26年统编版六年级语文下册8 匆匆【课件】

单元学习目标：体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出

真情实感。第三单元

·单元导语让真情在笔尖流露。匆

匆第1课时

第2课时六年级语文下册第1课时子在川上曰：

“逝者如斯夫，不舍昼夜!"——《论语·

子罕》新课导入主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》

(与人合作)、文艺著论《论雅俗共赏》、散

文集《背影》《欧游杂记》等。作者简介朱自清

(1898—1948),原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍

浙江绍兴。中国散文家、诗人。初读课文自由读课文，读准字音，读通句子。nuó挪移luǒ赤裸裸cáng隐藏zhēng蒸融pái

huái徘徊我会读我会写草字头要写得扁、长藏

挪

徘

徊不要忘记“丞”底部的横裸第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臣”的

两竖不能漏写。重难点字书写指导藏书写指导：书写指导：上下布局要紧凑，

“烝”捺画舒展，四点底托上。蒸会意字，从彳

(chì),

古文字形像十字路口的一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不

是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本

义是来回地走。语文百宝箱“徘徊”的演变徘隶书徘楷体1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。(

B)2.

在一个地方来回地走。

(

C

)3.里面没有什么实在的东西；不充实。(D)4.的确。

(

E

)5.形容流泪不止。

(

A

)A.潸潸

B.涔涔

C.徘徊

D.空虚

E.确乎词语解释我每天都在爷爷珍藏

(cáng)

的书中寻找知识的宝藏

(zàng

)

。

cáng(

珍藏

)

zàng

(

宝藏

)多音字藏多音字xuán

(

旋转)旋xuàn

(

旋风)突然刮起了一阵旋

(xuàn)

风，地上

的树叶、纸屑都在不停地旋

(xuán)转。品读课文细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一

去不复返呢?——是有人偷了他们吧：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己

逃走了吧：现在又到了哪里呢?对比——是有人偷了他们吧：那是谁?

又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢?思考：这里的“问”有什么特点?有什

么样的表达效果?自然地流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。直接问连续问细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。①描写自然万物的循环往复。②将自然万物的循环往复与我们的日子

一去不复返进行对比。③抛出一连串的问题。第2课时时光是看不见、摸不着的，但是朱自清先生却把它写得形象可感，他是怎么写的呢?

标出文中相关语句，并作简要批注。我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，

八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上

一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的

流里，没有声音，也没有影子。我不禁头

涔涔而泪潸潸了。时光流逝的无声无息。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的

时

候

，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太

阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫

茫然跟着旋转。描写“行走的太阳”,

将抽象的时光形象化，让人切实感受时间的流逝。排比

拟人于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双

眼前过去；我觉察他去得匆匆了，

伸出手遮挽时，他

又从遮挽着的手边过去；

天黑时，我躺在床上，他便

伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁

开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。把时间的流逝变成具体可感的生活场景。+

洗手的时候，

日子从水盆里过去；十

吃饭的时候，

日子从饭碗里过去；十

默默时，便从凝然的双眼前过去；十

伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；十

天

黑

时

，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉

这么平常的事呢?洗手、吃饭、睡觉这些事如此平常，人们不会觉察，甚至会淡忘，选取这样

的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。再读一读第3自然段，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢?试着写一写。

时，日子

时，日子

读读课文第4自然段，说说这一自然段与第1自然段在情感表达上有什么相似之处?

这种表达有什么好处?在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏

要白白走这一遭啊?燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不

复返呢?

——是有人偷了他们吧：那是谁?又藏在何处呢?是他们自

己逃走了吧：现在又到了哪里呢?第1自然段和第4自然段相似之处：直接问、连续问好

处

：用连续问句畅快、直接地将自己的情感表达出来，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。

齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什

么作用?结构上：

照应开头，使文章结构严谨。内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。你聪明的，告诉我，我们的日子为什

么一去不复返呢?像针尖上一滴水跨过飞去溜走闪过

如轻烟如薄雾珍惜时光把握人生时光飞逝一

去

不

复

返我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢具体说明

(2-4)提出问题(1)照应开头(5)结构梳理匆

匆课文小结本文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形

象、具体地描写出来，表达了作者对时光

流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷

却并不消沉。拓展一拓展二随堂练习一、看拼音，写词语。duǒcáng

nuóyí

pái

huái(

躲藏)(挪移)

(

徘徊

)二、根据课文内容填空。燕子去了，有

再来

的时候；

杨柳枯了，有

再青的时候；桃花

谢了

，

有

再开

的时候。但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不

复返

呢?三、课外阅读。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到

太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳

更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘

气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴

地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作

业，我十天就做完了。那时我三年级，常把

哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过

时间，我就快乐得不知道怎么形容。1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。(

悲

伤

)—

—(

快

乐

)(

高

兴

)———(

快乐

)2.

结合内容，可以知道：

“我”着急、悲伤是因为

时间过得飞快；“我”高兴、快乐是因为

“我”胜过了时间◎课后习题参考答案有感情地朗读课文。背诵课文。朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段开始的几句，

朗读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折

语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第4自然段要读出惆怅、伤感、不甘的语气。第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。朗读示例：于是入——洗手的时候

，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子/

从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼●前/过去；我觉察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/从●

●

●我身上跨过，从我脚边/飞去了；等我/睁开眼/和太阳再见，这算/又溜走了/一

日；●我掩着面叹息，但是/新来的日子的影儿/又开始/在叹息里/闪过了。背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的

行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开

篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：

“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么

一去不复返呢?”按照这样的行文线索进行背诵就轻松多了。

课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，

体会这样表达有什么好处。参考答案：课文中使用一连串的问句的段落是第1自然段和第4自然段。第1自然段中，作者连续用了四个问句，在直接的

追问中表达了对时光匆匆流逝的怅然若失。第4自然段中，作者一连六问，前两问表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅；从第三

、四问中，可以感受到作者的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌；

第五问表达了作者的惆怅与不安；最后一问表达了作者对时光的眷恋之情。

用一连串问句表达的好处：将情感畅快、直接地表达出来，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人?读了课文，你对时

间的流逝有什么感触?仿照课文第3自然

段，用一段话把你的感触写下来。参考答案：

(1)作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真

切感人。虽然时光看不见、摸不着，但朱自

清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”,表现出时光流逝的无声无息；第3自然段中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”,作者将抽象的时间形象化，再结合描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，用细腻的描写替代空洞的议论，因而具体可感，他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。(2)仿写示例：上课的时候，日子从专注的双眼前飞走；嬉闹的时候，日子从悦

耳的欢笑声中跑开；写作业的时候，日子从笔尖悄悄划过；我感觉到他去得匆匆了，

想要伸手挽留，他却从我伸出的手边漠然绕过；夜晚，我熟睡时，他穿过我的梦逃了；等清晨我再见到太阳，这算又失去了一天；我只能叹息，但是新的一天又开始在这叹息中

飘

过

了。课后作业1.

背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。2.

课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。六年级语文下册9

那个星期天第1课时

第2课时第1课时你还记得你的第一次盼望吗?你盼望着什么?结果怎么样?说出来跟同学

们分享一下吧。史铁生(1951—2010),中国作家、散文家，生于北京。其作品风格清新、温馨，富有哲理和

幽默感。主要作品：长篇小说《务虚笔记》等，短篇小说《命若琴弦》等，散文集《我与地坛》等。者自由朗读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，读完说一说：课文主要写

了什么内容?我会读mèi

zhuān

dāobàn明

媚

砖瓦念叨

绊住jiǎo

dān

róu

zhàn

mò绞缠

耽搁

揉动

绽开

泡沫cuō

huáng

wěn

wēi搓衣服

惊惶

亲吻

依偎◆形容彻底地翻检、搜查。

急速◆停留；拖延；耽误。◆

形容隐隐约约，若有若无。缥缈翻箱倒柜急遽耽搁连一连媚

砖

叨

绊

绞“勿”不要写成“匆”右下部分不要多写一撇耽

搓揉

惶沫

偎绽

吻我会写重难点字书写指导wěn

结构：左右部首：口书写指导：

注意“勿”不要写成“匆”,最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。wei

结构：左右部首：亻书写指导：

左窄右宽。右部“田”上宽下窄，

捺画舒展。课文主要写了什么内容?是按照什么

顺序写的?(1)我的第一次盼望(2—6)希望破灭的过程(7)希望落空后的伤心和母亲的安慰课文主要写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。是按照时间顺序来写的。找出描写时间的词语，说说随着时间的推移，“我”的心情经历了怎样的变化。读课起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲

回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她

就走，决不许她再耽搁。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，

我一声不吭，忽然有点儿明白了。时间“我”的心情早晨兴奋、急切上午焦急下午焦急、惆怅黄昏失望、委屈第2课时你是否有过这样的经历?如果让你写快乐的心情，不直接出现“高兴”“开心

”“快乐”等字眼，你会怎么表达?通过写人物的动作、

神态或描述对身边景物的感受等来表达。细读课文，说说在这篇课文中，作者是怎样表现“我”的心情的，找出相关语

句读一读，并做简要批注。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴

奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去

找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲

在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么,

想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。主要意思是这段时光不好挨。通过动作描写，将“我”焦急的心情融入具体事例的叙述中，表现了“我”等待时的无聊与无奈，并通过环境描写烘托了

“我”等待时的落寞、孤寂。这段文字要表达的主要意思是什么?作者是怎样把这个意思表达出来的?跳房子

看云彩走

拨弄蚁穴

翻看电影画报母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦，没看我正忙呢

吗?真奇怪，该是我有理的事啊?不是吗，我不是

一直在等着，母亲不是答应过了吗?整个上午我就

跟在母亲腿底下：去吗?去吧，走吧，怎么还不走

啊?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底

下，看她做完一件事又去做一件事。这一段话的表达上有什么特点?有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言

和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如

话

，甚至有些“念念叨叨”如儿语，直接而

又鲜明地表现出“我”焦急的心情。课文中其他地方也有作者的内心独白，请找出来并标注。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把

觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她

就走，决不许她再耽搁。

心情迫切看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下

去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声

不吭，忽然有点儿明白了。

融情于景作者的心情是什么样的?你是如何体会到的?

“我”的心情越来越沮丧。文中还有一些地方把情感融入景物描写之中了，你发现了吗?请找出来。①那是个春天的早晨，阳光明媚。②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的

变化，孤独而惆怅的黄昏的到来

……③男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，

依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线

正无可挽回地消逝，一派荒凉。细读课文第6自然段，说说作者是怎样表达内心情感的。下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午

觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时

就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗?去。走吧?

洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决

不许她再耽搁。

我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉

动的衣服和绽开的泡沫，

我感觉到周围的光线渐渐

暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越

缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。综合运用多种方法表达情感。内心独白人物动作景物描写小结作者运用了哪几种方法来表达情感?①通过具体事例。②通过内心独白。③在景物描写中融入内心感受。④综合运用多种方法。母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是不是一位好母亲呢?为什么?她是一位好母亲。和大多数母亲一样，文中的母亲为了生活而操劳，难免疏忽了“我”的感受，她答应了带“我”

出去玩，但又被生活琐事牵绊，没有兑现对“我”的承诺。

但即使忙得不可开交，面对“我”不断的提醒，她也没有用

呵斥或直接拒绝的方式去伤害“我”,而且对“我”满怀歉

意。她的无奈令人心酸，她对“我”的爱又令人感动。《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点?相同点：都运用了将情感融入具体事物的方法。在《匆匆》中，作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到

晚的“挪移”“跨过”“飞去”“溜走”,表达对时光

匆匆的感慨；在《那个星期天》中，作者通过对太阳光

线的描写，如“明媚”“渐渐暗下去”

“消逝”等，表

现“我”从兴奋到失望的心情变化。不同点：《匆匆》用一连串的问句把情感直接地表达出来。

《那个星期天》将情感融入人、事或景物

中，间接表达出来。流逝的?作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融在太阳这个具体的事物中。呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他

有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，

我

也茫茫然跟着旋转。再读《匆匆》第3自然段，

去的尽管去了，来的尽管来思考：作者是怎么写时光匆匆着，去来的中间，又怎样地匆匆本文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

一开始他既

兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖

而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而

失望、委屈乃至“绝望”。课堂早晨：买完菜就去

兴奋、急切等待上午：我正忙呢

一

焦急下午：洗完衣服焦急、惆怅落空

一

黄昏：一派荒凉——

失望、委屈结

梳承诺

答应带“我”出去玩把感情融入具体的

人、

事

、

景

物

中那个星期天拓展一拓展二媚

(妩媚)砖

(红砖)绊

(绊倒)耽

(耽误)惶

(

惊惶)偎

(依偎)随堂练一、给下列生字组词。二

、根据课文内容填空。A.失望

B.焦急

C.期盼

D.无聊本文叙述了从“我”盼望母亲带我出去玩到希望落空的一个星期天，“我”的心情经历了从藏在

大门口时的

(

C),

蹲在草丛里等妈妈买菜回来的

(D

),

到跟在妈妈腿边时的

(

B

),

最后蹲在洗

衣盆边哭泣，希望落空时的

(

A)

这一变化。三

、课外阅读。有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨

衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟

然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣

里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，

管你下雨不下雨，想干什么就干什么。我一边想，

一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：

“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的

雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安

静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样

想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什

么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?1.按照例子仿写词语。窸窸窣窣

—

—

(堂堂正正)(

兢兢业业)凉冰冰

——(

亮晶晶

)

(

热乎乎

)2.作者盼望什么?文段中是通过哪两件事体现作者深切的期盼的?作者盼望着穿上新雨衣。文段通过“我”不顾天热偷偷试穿雨衣和每天盼

望下雨这两件事体现出深切的期盼的。课后习题参考答案默读课文。说说在这一天里“我”的心情

经历了什么样的变化。参考答案：早晨兴奋、急切→上午焦急