前的凋零？这样安排有何作用？答案：通过今昔对比，突出紫藤萝从“稀落”到“万花灿烂”的变化，暗示时代变迁与生命复苏；由物及人，自然引出“花和人都会遇到不幸，但生命长河无止境”的感悟，深化主题。3.**情感理解题**：文中“我在开花”反复出现，表达了作者怎样的情感？答案：赋予紫藤萝人的情态，强调其主动绽放的生命力，暗含作者对生命顽强精神的赞美，以及对个体生命融入永恒长河的释然。4.**修辞辨析题**：举例说明文中运用的拟人修辞，并分析其表达效果。答案：“我在开花”“我在开花”反复出现，以花之口吻展现其生命力，使景物更具灵性，引发读者对生命力量的共鸣。5.**仿写迁移题**：模仿课文托物言志的写法，选择一种校园景物（如香樟树、月季花），用2-3句话寄托对生命的感悟。答案示例：香樟叶落，像金色的书签，告诉我告别不是结束，而是新生的序章，生命总在更替中延续。内容逻辑关系①课文结构脉络：按“赏花（1-6段）—忆花（7-9段）—悟花（10-11段）”层层递进。关键词句：“停住了脚步”（赏花起因）、“加快了脚步”（感悟后行动），体现由景到情再到理的认知过程；各段核心：“赏花”聚焦紫藤萝动态美（“万花灿烂的流动的瀑布”），“忆花”通过今昔对比（“稀落”与“万花灿烂”）铺垫变化，“悟花”点明生命哲思（“生命的长河是无止境的”）。

②情感发展线索：从视觉震撼到情感共鸣，再到生命顿悟。核心词句：“我在开花”（反复强调，突出生命力）、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”（