26年统编版六年级语文下册9 那个星期天【课件】

六年级语文下册9

那个星期天第1课时

第2课时第1课时你还记得你的第一次盼望吗?你盼望着什么?结果怎么样?说出来跟同学

们分享一下吧。史铁生(1951—2010),中国作家、散文家，生于北京。其作品风格清新、温馨，富有哲理和

幽默感。主要作品：长篇小说《务虚笔记》等，短篇小说《命若琴弦》等，散文集《我与地坛》等。者自由朗读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，读完说一说：课文主要写

了什么内容?我会读mèi

zhuān

dāobàn明

媚

砖瓦念叨

绊住jiǎo

dān

róu

zhàn

mò绞缠

耽搁

揉动

绽开

泡沫cuō

huáng

wěn

wēi搓衣服

惊惶

亲吻

依偎◆形容彻底地翻检、搜查。

急速◆停留；拖延；耽误。◆

形容隐隐约约，若有若无。缥缈翻箱倒柜急遽耽搁连一连媚

砖

叨

绊

绞“勿”不要写成“匆”右下部分不要多写一撇耽

搓揉

惶沫

偎绽

吻我会写重难点字书写指导wěn

结构：左右部首：口书写指导：

注意“勿”不要写成“匆”,最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。wei

结构：左右部首：亻书写指导：

左窄右宽。右部“田”上宽下窄，

捺画舒展。课文主要写了什么内容?是按照什么

顺序写的?(1)我的第一次盼望(2—6)希望破灭的过程(7)希望落空后的伤心和母亲的安慰课文主要写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。是按照时间顺序来写的。找出描写时间的词语，说说随着时间的推移，“我”的心情经历了怎样的变化。读课起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲

回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她

就走，决不许她再耽搁。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，

我一声不吭，忽然有点儿明白了。时间“我”的心情早晨兴奋、急切上午焦急下午焦急、惆怅黄昏失望、委屈第2课时你是否有过这样的经历?如果让你写快乐的心情，不直接出现“高兴”“开心

”“快乐”等字眼，你会怎么表达?通过写人物的动作、

神态或描述对身边景物的感受等来表达。细读课文，说说在这篇课文中，作者是怎样表现“我”的心情的，找出相关语

句读一读，并做简要批注。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴

奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去

找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲

在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么,

想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。主要意思是这段时光不好挨。通过动作描写，将“我”焦急的心情融入具体事例的叙述中，表现了“我”等待时的无聊与无奈，并通过环境描写烘托了

“我”等待时的落寞、孤寂。这段文字要表达的主要意思是什么?作者是怎样把这个意思表达出来的?跳房子

看云彩走

拨弄蚁穴

翻看电影画报母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦，没看我正忙呢

吗?真奇怪，该是我有理的事啊?不是吗，我不是

一直在等着，母亲不是答应过了吗?整个上午我就

跟在母亲腿底下：去吗?去吧，走吧，怎么还不走

啊?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底

下，看她做完一件事又去做一件事。这一段话的表达上有什么特点?有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言

和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如

话

，甚至有些“念念叨叨”如儿语，直接而

又鲜明地表现出“我”焦急的心情。课文中其他地方也有作者的内心独白，请找出来并标注。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把

觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她

就走，决不许她再耽搁。

心情迫切看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下

去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声

不吭，忽然有点儿明白了。

融情于景作者的心情是什么样的?你是如何体会到的?

“我”的心情越来越沮丧。文中还有一些地方把情感融入景物描写之中了，你发现了吗?请找出来。①那是个春天的早晨，阳光明媚。②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的

变化，孤独而惆怅的黄昏的到来

……③男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，

依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线

正无可挽回地消逝，一派荒凉。细读课文第6自然段，说说作者是怎样表达内心情感的。下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午

觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时

就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗?去。走吧?

洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决

不许她再耽搁。

我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉

动的衣服和绽开的泡沫，

我感觉到周围的光线渐渐

暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越

缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。综合运用多种方法表达情感。内心独白人物动作景物描写小结作者运用了哪几种方法来表达情感?①通过具体事例。②通过内心独白。③在景物描写中融入内心感受。④综合运用多种方法。母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是不是一位好母亲呢?为什么?她是一位好母亲。和大多数母亲一样，文中的母亲为了生活而操劳，难免疏忽了“我”的感受，她答应了带“我”

出去玩，但又被生活琐事牵绊，没有兑现对“我”的承诺。

但即使忙得不可开交，面对“我”不断的提醒，她也没有用

呵斥或直接拒绝的方式去伤害“我”,而且对“我”满怀歉

意。她的无奈令人心酸，她对“我”的爱又令人感动。《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点?相同点：都运用了将情感融入具体事物的方法。在《匆匆》中，作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到

晚的“挪移”“跨过”“飞去”“溜走”,表达对时光

匆匆的感慨；在《那个星期天》中，作者通过对太阳光

线的描写，如“明媚”“渐渐暗下去”

“消逝”等，表

现“我”从兴奋到失望的心情变化。不同点：《匆匆》用一连串的问句把情感直接地表达出来。

《那个星期天》将情感融入人、事或景物

中，间接表达出来。流逝的?作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融在太阳这个具体的事物中。呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他

有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，

我

也茫茫然跟着旋转。再读《匆匆》第3自然段，

去的尽管去了，来的尽管来思考：作者是怎么写时光匆匆着，去来的中间，又怎样地匆匆本文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

一开始他既

兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖

而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而

失望、委屈乃至“绝望”。课堂早晨：买完菜就去

兴奋、急切等待上午：我正忙呢

一

焦急下午：洗完衣服焦急、惆怅落空

一

黄昏：一派荒凉——

失望、委屈结

梳承诺

答应带“我”出去玩把感情融入具体的

人、

事

、

景

物

中那个星期天拓展一拓展二媚

(妩媚)砖

(红砖)绊

(绊倒)耽

(耽误)惶

(

惊惶)偎

(依偎)随堂练一、给下列生字组词。二

、根据课文内容填空。A.失望

B.焦急

C.期盼

D.无聊本文叙述了从“我”盼望母亲带我出去玩到希望落空的一个星期天，“我”的心情经历了从藏在

大门口时的

(

C),

蹲在草丛里等妈妈买菜回来的

(D

),

到跟在妈妈腿边时的

(

B

),

最后蹲在洗

衣盆边哭泣，希望落空时的

(

A)

这一变化。三

、课外阅读。有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨

衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟

然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣

里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，

管你下雨不下雨，想干什么就干什么。我一边想，

一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：

“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的

雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安

静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样

想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什

么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?1.按照例子仿写词语。窸窸窣窣

—

—

(堂堂正正)(

兢兢业业)凉冰冰

——(

亮晶晶

)

(

热乎乎

)2.作者盼望什么?文段中是通过哪两件事体现作者深切的期盼的?作者盼望着穿上新雨衣。文段通过“我”不顾天热偷偷试穿雨衣和每天盼

望下雨这两件事体现出深切的期盼的。课后习题参考答案默读课文。说说在这一天里“我”的心情

经历了什么样的变化。参考答案：早晨兴奋、急切→上午焦急→下午焦急、惆怅→黄昏时失望、委

屈

。读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感

受的。在课文中再找一找类似的语句，

仔细体会。◆我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡

过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，

决不许她再耽搁。

(“我”盼着什么?这

里是怎么写出“盼”的心情的?)我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲

咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就

像时光的脚步。那个星期天。就在那天。(这个片段表现了“我”怎样的心情?为什

么不直接写心情，而是写“那个星期天”的

光线和声音?)参考答案：第一个片段中，

“我”盼着母亲快些洗完衣服，好带“我”出去玩。

作

者运用动作描写和富有儿童情味的内心独白，表现了“我”迫切的心情。第二个片段表现了“我”期盼落空时的伤心、失望。作者没有直接写心情，而

是把心情融入对周围景物的具体描写中，通过黄昏时光线的变化、

搓衣服声音的永

无休止，表现出希望破灭时“我”的伤心

和

失

望。课文中与第一个片段类似的语句有：“真奇怪，该是我有理的事啊?不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗?”

与第二个片段类似的语句有：

“那是个春天的早晨，阳光明媚。”“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，

一派荒凉。

”

《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有

哪些相同点和不同点?参考答案：相同点：两篇课文中，作者都运用了将情感融入具体事物的方法。在《匆匆》中，作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过”“飞去”“溜走”,表达对时光匆匆的感慨；在《那个星期天》中，作者通过对太阳光线的

描写，如“明媚”“渐渐暗下去”“

消

逝”

等，表现“我”从兴奋到失望的心情变化。不同点：《匆匆》用一连串的问句把情感直接地表达出来；《那个星期天》将情感融入

人、事或景物中，间接表达出来。1.

阅读课文，把自己喜欢的句子抄下来。2.

课后阅读史铁生的其他作品。课

后作六年级语文下册交流平台

·

初试身手

·

习作例文交流平台“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

如，《那个星期天》有一段叙述了“我”怎

样“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”

等待时“焦急又兴奋”的情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易

使读者产生相同的感受。说发现“情以物迁，辞以情发”是《文心雕龙》中的名言，意思是人的情感会随着周围的景

物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写

文章要抒发自己的真情实感。后面的两段话

以前面两篇课文中的具体内容为例，总结了文章表达情感的两种方法：

一是“把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然

而然地流露情感”;二是“把心里想说的话

直接写出来”。文章的灵魂在于感情真挚。一篇好的文章，往往能引发读

者情感上的共鸣。怎样巧妙地

抒发内心的情感呢?议方法《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，且把情感直接表达出来。但

是在《匆匆》的第3自然段，作者借助描

写太阳的行走来写时光的流逝，把对时

光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物

中，运用了融情于景的表达方法。《那个星期天》则主要是将情感融入具体的人、事、景物之中，间接表达

出来。例如课文的第4自然段，作者用跳

房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本

“看了多少回的电影画报”四件事，将

焦急的心情融入这些具体事例的叙述中，

非常真实感人。有一首儿歌是这么唱的：“太阳当空照，花儿对我笑……”这就是借太阳

和花儿来表达自己愉快的心情。写作文

时，有时候直接抒发情感会显得不够自

然，我们就可以把情感融入周围的事物

中，让事物为我们的情感代言。初试身手我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会

有所不同。如：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微

笑

，树上的鸟儿也在欢唱，树叶

沙沙作响，好像也在为我高兴。打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。路旁的花儿耷拉着脑袋，

一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫

着，也像是在讥笑我。从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几

句

话

。走在小巷里

奔跑在田野上弹琴

钓鱼

说发现这两个例子展现的是一个人心情“好”与“不好”时，对身边事物(路旁的花儿、树上的鸟儿等)的不同感受。这两个例子表达情感的方法，就是“把情感融入具体的人、

事或景物之中”。议方法确定仿写的情境后，先要想一想，这个情境中有哪些景物。如，田野上，可能会看

到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物，

可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一步想

一想，心情好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的；心情不好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声

音是怎样的，在此基础上动笔仿写。在仿写情境时，我们还要打开思路、扩

大视野，才能写出和别人不一样的内容。如，写“奔跑在田野上”这个情境，我们不仅要关注容易看到的，如田野上的花草、小路上

的石头，更要关注容易被忽略的事物，如草

叶上的露珠、石头上的青苔。除了“看”,

我们还可以从其他多个角度来感受周围的事物。如，从“听”的角度，奔跑在田野上，既有容易听到的鸟叫、风声，也有一些非常

细微的声音，如小昆虫的叫声等。心情好走在小巷里今晚，我独自走在小巷里，墙上窗子里透出的灯光照在石板铺成的路上，

显得特别温暖。不远处传来几声狗吠，

狗儿似乎也按捺不住心中的喜悦，欢叫

起来迎接主人回家。

演练台心情不好放学后，我闷闷不乐地独自走在小巷里。脚下的石板路坑坑洼洼的，

十分难走。被挤在石缝中不能动弹的

小草也垂头丧气的，没有精神。走在小巷里心情好奔跑在田野上我奔跑在田野上，脚下的泥土平整而松软，像极了舒适的床。风儿轻

轻拂过我的脸颊，为我擦去汗珠。花

儿摇晃着身体，向我打招呼。鸟儿在

树枝上尽情地欢唱，好像在赞美这春

天田野的美丽。心情不好奔跑在田野上我奋力奔跑在田野上，燥热的风

迎面撞过来，夹杂着些许沙尘。天空

乌云密布，黑压压的一片，让本就郁

闷的我有点儿喘不过气来。地里的油

菜花被风吹得七零八落，金黄的花瓣

上沾满了泥土。心情好弹琴弹琴时，我的手指特别懂我的心思，在琴键上轻快而敏捷地跳跃着，

黑白琴键也听话地发出好听的声音。心情不好I

弹琴弹琴时，僵硬的手指似乎在和我赌气，不情不愿地左一下右一下；黑

白琴键不解地瞪着我，仿佛不知道该

如何发声。心情好鱼塘里的鱼儿自由地游来游去，仿佛在和我比谁更悠闲自在。那条红色的鲤鱼最淘气，总在鱼钩附近转悠，

偶尔还会快乐地吐出几个水泡。心情不好钓鱼鱼塘里的鱼儿像和我作对似的，硬是不咬钩，有时还戏弄我，轻轻地碰一

碰鱼钩就游走了，根本不给我起钓的机

会。我收起渔具，怏怏不乐地回家了。习作例文别了，语文课(例文见教材)米结构导图以前懒洋洋提不起劲——现在全神贯注听课，喜欢上语文课读完张先生送的书——了解中文的丰富和优美得知移民地区的学校情况——担心没机会学习中文

而难过温习课文，反复写新学的生字——喜爱、不舍默书连续取得好成绩——欣喜、悲伤老师和同学留言、送书——感动，激励自修好中文热爱祖国热爱语文别

了

'

语

文

课米主题概括《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓