高中语文必修上册第一单元整体教学设计

高中语文必修上册第一单元整体教学设计导语青春是美好而可贵的，统编必修上册第一单元五首诗歌和两篇小说，风格各异，但抒发的都是青春情怀。教师通过布置学习任务、设计学习活动，帮助学生们体会各具特色的文字表达，尝试诗歌创作，获得审美体验。青春的模样第一单元整体教学设计教学目标1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰富自我的青春情怀。2.勾勒诗歌抒情主人公的形象，解读意象的具体内涵，学习诗歌创作技巧，写一首关于青春的诗歌。3.结合小说的故事背景，把握情节内容、人物形象与思想主旨，能从语言、环境、情节、人物等不同角度欣赏小说作品。4.赏析严肃主题宏大叙事下的女性表达，品味诗化小说的语言，体会文学表达的个性化与多样性。教学重难点1.掌握意象在诗歌中的重要作用。2.赏析小说的方法、技巧。3.感受不同时代的青春之美。教学方法对比阅读法，小组探究法，读写结合法，跨媒介阅读法课时安排九课时教学过程教学（学习）任务一领略伟人的青春（第一、二课时）

第一课时教学目标1.深入了解语文学科的特点、学习方法。2.了解词及其相关知识，了解《沁园春·长沙》的写作背景。教学重难点感受《沁园春·长沙》豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂的特点。导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，一代伟人毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。课前预习检测1.了解毛泽东提示：毛泽东（1893年12月26日—1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。2.了解写作背景提示：《沁园春·长沙》作于1925年。当时在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的“五卅运动”和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》。3.了解文学常识提示：词的概念词是诗的别体，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，又称曲子词、长短句、诗余等，是唐代兴起的一种新的文学样式，经过长期不断的发展，在宋代进入了全盛时期。其特点是：调有定格，句有定数，字有定声。词牌名每一首词都有词牌，词牌规定了词的字数、句数、段数和韵律。如《沁园春·长沙》中，“沁园春”就是词牌名，而“长沙”则是题目。沁园春，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”等。词的分类按字数小令58字以内中调59－90字长调91字以上按段落单调不分段的叫单调，亦称单遍、单片。如《一片子》《独脚令》《竹枝词》等。双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕或上阕或上片，第二段叫后阕或下阕或下片。4.了解文化常识提示：（1）万户侯汉代侯爵的最高一级，享有万户农民的赋税，其中卫青与霍去病是典型代表。万户侯在封建社会作为一个特殊阶层，拥有很高的社会地位，掌握着大量的社会资源(包括人力、物力、财力、关税及自然资源等)，代表着地位、财富和权力。后来泛指高官贵爵。（2）中流击楫东晋名将祖逖率兵北伐，渡江于中流，敲打着船桨（中流击楫）发下誓言：“祖逖此去，若不能平定中原，驱逐敌寇，则如这涛涛江水，一去不返！”祖逖的铮铮誓言极大地鼓舞了船上的勇士。他们紧握刀枪，纷纷表示要同仇敌忾，杀敌报国。之后所向披靡，一连打了几个胜仗，收复了不少城池。本词中，“中流击水”即是化用“中流击楫”典故，表达诗人欲献身于革命事业的雄心壮志。活动一：诵读诗歌，整体感知，把握内容1.读准字音提示：百舸（gě）

寥廓（liáokuò）

方遒（qiú）

怅

（chàng）峥嵘（zhēngróng）浪遏（è）2.读出节拍韵律提示：节拍是由义脉联系决定的。①四字句，二二式。如：独立／寒秋，湘江／北去但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲／头②五字句，一四式。如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地③七字句，二五式。如：粪土／当年万户侯（“粪土”是“以……为粪土”，前后关系不可破坏）④七字句，四三式。如：万类霜天／竞自由⑤八字句，三二三式。如：忆往昔／峥嵘／岁月稠3.读出重音提示：①领起性重读：看、怅、问、恰。②强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。4.注意呼应提示：上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐快渐高，“竞自由”“万户侯”须收缩有力。活动二：品读课文，交流感受品读《沁园春·长沙》，说说这首词带给你怎样的感受，小组内交流品读感受。提示（示例）：豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂。布置作业查阅资料，了解诗词鉴赏相关知识。参考阅读：《中国古典诗歌的意象》（袁行霈）《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》（节选）（朱寿桐）《英国浪漫主义诗歌意象的情感功能》（节选）（刘春芳）第二课时教学目标1.品味《沁园春·长沙》里的意象，感悟词中优美阔大的意境。

2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。教学重难点品味《沁园春·长沙》里的意象，感悟词中优美阔大的意境。导入《沁园春·长沙》给读者以豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂之感，短短114字竟然能产生如此动人心魄的效果，作者是如何做到的呢？（引导出关键词：意象、语言）活动一：诵读诗歌，把握文脉思考：在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。提示：（1）上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景；下阕:抒发慷慨激昂的革命情怀。其中“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”承上启下。（2）上阕的关键词是“看”，下阕的关键词是“忆”。（3）四幅图画—寒秋独立图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。活动二：了解意象鉴赏诗词离不开对意象的把握，关于意象，你了解多少呢？1.意象的概念提示：“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情谊。”意象是我们理解诗人情感的重要密码。现代诗人有一部分直接继承了古诗的意象，但也有一些现代性的改造，更多的诗人是从相反的思路理解和营造意象，使得新诗的意象有了现代风采。英国的雪莱善于将情感意象化。2.古典诗词中的意象提示：古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。活动三：合作探究《沁园春·长沙》的意象特点，感悟诗情1.古代文人墨客面对秋风落叶、草木凋零的景象，往往选取“黄花”“枯草”“寒蝉”“暮鸦”这样的意象，抒发心中淤积的情感。同学们已经读出了豪迈奔放、气势磅礴的特点，思考诗人选取了哪些意象？这些意象有哪些特点？完成下面表格。明确：2.《沁园春·长沙》中的意象组合呈现出了什么样的美感？提示：诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)（1）山红水绿的静景的色彩美。“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。（2）事物动态的雄壮美。“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。活动四：品味《沁园春·长沙》的语言，感悟诗情请从下阕中找出体现诗人青春理想激情的字词和使用修辞的语句，进行品读。提示（示例）：1.夸张的数词。与上阕中的“万山”“万类”的“万”、“百舸”的“百”一样，“百侣”的“百”也是形容数量极多的数词，这种夸张的手法体现了诗人的豪情壮志。2.生动形象的形容词。下阕“峥嵘岁月稠”的“峥嵘”“稠”，反映了时代特点，时世的艰难反衬出同学少年的意气风发、奋发有为。3.充满活力的动词。“指点”一词，把评述褒贬变成了可以想象的画面，形象地写出青年们积极关注国家大事，干预社会发展形势的英姿。“激扬”是激浊扬清之意，指青年们抨击社会恶行，褒扬清明，这个词还有激昂高亢之意，从中可以读出同学们文字中的爱憎分明和激昂慷慨。“粪土当年万户侯”的“粪土”，在这里用作动词，意为“视……如粪土”，表示鄙视，突出了青年们志向高远，满怀理想，有着除旧布新、主宰乾坤的决心。“到中流击水”的“击”，指游泳，显示了青年人勇于挑战、奋力拼搏的精神气概。“浪遏飞舟”的“遏”，指青年们到中流弄潮的浪花阻止了飞快前行的船，一个“遏”字写出了青年们改变旧世界的伟大精神和力量。这两句实际上预示了同学少年必将掀起革命的狂澜，为改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也回答了“谁主沉浮”的问题。小结

《沁园春·长沙》上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年对国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。课文虽然已经结束了，但是我相信同学们的心中已经种下了一颗种子，并且将要通过自己的实际行动让种子生根，发芽。请同学们齐读这段话，作为我们这节课的结束语：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。让我们从现在开始，拥有一颗积极的心态，树立理想，掌控命运，让中国梦从我们这里起航！布置作业1.背诵《沁园春·长沙》2.写一篇《沁园春·长沙》的阅读札记。要求：（1）抓住诗词中自己喜欢的意象，结合本诗的创作背景，以及作者所使用的语言，写出自己的阅读体会。（2）条理清晰，语言通畅，不少于200字。教学（学习）任务二初步用现代诗的形式抒发自己对青春的思考第三课时教学目标1.通过阅读经典现代诗歌，探索现代诗的一般规律。2.摒弃对现代诗的误解。教学重难点初步感受现代诗歌意象、语言、抒情等方面的特点。导入“到中流击水，浪遏飞舟”，毛泽东在《沁园春·长沙》中意气风发地抒发了特殊年代青春的闪亮本色。其实在中国文化传统乃至世界文化传统中，诗歌一直都有着极为独特而崇高的地位。它不仅是人类抒情表意最为重要的方法之一，而且还开拓了人类的精神世界、给人们带来了无限的美感。今天，我们就一起用诗歌的形式表达心中理想青春的样子。活动一：现代诗正解（纠正对现代诗的误解、偏见）阅读韩寒《现代诗和诗人怎么还存在》（提前发给学生），思考：现代诗和散文的区别仅仅是标点符号吗？现代诗还有存在的必要吗？提示：诗歌创作不是点击回车键，也不是取消标点，而是有其内在的要求，比如：1.诗歌需要形象、意象。2.诗歌富于音乐性。3.诗歌语言要凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间。活动二：拓展阅读，继续感受现代诗的特点（创作要求）对比阅读诗歌与散文名篇，继续感受诗歌的特点（阅读资料提前发给学生）：诗歌：《雨巷》（戴望舒）

《错误》（郑愁予）

《致橡树》（舒婷）散文：《春》（朱自清）

《听雨》（季羡林）

《秋天的怀念》（史铁生）提示：引导学生在意象（形象）、格律形式、语言等方面加以简单感受和比较。活动三：牛刀小试，创作现代诗歌1.青春是人生的一段美好的旅程，青春是一张朝气蓬勃的面孔，青春是一首旋律激扬的音乐……关于青春，我们有太多太多的话可以说。请认真思考，并以“致青春”为话题，写一首现代诗。2.交流探讨：小组与小组间互评诗歌创作作品，记录优点和不足，并尝试思考优点和不足的根本是什么？提示：感情不够真挚，没有特点，结构凌乱，脉络不连贯，表达手法单一，意象单调，语言太口语化，等等布置作业阅读《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首诗歌，体会其情感，揣摩诗歌的意象和手法，选择一首诗歌，写一下你的阅读感受（包括疑问）。教学（学习）任务三感受不同的青春风采学习现代诗歌的创作方法（第四、五、六课时）第四课时教学目标1.了解关于诗人郭沫若、闻一多的文学常识及作品创作的时代背景，理解诗歌的时代特点。2.体会《立在地球边上放号》《红烛》的情感。教学重难点掌握《立在地球边上放号》《红烛》中的意象特点。导入“诗言志，歌咏言”，诗歌具有举足轻重的作用，它可以消遣，可以呐喊，可以慰藉，可以歌颂，可以赞美……在不同的时代不同的情景下有着不同的作用。今天我们就继《沁园春·长沙》之后，再学习几首青春洋溢的诗歌。活动一：知人论世参阅资料，了解《立在地球边上放号》《红烛》的作者、写作背景。

1.了解郭沫若提示：郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。文学作品有《女神》《长春集》《星空》《潮汐集》《骆驼集》《东风集》《百花齐放》《新华颂》《迎春曲》《雷电颂》，历史剧本有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武则天》《聂嫈》《高渐离》等。2.了解闻一多提示：闻一多（1899年11月24日-1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。代表作品有《神话与诗》《闻一多论古典文学》《律诗的研究》《离骚解诂》《旅客式的学生》《二月庐漫记》《红烛》《冬夜草儿评论》《死水》《唐诗杂论》《西岸》《古典新义》等。”3.《立在地球边上放号》的写作背景提示：1919年，郭沫若27岁时所作。本诗作于五四运动之后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志就是要破坏一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统。描写太平洋要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。4.《红烛》的写作背景提示：1923年，闻一多24岁时所作。当时正值国内频繁战乱，闻一多从国内来到美国，遭受歧视，回国后又在多地迁徙，经受国难家愁和事业的挫折，于是用诗控诉军阀罪行，抒发爱国情怀。活动二：了解新诗1.什么是新诗？提示：现代诗歌又称新诗，是指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。2.新诗的特点提示：（1）形式自由，分行排列，有和谐的音乐性。（2）内容新颖，内涵开放，有高度的概括性。（3）意象重于修辞，有鲜明的形象性。（4）语言白话易懂，有浓烈的抒情性。3.新诗的分类提示：分类依据类别诗歌语言节奏和谐性的层级现代风体和格律诗歌现代风体和格律诗歌叙事诗和抒情诗叙事诗和抒情诗格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗诗歌发展的阶段现代诗和当代诗活动三：速读两首诗歌，了解《立在地球边上放号》《红烛》的诗歌大意。1.《立在地球边上放号》这首诗的前三行描绘了一幅怎样的画面？提示：诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。2.读完《立在地球边上放号》留下的第一印象是什么？提示：诗歌描绘了一幅气势磅礴的宇宙图景。苍茫的宇宙，飘浮的白云，一颗蓝色的星球，广袤无垠的大洋，波涛汹涌的大浪……3.概括《红烛》每一小节的内容，这首诗的前三行描绘了一幅怎样的画面？提示：第1节：对红烛颜色之红的赞美；第2节：困惑于红烛的自我燃烧；第3节：找到红烛燃烧的高尚理由；第4节：感伤怜悯红烛的燃烧；第5节：困惑于红烛的流泪，最终明白缘由；第6-7节：开导安慰红烛的流泪；第8-9节：引用“莫问收获，但问耕耘”重申红烛精神，使情感归于理性沉静。4.思考：这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗歌主体扣住了引子中的哪两个字写红烛?说一下理由。提示：“灰”与“泪”两字。2、3、4节——“灰”5、6、7、8节——“泪”活动四：研读诗歌，感受《立在地球边上放号》《红烛》的意象、意境。1.小组讨论：《立在地球边上放号》全诗，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？这些意象都是写实的吗？提示：（1）白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力。（2）宏大、阔远、雄奇、气势磅礴。（3）这首诗，一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然雄伟和壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受和对“力”的赞美。以写景为基础，再展开想象。2.讨论思考：你觉得《立在地球边上放号》的主体形象是谁？为什么？提示：主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在'全方位'俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的情景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。这是一幅惊心动魄的力的画图、力的颂歌。布置作业1.

朗读《立在地球边上放号》和《红烛》。2.如下，思考可以表达青春的其他意象，并搭配相关关键词语：旭日——朝气蓬勃

星辰——拨开迷雾

花朵——绽放精彩第五课时教学目标1.揣摩《立在地球边上放号》《红烛》的情感。2.分析《立在地球边上放号》《红烛》的艺术特点。教学重难点掌握《立在地球边上放号》与《红烛》在抒情方法上的不同之处。导入《立在地球边上放号》写于1919年，《红烛》写于1923年，都距离五四运动不久，回顾那段特殊的历史背景，这两首诗都反映那个时代进步青年在探索社会人生中的觉悟，今天就来详细了解这两首诗歌的诗情、艺术。活动一：感悟诗情1.阅读《诗的哲学

哲学的诗—郭沫若<女神><立在地球边上放号>联读》（何郁，《语文学习》2020年第1期），结合写作背景，探讨《立在地球边上》应该怎样诵读。提示：朗读时应充满激情，声音洪亮，注意读出重音，如“无数的”“怒涌”“壮丽的”等，要读出磅礴的气势和鲜明的节奏感，如排比句式“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，体现出诗人勇敢进取、积极创造的奋发昂扬的精神。要读出诗人的坚定、自信、进取。2.思考探究：诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。提示：这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机，诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。3.朗读《立在地球边上放号》，思考问题：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？提示：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。4.自读《红烛》思考，在本诗第2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”是不是矛盾？提示：这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答，表明了诗人的醒悟，同时也更有力的表现了红烛精神的可贵。诗人悟彻了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利已主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。5.自读《红烛》思考，第6节“既已烧着，又何苦伤心流泪？”反映了诗人怎样的思想情感？提示：这里反映了诗人在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，引发了诗人的同情、惊疑、思索。诗人经过一番求索，恍然大悟，是还有“残风”的存在，“残风”隐指反动势力。红烛流泪是因为流得不稳而急得流泪，体现了诗人自己怀着拯救祖国的美好愿望，因受到黑暗反动势力的阻挠，感到壮志难酬，为此而痛哭流涕。6.如何理解《红烛》中的“莫问收获，但问耕耘。”？提示：第8、9两节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。诗人劝勉红烛，也是劝勉自己：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”收束得精警有力，诗情得到了凝聚与升华。在不合理的社会中，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。活动二：探究诗歌的主旨1.小组合作探究：《立在地球边上放号》的主旨是什么提示：在这首诗中，诗人通过赞美自然的巨大力量讴歌了“五四”精神。诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种奋发进取、积极昂扬的创造精神和热烈向往、执着追求的进取精神，旨在唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。2.小组合作探究：《红烛》的主旨是什么提示：诗人以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，表达了无私奉献、唤醒民众的热情，从侧面抒发诗人火热的爱国情感，凸现诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。活动三：探究诗歌的艺术手法1.思考比较：《立在地球边上放号》与《红烛》在抒情方面最大的区别是什么？示例：《立在地球边上放号》：自然景观意象与诗人的主观感受达到交融一体；《红烛》：红烛就是诗人，诗人就是红烛。以红烛表现自己的赤子之心。2.思考：《立在地球边上放号》中的“我”的形象是如何塑造出来的？提示：诗人在塑造抒情主人公“我”这个形象的时候，以大胆、丰富而奇特的想象来进行创造，同时营造了壮阔、恢宏的意境。诗人想象“我”站在地球边上，眼观大洋，耳听海涛，并把太平洋想象成为一个力大无穷的勇士，竟然要把地球推倒，把相距遥远的北冰洋和太平洋联结起来，把天空的云海和海洋的洪涛联结起来，创造出一种阔大而超越的意境，这些神奇的想象、壮丽的场景背后，是抒情主人公“我”身上勃发出的进取、乐观的精神，以及对理想的追求与憧憬，还有着浓郁的浪漫。3.《立在地球边上放号》的艺术特色是什么？提示：这首诗鲜明地展现了郭沫若的诗集《女神》雄浑豪放的浪漫主义风格。这首诗气魄宏大，境界开阔，然而却是即景生情，缘物抒怀的即兴诗，即被歌德称之为“趁时机”“来自现实生活”的“应景即兴诗”。它从眼前北冰洋的情景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏和创造的力的赞歌。这种感兴自然流露的特点使这首诗很少用陈述句，大多用感叹句。陈述句也是像“无限的太平洋提起它全身的力量来要把地球推倒”这样笔力千钧的句子。感叹句则多有排比的短语，短促有力。全诗诗行尽管参差不一，各行顿数不等，又不押韵，然而却乱中有法，具有一种内在的节奏和韵律。这首诗是郭沫若“立在地球边上”，怒涛轰轰烈烈卷地而来，“禁不住血跳腕鸣”的昂奋情绪下写的，因此具有着“海涛的节奏”。正如作者所说，如果钟声是先扬后抑，“初扣的时候顶强，曳着嫋斕的余音渐渐微弱下去”，那么涛声则是先抑后扬，“初起的时候从海心中渐渐卷动起来，愈卷愈快，卷到岸头来，‘啪’地一声碎成粉碎。”(《论节奏》)这首诗的节奏的韵律正是这样。作者又把这称之为“听军歌军号军鼓”时的“鼓舞调”。这些都表明这首诗在形式上也是与崇高美特征相适应的。活动四：比较研读小组继续合作讨论，将毛泽东的《沁园春•长沙》和郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》进行比较阅读，分析在朗读节奏、情感及意象方面有何异同？（把《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《红烛》进行比较阅读，通过问题设计理解诗词的青春内涵及情感，提高对人生青春价值的思考。）布置作业1.从《立在地球边上放号》或《红烛》中任选一个（或一组）意象，进行分析。200字左右。2.自读诗歌《峨日朵雪峰之侧》与《致云雀》。第六课时教学重点1.分析《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的抒情形象和艺术特点。2.梳理诗歌创作思路。教学难点掌握分析《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的能力。导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动诗人的情感神经，都会勾起诗人的无限感慨，使人们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那无尽的感慨，那无穷的力量……今天我们来学习体验到生命理念、立场、情感的两首诗歌《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》。活动一：为诗歌写推荐语，设计宣传插图学校文化长廊拟设置一段诗歌长廊，请同学们推荐一首诗歌，从《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《红烛》中，任选一首。要求：1.写一段150字左右的推荐语；2.设计一幅推荐语的插图（结合诗句写设计要点）。（小组间交流展示。）提示（示例）：选择《致云雀》。推荐语：它“永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉”，以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。 这首抒情诗的不朽杰作，在雪莱浪漫主义的笔触下，云雀是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体，是欢乐、光明、美丽的象征，它的歌声具有巨大的力量。插图设计：选第2节文字的内容（“向上，再向高处飞翔，/从地面你一跃而上，/像一片烈火的轻云，/掠过蔚蓝的天心，/永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。”）,画面突出云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。活动二：对比阅读，优化诗歌——像诗人一样创作对比阅读第三课时创作的诗歌与这几首诗歌，探索诗歌创作方法，并修改优化自己的诗歌。修改好互评，课下汇编成班级诗集《致青春》。教师引导学生总结诗歌修改（写作）方法：1.“修辞立其诚”，任何诗歌创作之前都要先酝酿真挚浓烈的情感，情感是打动人的最重要的力量。没有情感的诗歌创作，无论语言、修辞多么华丽，都不可能成功。2.尝试从诗歌的意象入手，即通过具体的形象（物象）婉转曲折地表达自己的情感，把自己的思想感情融入到意象中，同时注意诗歌语言的凝练、含蓄及音乐美。3.诗歌写作中，意象的选择只是第一步，是诗的基础；由意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界（即意境）才是目的。一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，情感是起点，意象是过程，终点却是意境。小组间诗作互评量表：项目评价标准分值情感立意新颖，体现对青春的思考，富有青春情怀，书写青春抱负50分意象意象贴切自然，文化内涵丰富20分语言文字简练，富有张力，诗意盎然15分节奏音律字词句的排列组合，流畅协调暗合音律美15分小结《立在地球边上放号》表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神；《红烛》赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新意。《峨日朵雪峰之侧》蕴含谦卑而强劲生命力量。《致云雀》热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。四首诗歌，虽然都别具特色，但都从不同的角度诠释了青春的模样。阅读诗歌，除了感受其中的精神力量，还可以给我们以写作的启迪，诗歌创作要遵循“情感”——“意象”——“意境”的脉络。布置作业阅读并预习小说《百合花》《哦，香雪》。教学（学习）任务四传承五四精神，演绎时代青春主题话剧创作（第七、八、九课时）第七课时教学目标1.了解《百合花》《哦，香雪》的作者及创作背景。2.通读两篇小说，把握情节内容，厘清小说思路。教学重难点梳理小说主要情节。导入我们的生活离不开“故事”，小时候我们听着妈妈讲的故事入睡；长大后我们通过许许多多的书籍电影去读前人的故事、他人的故事，来理解自己的生活。今天我们就借由茹志鹃的短篇小说《百合花》和铁凝的《哦，香雪》，一起穿越回1946年的那个中秋节和僻静小山村台儿沟初通火车的时候，分别去那里看看，在人间的某些角落，有怎样的青春故事上演。活动一：话剧创作之知人论世，了解小说创作背景学校话剧社团欲举办以“传承五四精神，演绎时代青春”为主题的编导、宣传话剧活动，要求从《百合花》《哦，香雪》中任选一篇为蓝本进行话剧创作，完成相关系列活动。了解作者和写作背景。活动二：话剧创作之了解故事情节快速浏览小说，填写下表。布置作业为了让观众在观赏话剧的过程中，对话剧有更好的理解，现从两篇小说中任选其一，写一篇关于情节的评论札记，不少于400字。要求：结合具体情节，可联系生活实际或阅历经历，写出自己的认识和感受。第八课时教学目标1.赏析《百合花》《哦，香雪》中的主要人物形象，理解特定时代的青春特点。2.理解两篇小说对人情美和人性美的讴歌。教学重难点结合具体内容，分析两篇小说中的人物形象，理解小说主题。导入一代人有一代人的青春，一代人有一代人的芳华。虽然星转斗移，但透过有温度的文字，我们还是可以跨过历史的岁月长河，感受斯时斯人的青春气息。这节课，我们将走近小说中的人物，一睹他们的青春风采。活动一：话剧创作之打造人物形象1.两篇小说有五个人物形象：通讯员、“我”、新媳妇、香雪、凤娇，他们有什么样的特点，结合小说内容，分析他们的形象，完成表格。教师指导学生以人物形象分析的方法：圈画描写人物的语句、词，以及概括性的上位词语，注意描写人物的方法，概括形象时用词要准确凝练。小说人物具体情节及人物特征《百合花》“我”接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所里护理伤员，反映出“我”的勇敢、大方、乐观、善做工作；“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭讪，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇了没有的言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”。知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意、乐观开朗通讯员①憨厚、质朴，腼腆、害羞，充满活力、热爱生活，勇敢；②小通讯员是一个刚参军一年，只有19岁的农村青年；③他质朴、憨厚、不善言辞，他怯于与陌生女孩交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近；④热爱生活，关心同志，体贴别人；⑤英勇无畏。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了危难新媳妇新媳妇是一个美丽娴静、淳朴善良的农村妇女。对于让小通讯员受气这件事，她一直感到很愧疚，希望有机会向他道歉。可是惟一的机会却是小通讯员受重伤被抬到包扎所，新媳妇全然没有之前的羞涩，“庄严而虔诚地给他拭着身子”；小通讯员牺牲了，但新媳妇没有停下自己的工作，仍然认真地缝着小通讯员肩上的那个破洞，把自己的那条暂新的花被子盖在他的身上《哦，香雪》香雪从香雪的外貌描写，可以看出她的美丽；从香雪对火车上顾客“信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保持着善意的沉默、不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换一个铅笔盒等细节中，可以看出她的美好心灵：善良、纯朴、自尊、追求上进凤娇从凤娇关注金圈圈、手表、发卡、纱巾等装饰品的细节中，可以看出她对物质的渴求，对新生活的纯朴向往；从她和“北京话”的对话中，可以看出她的勇敢、泼辣；从她与“北京话”做买卖的情节中，可以看出她的质朴、善良活动二：话剧宣传推广为了话剧演出能取得较好的效果，前期准备采取一系列宣传活动，请你选取一个人物形象，制作一个剧中人物形象简评，在话剧社微信公众号进行推广。参考铁凝谈她笔下的人物香雪的话：“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的部分，但同时也是最宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后，