【初中语文】第22课《虽有嘉肴》课件2025-2026学年统编版语文年级下册

虽有佳肴虽有嘉肴《礼记》壹了解有关《礼记》的文学常识；积累重点文言词语，疏通文意并背诵课文。贰把握本文的中心论点，学习类比论证的说理方法。（难点）叁把握教与学的关系，理解儒家教学相长的观点。（重点）学习目标新课导入

半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀；可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。01文学常识作者简介

戴圣，西汉官员、学者，汉代今文经学的开创者。字次君，世称小戴，西汉梁国睢阳（今河南省商丘市）人。与叔父戴德同学《礼》于后苍，宣帝时以博士参与石渠阁论议，任九江太守，今本《礼记》，即《小戴礼记》传为圣编。作品简介

《礼记》又名《小戴礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，成书于汉代，相传是西汉经学家戴圣编纂的。与《周记》《仪礼》合称“三礼”，与《诗经》《尚书》《周易》《春秋》合称为“五经”。书中的内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想和美学思想，还收有大量富有哲理、深刻精辟的名言警句，这些内容对儒家文化传承、当代文化教育和德性教养，以及社会主义和谐社会建设有重要影响。作品简介本文选自《礼记正义》（上海古籍出版社2008年版）《学记》篇。《学记》是中国古代的一篇教育论文。是中国也是世界上最早出现的专门论述教育问题的教育学专著。因此被称为“教育学的雏形”。一般认为是战国晚期思孟学派的作品，据郭沫若考证，作者为乐正克。《学记》全面系统地阐明了中国先秦时期的教育经验，其中包括教育的目的及作用，教学原则，教学方法以及师生关系等。02整体感知四、整体感知嘉肴（jiāyáo）弗食（fú）旨（zhǐ）自强（qiǎng）兑命（yuè）学学半（xiào）（一）字音字形四、整体感知虽：即使。

旨：味美。至道：最好的道理。

善：好处。困：困惑，理解不通。

是故：因此，所以。自强：自我勉励。

长：促进。其：句中两个“其”均为代词，指代“佳肴”和“至道”；句末“其”为副词，表推测语气，可译为“大概”。（二）实虚词释义四、整体感知1.通假字：“兑”通“说”，指《尚书》中的《说命》篇。2.古今异义：虽：古义为“即使”，今义为“虽然”。困：古义为“困惑，不通”，今义常指“困难、疲倦”。然后：古义为“这样以后”，是两个词；今义为承接连词。（三）文言语法四、整体感知3.词类活用：“不知其旨也”：“旨”，名词作形容词，意为“味美的”。“不知其善也”：“善”，形容词作名词，意为“好处”。4.特殊句式：判断句：“弗食，不知其旨也。”（“……也”表判断）宾语前置句：“其此之谓乎？”（“此”是“谓”的宾语，“之”是提宾标志。正常语序为“其谓此乎？”）（三）文言语法四、整体感知1.虽有至道，弗学，不知其善也。译文：即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。2.是故学然后知不足，教然后知困。译文：因此，学习之后才知道自己的不足，教授别人之后才知道自己的困惑。3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。译文：知道不足，这样以后就能自我反省；知道困惑，这样以后就能自我勉励。4.《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？译文：《尚书·兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？（四）重点句子翻译03研读感知研读感知这篇文章的中心论点是什么？教学相长

人学习后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后，才能知道自己有不理解的地方，才会自我勉励，不断提高。教与学互相促进，相辅相成。研读感知文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“嘉肴”开始写起？虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。用类比方法引入话题根据两种事物在某些特征上的相似，得出它们在其他特征上也可能相似的结论。形象地证明观点，使人易于接受。类比：作用：知识链接研读感知运用类比的论证方法，将“嘉肴”“至道”进行类比，由吃饭引申到学习，再引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂，容易激发读者的阅读兴趣。文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“嘉肴”开始写起？研读感知接下来，作者是如何论证观点的？学然后知不足教然后知困对举“学”与“教”分别产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，深入论述，得出“教学相长”的结论知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。研读感知结尾引用《兑命》中的话可以删去吗？为什么？不可删，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。研读感知如何理解课文所讲的“教学相长”和现代意义上的“教学相长”？课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足"，而后“自反"，另一方面，“教然后知困”，而后“自强”，在同一个主体的身上，教与学互相促进。现代教育学意义上的“教学相长”强调的是教师和学生互相促进。“教”和“学”是两个主体。研读感知从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。学习很重要，因为学习之后才会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。教他人也很重要，因为教之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。教和学相辅相成，互相促进。教师与学生之间应该相互促进，共同提高。学生在课堂学习中认真听讲的同时，也要积极和老师交流，和老师共同进步。04归纳总结主题思想本文先将“嘉肴”与“至道”进行类比，强调了学习的重要性，然后进一步论证了“学”与“教”两者之间的关系，最后得出“教学相长”的结论。写作特点1.逻辑严密，条理清晰文章开头先运用类比论证，将“嘉肴”与“至道”进行类比，形象地强调了学习的重要性。接着阐述“学”和“教”的关系，由此进一步分别讨论两者的作用——自反和自强。最后得出结论——教学相长。写作特点2.多用对偶，增强气势文章多用对偶句，第一组，以两个“虽有……弗……”的句式类比论证，引出论点；第二组，用两个“……然后知……”，介绍“学”与“教”分别产生的两种情境。这种句式，两两对举，结构相同，用词相对，明快有力，增强了说理的效果。课堂小结虽有嘉肴类比论证弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善深入分析学

知不足

自反教

知困

自强学习的重要性学与教的作用教学相长文言知识古今异义（1）不知其旨也（2）教然后知困古义：味美

今义：意义；用意；目的古义：困惑

今义：疲乏想睡（3）教学相长也古义：教与学

今义：教书；教师把知识、技能传授给学生的过程文言知识一词多义其其此之谓乎（

）不知其旨也（

）副词，表示推测，大概、也许代词，它的学学学半（

）学学半（

）同“敩”，教导学习文言知识通假字其此之谓乎？（宾语前置，正常语序为“其谓此乎”)倒装句学学半（

）“学”同“敩”，教导词类活用不知其善也（

）形容词用作动词，好处文言句式随堂检测默写。（1）《虽有嘉肴》中以美食作类比，论述学习的重要性的句子是“____________，____________，____________”。（2）《虽有嘉肴》中重视实践，指出学习的重要性的句子是“____________，____________，_