小学英语三年级下册Unit6 How many Part A Lets talk Lets count 融合教学设计与实践

小学英语三年级下册Unit6Howmany?PartALet’stalkLet’scount融合教学设计与实践

  一、课程基本信息与设计理念

  （一）课程基本信息

  本次教学设计所针对的课程内容为人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第六单元“Howmany?”的PartA部分。该部分包含“Let’stalk”和“Let’scount”（整合教材中“Countandsay”及其他相关元素）两个核心板块，共同构成一个完整的语境化、功能化学习模块。教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约9-10岁。他们经过近两年的英语学习，已掌握基本的课堂指令、问候语、颜色、动物、文具等话题词汇，以及“What’sthis?It’sa…Ihavea…”等简单句型，具备初步的听说能力和学习兴趣，正处于从感知向初步应用过渡的关键期。建议课时安排为1课时（40分钟）。

  （二）顶层设计理念与核心素养指向

  本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，以“主题引领、语篇依托、活动驱动”为基本原则，致力于超越传统的、孤立的对话教学与数字教学。设计旨在通过创设一个真实的、富有童趣的“校园慈善义卖”主题语境，将“询问并回答物品数量”（Let’stalk的核心功能）与“数数并表达”（Let’scount的核心技能）无痕融合。这不仅是对教材内容的简单串联，更是一次基于深度学习的单元整体教学视角下的子任务建构。

  本设计强调跨学科视野的渗透：融合数学的“数感”与“基数原则”，在英语数数中强化数学思维；融入美术的审美与设计，鼓励学生绘制并描述自己的义卖品；借鉴项目式学习（PBL）的要素，让学生在完成“筹备与介绍我的义卖小铺”这一微项目的过程中，综合运用语言、数学、社交与财商能力。全过程贯穿“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生从感知理解对话，到在模拟情境中运用语言，最终实现向真实生活场景的创造性迁移。评价设计则遵循“教学评一体化”原则，将过程性评价（观察、提问、作品、小组合作）嵌入各个教学环节，即时反馈，以评促学。

  二、学情深度分析与教学应对策略

  （一）学习者特征分析

  三年级下学期的学生具有鲜明的认知与情感特征。认知方面：他们形象思维活跃，对色彩、图画、故事、游戏和韵律反应积极，但注意力集中时间相对有限（约15-20分钟），逻辑抽象思维尚在萌芽。语言基础上：学生已牢固掌握数字1-10的英文表达，但对11-15的英文数字可能接触不深或不熟练；“Howmany…?”句型可能在以往学习中有所耳闻，但作为核心问句进行系统性询问与回答，仍是新的语言增长点。他们乐于模仿和表现，但语言输出的完整性和准确性有待引导。情感与社会性方面：该年龄段学生合作意识增强，渴望得到同伴和教师的认可，对贴近自身生活经验的主题（如游戏、活动、分享）抱有浓厚兴趣。

  （二）潜在学习难点与教学策略预设

  1.语言难点：数字“eleven,twelve,thirteen,fifteen”的发音（特别是“th”音素及重音位置）以及“Howmany…doyousee?”与“Howmany…doyouhave?”的语义辨析与恰当运用。

  教学策略：采用“听说领先、多感官强化”法。利用phonics方法分解音节（如thir-teen,fif-teen），配合拍手打节拍、升降调夸张模仿等方式纠正发音。通过对比性情境（看图描述“see”与展示物品“have”）创设，辅以肢体语言，直观呈现两个问句的差异。

  2.认知难点：将离散的语言知识（数字、句型）在真实交际任务中综合、流畅地运用。

  教学策略：搭建“结构化脚手架”。从跟读模仿到替换练习，从机械操练到意义操练，最后到任务驱动下的自由产出。提供语言支持框架（SentenceFrames），如“Lookatmy…Ihave…Howmany…doyousee?Let’scount.One,two…Isee…”，逐步减少支持，鼓励自主表达。

  3.活动组织难点：确保全体学生在小组活动、游戏环节中有效参与，避免“一枝独秀”或“边缘游离”。

  教学策略：实施“差异化任务设计”与“明确的角色分工”。在小组活动中，设计不同层次的任务要求（如：基础层——数数并说出总数；提高层——用完整句子描述；拓展层——进行简单问答）。为小组成员分配具体角色，如“计数员”、“报告员”、“检查员”，让每个学生都有事可做，有责可负。

  三、教学目标体系（三维融合）

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“校园慈善义卖”的语境中，听懂、认读并初步运用核心句型：“Howmany…doyousee?Isee…”以及“Howmany…doyouhave?Ihave…”。

  2.学生能够正确听说、认读数字eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen，并能在1-15范围内进行准确的点数。

  3.学生能够理解并在教师指导下表演或改编“Let’stalk”对话，语音语调基本正确。

  （二）学习能力与思维品质目标

  1.通过观察图片、预测对话、排序等活动，培养学生提取关键信息、进行合理推断的逻辑思维能力。

  2.在小组合作筹备“义卖小铺”的任务中，锻炼学生的协作学习能力、沟通能力与问题解决能力。

  3.通过对比“see”与“have”的使用场景，引导学生初步形成根据语境选择恰当语言形式的语用意识。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.通过创设“慈善义卖”情境，渗透分享、关爱与乐于助人的价值观，将语言学习与品德教育相结合。

  2.在模拟买卖与介绍物品的活动中，初步建立简单的“财商”概念（如物品计数、展示），并体验用英语完成实际任务的成就感，增强学习自信。

  四、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.在情境中理解并运用核心句型“Howmany…doyousee/have?”及其答句“Isee/have…”。

  2.数字11-15的正确听说认读，以及与1-10数字的连贯数数能力。

  （二）教学难点

  1.数字“twelve”,“thirteen”,“fifteen”的准确发音。

  2.根据不同的交际场景（是询问他人所见，还是询问他人所有），恰当地选择使用“Howmany…doyousee?”或“Howmany…doyouhave?”。

  3.在综合性任务中，流畅、准确地将数字与句型结合，进行有意义的交流。

  五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含高清情境动画、互动游戏（如“快速闪现数气球”、“寻找隐藏物品”）、对话视频、音频材料及视觉化板书。

  2.实物教具：教师准备一个“义卖品收纳盒”，内置数量不等的彩色铅笔（11-15支）、贴纸、小橡皮等学生常见物品；准备若干“义卖小铺”招牌卡片。

  3.学生材料：每人一张“MyCharityStall”（我的慈善小铺）设计工作纸（包含画图区和句子书写框架）；每组一套数字单词卡（1-15）和相应数量的物品小图片（如风筝、蜡笔等）。

  4.评价工具：“英语之星”奖励贴纸；过程性观察记录表（教师用）；小组合作评价量表（简易版，学生自评互评用）。

  六、教学过程精细化设计（总时长：40分钟）

  （一）阶段一：主题语境创设，激活已知，感知新知(Warming-upLead-in,约5分钟)

  本阶段核心目标是“引趣、联旧、入境”。通过快速激活学生关于数字的已有知识，并自然引入新主题语境，为后续学习做好认知与情感铺垫。

  活动一：韵律数数，唤醒记忆(ChantandCount)

  教师播放一段节奏明快的、数字1-10的英文说唱视频（可自编或选用经典素材），带领学生一起边做动作（如拍手、跺脚）边大声跟唱。随后，教师突然停止在数字10，并用好奇的语气和表情说：“Great!Youcancountfrom1to10perfectly!But,whatcomesafterten?Inourlife,weoftenhavemorethantenthings.Forexample,look!”自然地引出数字扩展的需求。

  活动二：情境导入，呈现任务(ConSettingandTaskRevealing)

  教师展示一张精美的“校园慈善义卖会”海报图片，图片上有许多小朋友和琳琅满目的小物品。教师用简单英语辅以肢体语言描述：“Look,ourschoolwillhaveaCharityFair!Wecansellouroldtoys,books,orhandmadethingstohelpothers.Wouldyouliketojoin?”激发学生参与热情。接着，教师提出本课终极任务：“Today,ourmissionistoprepareforourown‘CharityStall’.Weneedto:1.Knowhowtocountourthings(evenmorethanten!).2.Knowhowtointroduceourthingstofriends.Canwedoit?”将本课的语言学习目标转化为学生可理解、可期待的实践任务。

  （二）阶段二：对话解构与语言输入(PresentationPracticeof“Let’stalk”,约12分钟)

  本阶段聚焦教材“Let’stalk”的核心对话，通过多层次、交互式的活动，引导学生从理解到初步掌握核心句型。

  活动一：视听感知，整体理解(WatchandGuess)

  教师不直接呈现对话文字，而是先播放“Let’stalk”的动画视频（静音，只保留画面），画面展示Amy和ZhangPeng在公园看着天空的情景。教师提问：“Wherearethey?Whataretheylookingat?”引导学生观察并回答。接着，播放第二遍（带声音），提问：“Whataretheytalkingabout?HowmanykitesdoesAmysee?”让学生带着问题听，抓取核心信息（kites,12,beautiful）。通过视听结合，学生首先从整体上把握对话发生的场景和主旨。

  活动二：细节聚焦，攻克难点(Listen,ImitateandFocus)

  逐句播放对话音频，教师引导学生跟读模仿，特别注意“twelve”和“beautiful”的发音，可通过“拆分-组合”法练习（如：twe-lve）。针对关键句“Howmanykitesdoyousee?”，教师利用板书画出简笔画：一只眼睛，旁边写上“see”，帮助学生形象化理解。随后，教师指向教室内的物品（如窗户、灯），引导学生用“Howmany…doyousee?”向同伴提问，进行初步的机械性替换操练，巩固句型结构。

  活动三：意义操练，角色初演(Role-playinCon)

  学生打开课本，跟读对话，注意语音语调。随后进行同桌分角色朗读。之后，教师提供轻微支架，鼓励学生进行情境替换表演。例如，将背景改为“在教室里看画”，将“kites”替换为“pictures”。教师可先与一名学生示范，然后由学生两两练习。此环节关注的是在接近原对话的语境中进行有意义的模仿运用。

  （三）阶段三：数字拓展与融合操练(PresentationPracticeofNumbers11-15Integration,约10分钟)

  本阶段旨在系统学习数字11-15，并立即将数字学习与核心句型在计数场景中融合，实现“Let’stalk”与“Let’scount”的有机统一。

  活动一：实物演示，发现规律(DiscovertheNumbers)

  教师拿出准备好的“义卖品收纳盒”，从中缓慢地、一个一个地拿出彩色铅笔，与学生一起大声用英文数：1,2,3…10。当拿出第11支时，教师用惊喜的语气说：“Eleven!Thisis‘eleven’.”并将数字“11”和单词“eleven”以醒目形式呈现在板书上。同样方式引出12-15。引导学生观察11-15的英文单词与3-9的对应关系（thir-teen,four-teen,fif-teen），初步感知构词规律，辅助记忆。通过实物连续计数，将新数字纳入原有的数字序列中，形成整体数感。

  活动二：趣味游戏，强化音形义(FunGamesforDrilling)

  设计两个快速反应游戏：

  游戏1“闪电数字”：PPT快速闪现不同数量的物品群（如一堆苹果、一群小鸟），学生需抢答说出总数英文。从10以内过渡到11-15，锻炼瞬间计数与数字提取能力。

  游戏2“数字拍一拍”：将数字11-15的单词卡片贴在黑板上。教师说出一个数字，两名学生竞赛拍打对应的单词卡。或者教师出示一个数字手势，学生说出单词。游戏强调音、形的快速匹配。

  活动三：融合句型，计数表达(CountandSayinSentences)

  回归“慈善义卖”主线。教师说：“Now,let’scountthethingsforourstall.”利用PPT展示一个虚拟的“义卖品货架”，上面有若干组物品（如14本故事书，15个玩具车）。教师提问：“Howmanystorybooksdoyousee?”引导学生用完整句子回答：“Iseefourteen.”接着，教师拿起自己的收纳盒，说：“Look,Ihavesomepencils.HowmanypencilsdoIhave?Let’scounttogether.”师生一起数，然后教师回答：“Ihavethirteenpencils.”在此过程中，教师有意识地在不同情境（看图/看实物）下，分别使用“see”和“have”，并引导学生注意其区别，但不过多进行语法解释，而是通过大量实例形成语感。

  （四）阶段四：综合任务，迁移创新(ProductionExtension,约10分钟)

  本阶段是语言综合运用和能力迁移的关键环节，学生将运用所学完成一个具有创造性和交际性的真实任务。

  活动：设计我的慈善义卖小铺(DesignandIntroduceMyCharityStall)

  1.任务布置：教师分发“MyCharityStall”工作纸。学生首先在“商品区”画出自己打算“义卖”的3-5种物品（如旧玩具、手绘画、折纸等），并为每种物品确定一个数量（在11-15之间选择）。教师可提供词汇支持（如toycar,doll,picturebook等）。

  2.语言准备：教师在黑板上或PPT上提供核心句型支架：

  “Hello!Thisismycharitystall.

  Look!Ihavemanythings.

  Ihave…(物品1).Howmany…doyousee?Let’scount.Isee…

  Ihave…(物品2).Ihave…(数量).

  …”

  教师先结合自己的收纳盒进行示范介绍。

  3.小组协作：学生四人一组。首先，各自完成自己的设计图。然后，在组内轮流担任“小铺主”，向组员介绍自己的义卖品，必须使用目标句型和数字。组员担任“顾客”，可以提问“Howmany…doyouhave?”，并给予反馈。教师巡视，提供个别指导，并记录学生的典型表现。

  4.成果展示：邀请2-3个小组上台展示。展示形式可以是“小铺主”单独介绍，也可以是模拟与“顾客”的对话。教师引导学生从“内容是否丰富”、“句子是否完整”、“数字是否准确”、“表达是否自信”等方面进行同伴互评。教师给予积极、具体的点评，并颁发“英语之星”贴纸作为奖励。

  （五）阶段五：总结梳理，情感升华，布置作业(SummaryHomework,约3分钟)

  本阶段旨在梳理所学，强化记忆，并将课堂学习延伸至课外，同时升华主题意义。

  活动一：思维导图式总结

  教师带领学生一起回顾板书。板书采用图文结合的思维导图形式，中心是“CharityFair”，主干延伸出“Askaboutnumbers”（下分“see”和“have”两个分支及对应句型）和“Numbers11-15”。师生共同复述，巩固本课知识网络。

  活动二：情感共鸣与作业布置

  教师总结：“Today,wenotonlylearnedhowtocountandaskaboutnumbers,butalsopreparedforameaningfulcharityfair.LearningEnglishhelpsustoshareloveanddogoodthings.”将语言学习价值进行升华。

  分层作业设计：

  1.基础巩固性作业：听读课本Unit6A“Let’stalk”部分至少3遍，并尝试背诵给家长听。完成数字11-15的抄写练习（每个两行）。

  2.实践应用性作业：用英语数一数自己家里的某类物品（如书、玩具车）的数量，如果超过10，试着用“Ihave…”的句子告诉家长或写在作业本上。

  3.拓展创造性作业（选做）：完善你的“慈善义卖小铺”设计图，并为你最喜欢的一件物品制作一个英文“价签”（如：NiceBook,￥2）。

  七、板书设计

  板书设计遵循“主题中心、图文并茂、动态生成、逻辑清晰”的原则，是课堂教学过程的视觉化记录和学生语言思维的支撑工具。

  （左侧区域）

  [一幅简笔画：学校与“CharityFair”横幅]

  OurTask:PreparefortheCharityFair!

  （中部区域-主体）

  Howmany?

  ├──Ask:(一个问号气泡图)

  │├──Howmany…doyousee?(旁贴眼睛简笔画)

  ││└──Answer:Isee…(数字).

  │└──Howmany…doyouhave?(旁贴小手拿物品简笔画)

  │└──Answer:Ihave…(数字).

  └──Numbers:(一个阶梯图，从下往上)

  1-10(学生已会，略写)

  11eleven

  12twelve

  13thirteen

  14fourteen

  15fifteen

  （右侧