26年统编版六年级语文下册交流平台初试身手习作例文【课件】

六年级语文下册交流平台

·

初试身手

·

习作例文交流平台“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

如，《那个星期天》有一段叙述了“我”怎

样“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”

等待时“焦急又兴奋”的情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易

使读者产生相同的感受。说发现“情以物迁，辞以情发”是《文心雕龙》中的名言，意思是人的情感会随着周围的景

物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写

文章要抒发自己的真情实感。后面的两段话

以前面两篇课文中的具体内容为例，总结了文章表达情感的两种方法：

一是“把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然

而然地流露情感”;二是“把心里想说的话

直接写出来”。文章的灵魂在于感情真挚。一篇好的文章，往往能引发读

者情感上的共鸣。怎样巧妙地

抒发内心的情感呢?议方法《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，且把情感直接表达出来。但

是在《匆匆》的第3自然段，作者借助描

写太阳的行走来写时光的流逝，把对时

光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物

中，运用了融情于景的表达方法。《那个星期天》则主要是将情感融入具体的人、事、景物之中，间接表达

出来。例如课文的第4自然段，作者用跳

房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本

“看了多少回的电影画报”四件事，将

焦急的心情融入这些具体事例的叙述中，

非常真实感人。有一首儿歌是这么唱的：“太阳当空照，花儿对我笑……”这就是借太阳

和花儿来表达自己愉快的心情。写作文

时，有时候直接抒发情感会显得不够自

然，我们就可以把情感融入周围的事物

中，让事物为我们的情感代言。初试身手我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会

有所不同。如：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微

笑

，树上的鸟儿也在欢唱，树叶

沙沙作响，好像也在为我高兴。打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。路旁的花儿耷拉着脑袋，

一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫

着，也像是在讥笑我。从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几

句

话

。走在小巷里

奔跑在田野上弹琴

钓鱼

说发现这两个例子展现的是一个人心情“好”与“不好”时，对身边事物(路旁的花儿、树上的鸟儿等)的不同感受。这两个例子表达情感的方法，就是“把情感融入具体的人、

事或景物之中”。议方法确定仿写的情境后，先要想一想，这个情境中有哪些景物。如，田野上，可能会看

到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物，

可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一步想

一想，心情好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的；心情不好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声

音是怎样的，在此基础上动笔仿写。在仿写情境时，我们还要打开思路、扩

大视野，才能写出和别人不一样的内容。如，写“奔跑在田野上”这个情境，我们不仅要关注容易看到的，如田野上的花草、小路上

的石头，更要关注容易被忽略的事物，如草

叶上的露珠、石头上的青苔。除了“看”,

我们还可以从其他多个角度来感受周围的事物。如，从“听”的角度，奔跑在田野上，既有容易听到的鸟叫、风声，也有一些非常

细微的声音，如小昆虫的叫声等。心情好走在小巷里今晚，我独自走在小巷里，墙上窗子里透出的灯光照在石板铺成的路上，

显得特别温暖。不远处传来几声狗吠，

狗儿似乎也按捺不住心中的喜悦，欢叫

起来迎接主人回家。

演练台心情不好放学后，我闷闷不乐地独自走在小巷里。脚下的石板路坑坑洼洼的，

十分难走。被挤在石缝中不能动弹的

小草也垂头丧气的，没有精神。走在小巷里心情好奔跑在田野上我奔跑在田野上，脚下的泥土平整而松软，像极了舒适的床。风儿轻

轻拂过我的脸颊，为我擦去汗珠。花

儿摇晃着身体，向我打招呼。鸟儿在

树枝上尽情地欢唱，好像在赞美这春

天田野的美丽。心情不好奔跑在田野上我奋力奔跑在田野上，燥热的风

迎面撞过来，夹杂着些许沙尘。天空

乌云密布，黑压压的一片，让本就郁

闷的我有点儿喘不过气来。地里的油

菜花被风吹得七零八落，金黄的花瓣

上沾满了泥土。心情好弹琴弹琴时，我的手指特别懂我的心思，在琴键上轻快而敏捷地跳跃着，

黑白琴键也听话地发出好听的声音。心情不好I

弹琴弹琴时，僵硬的手指似乎在和我赌气，不情不愿地左一下右一下；黑

白琴键不解地瞪着我，仿佛不知道该

如何发声。心情好鱼塘里的鱼儿自由地游来游去，仿佛在和我比谁更悠闲自在。那条红色的鲤鱼最淘气，总在鱼钩附近转悠，

偶尔还会快乐地吐出几个水泡。心情不好钓鱼鱼塘里的鱼儿像和我作对似的，硬是不咬钩，有时还戏弄我，轻轻地碰一

碰鱼钩就游走了，根本不给我起钓的机

会。我收起渔具，怏怏不乐地回家了。习作例文别了，语文课(例文见教材)米结构导图以前懒洋洋提不起劲——现在全神贯注听课，喜欢上语文课读完张先生送的书——了解中文的丰富和优美得知移民地区的学校情况——担心没机会学习中文

而难过温习课文，反复写新学的生字——喜爱、不舍默书连续取得好成绩——欣喜、悲伤老师和同学留言、送书——感动，激励自修好中文热爱祖国热爱语文别

了

'

语

文

课米主题概括《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的

兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会

继续学习语文。例文细腻而真实地传达出“我”或悲

伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，

字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖

国的依依不舍之情。米习题解答默读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，

课文是怎样表达的。参考答案：“我”对学习语文的情感和态度的变化：懒洋洋提不起劲→喜欢上语文课→

为以后没机会学习语文而张皇、难过→

即将离

开“语文课”,内心痛苦

→接过张老师送的语

文课本，心里难过→激励自己把中文自修好。作者既通过“‘我’忽然喜欢上语文课”“一口气读完张先生送‘我’的书”“温习课文，反复

写新学的生字”“默书连续取得好成绩”这几个具

体事例来表现“我”情感的变化；又用内心独白等

方式直接表达情感；还根据“移民到中美洲”的情

况，选取了老师和同学留言、送书这些合适的、能

表现中心的材料表达情感。阳光的两种用法(例文见教材)米结构导图说童年，引出下文冬天，用阳光把被子

晒暖，叠好保温夏天，用阳光把水晒

热，用来洗澡谈生活，点明中心入题阳光的用法点题赞美平淡的生活赞颂普通劳动者阳光的两种用法米主题概括《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用

缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和

美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普

通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。米习题解答从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感?作者是怎样把这种情感

表达出来的?和同学交流。参考答案：从两家人的生活中，我体会到了他们对生活的热爱，也体会到了作

者对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞

颂，以及对平淡生活的赞美。作者通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里、毕大妈把“老阳儿”煮在水里面的事情，写出了“阳光的两种用法”,表现出母亲和毕大妈这样的普通劳动者的生

活智慧，表达出对她们的赞美之情。同时

用“老阳儿”这一条主线，贯穿全文，在

叙事中自然而然地表达情感。六年级语文下册习作：让真情自然流露米习作话题本次习作围绕“让真情自然流露”,要求我们写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的

情感。教材上提供了两组共计十四个表达情感体

验的词语，

一组词语表达的是积极的情感体验，

另一组词语表达的是消极的情感体验。我们可以

选择一种自己印象最深刻的情感体验，然后选择

合适的事例，真实自然地表达自己的情感。米写作要素本次习作的目标是“选择合适的内容写出真情实感”。“写出真情实感”,就是要用诚恳的

态度，真实、自然地说出自己想表达的话，不说

空话、假话、套话。这既是写作的要求，也是为

人真诚的体现。米写作指导一、引发情感记忆，明确习作内容及要求。首先，我们要激活自己的生活体验，激活记忆，

从学校、家庭到社会，回忆引发自己某种感情的事

情。其次，要明确本次习作的要求，即“把印象深

刻的内容写具体”,我们可以通过把自己看到的、

听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；还可以通过对人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。二、选择一个或多个事例真实自然地表达自

己

的

情

感。在选择事例时，不能过于随意，也不能刻意求新，我们在生活中会有较多相似的经历，虽然经历相似，但对每个人的意义，可能是不同的。所以，即使是普通、平凡的小事，只要饱含着真

情，也是可以选择的好内容。在表达情感时，我

们可以综合运用多种情感表达方式，尝试把情感

融入事物、景物以及人物的语言、动作、心理等

描写之中。三、围绕本次习作表达重点进行交流、评改。习作初稿完成后，我们可以在小组内交换着读一读，围绕“从哪里可以感受到作者的真情实

感”这个重点，互相提一提意见，然后根据小组

同学的反馈修改自己的习作。我在家里

做饭洗衣，打

扫卫生，爸爸

妈妈特别开心。误会好友

想道歉，好友

却已转到他校。米思维导图长跑比

赛中，咬牙

坚持，最终

夺

冠

。从小爷

爷就一直照

顾

我

。激动

畅快写什么感

动

悔恨把事情经过写具体注意刻画人物心理活

动自然流露真情实感结尾：

总结全文，

与开头相

呼应

。开头导入真情怎么写中

间米佳作引路悔恨的滋味生活中，我品尝过各种各样的味道，每一种味道都伴随着记忆犹

新的往事，但有一种味道——悔恨

的滋味，最令我刻骨铭心。①①用“各种各样的味道”

衬托出“悔恨的滋味”,

既

点题，又引出

下文的故事。那是去年冬天，大雪纷飞，寒风刺骨。我好不容易挤上公交

车，目光搜寻到

一个空座，急忙

冲过去，一屁股坐了上去，心里

暗自庆幸不已。不一会儿，又挤

上来一位白发苍苍的老奶奶，她

脸上写满了岁月的沧桑，弓着身

子挪了过来。②②描写老奶奶的外貌和动作，为下文老奶奶特别需要有人让座作

铺垫

。一开始，我还想学着电视里演的那样，主动给老人让座。可

是我迟迟没有站起来，因为车上

的人这么多，让座后就不可能有

座位坐了。虽然给别人让座是好

事，可是做起来却感觉很别扭，

怪难为情的。我只好抱着这种心

理：等别人给老奶奶让座。③③“我”的第一次心理斗争，符合小学生的心

理

特

点，真实可信。时间一分一秒地过去了，仍然没有人让座。这时，广播里开始响起播报声：

“下一站是……请您主动给老、幼、病、

残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢

合作!”我又开始动摇了，身边好像出

现了两个小人，

一个劝我：

“让座给老

人是你们小学生应该做的呀!”另一个却说：

“车上这么多人，自然有人让座，你就不用逞能

了。”我听了另一个小人的

话，觉得有道理，就找个借

口说服自己：说不定马上就

有人让座了呢，说不定老奶

奶快要下车了呢……

④④“我”的第二次心理斗争，具体

可

感。又过去了十几分钟，仍然没有人让座，老奶奶也没下车，

我心里不安极了!有几次，我

都感觉自己几乎要站起来了，却仍然没有动。

⑤⑤“我”的第三次心理斗争，充满了“让座也不是，不让座也

不是”的矛盾与

不

安。幸好我到站了，终于可以不用做选择了。当我经过老奶奶身边时，

依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼