初中英语九年级下册 Unit 2 Great People 第4课时 Integrated Skills-Task 融合教学设计

初中英语九年级下册Unit2GreatPeople第4课时IntegratedSkills—Task融合教学设计

一、教材与学情分析

【基础】本课为牛津译林版九年级下册第二单元的第四课时，教学内容涵盖IntegratedSkills的听力训练（A部分，聚焦MarieCurie的生平事迹）与SpeakUp（B部分，讨论最崇敬的名人），以及Task板块的写作准备与输出（介绍一位名人）。本单元的话题为“GreatPeople”，属于“人与社会”主题语境，旨在通过了解中外杰出人物，感悟其精神品质，并运用英语进行描述与表达。IntegratedSkills板块的核心功能在于通过听、说、读、写的综合训练，培养学生的语言综合运用能力，并为后续的Task写作搭建内容和语言的支架-7。Task板块则要求学生整合单元所学，完成一份结构完整、内容充实的书面表达-4。

【重要】授课对象为九年级学生，他们具备一定的英语语言基础和逻辑思维能力，对“名人”话题并不陌生，在之前的Reading（NeilArmstrong）和Grammar课时中已积累了大量描述人物生平、成就及品质的词汇与句式。然而，学生在整合信息、逻辑组织以及用准确的时态（特别是区分一般过去时和现在完成时）来描述在世与已故名人生平方面仍存在困难-2。此外，如何从“知道”人物事迹上升到“理解”其伟大之处，并能够个性化、有深度地表达自己的崇敬之情，是本节课需要突破的思维难点。

二、教学目标

基于核心素养与大单元教学理念，设定以下教学目标：

1.语言能力：能够通过听力策略获取居里夫人的关键信息，掌握描述人物生平的核心词汇（如：scientist,radium,laboratory,professor,discovery,unknown,marry,pushfor等）和常用句式（如：beborn,graduatefrom,spendone‘slifedoing,befamousfor,beconsideredas,admiresb.for...）。能够准确运用一般过去时、现在完成时等时态描述不同人物的经历-2。

2.文化意识：对比了解中外杰出人物（如居里夫人与屠呦呦），理解科学无国界但科学家有祖国的内涵，感悟人类共同崇尚的勇气、奉献、创新等优秀品质，增强民族自豪感和文化自信-2-10。

3.思维品质：能够通过listeningforgistandspecificinformation，训练信息筛选与逻辑归纳能力。能够通过分析人物生平，提炼其成功的关键因素与精神内核，培养批判性思维。

4.学习能力：能够借助听前预测、听中记录、听后整理等学习策略，提高听力理解效率。能够在小组合作中相互学习，借鉴他人观点，完善自己的写作思路。能够利用AI工具辅助拓展学习-3。

三、教学重难点

1.【高频考点】重点词汇、短语和句型在具体语境中的理解与运用。

2.【难点】听力过程中快速、准确地捕捉特定信息（如日期、地点、职业、事件）并完成记录。

3.【重要】【难点】在写作中根据不同人物的生卒情况，正确切换和运用不同的时态（一般过去时描述已故人物经历；现在完成时描述在世人物成就；一般现在时阐述客观评价）-2。

4.【热点】【难点】将输入的语言材料内化为自己的表达，使文章内容丰富、逻辑清晰、情感真挚，而非简单的事实罗列。

四、教学实施过程（核心环节）

本课时设计为两节连堂课（或分两课时进行），确保IntegratedSkills的“输入”与Task的“输出”形成闭环。

第一课时：IntegratedSkills——语言输入与内化

（一）导入与激活（5分钟）

上课伊始，教师通过多媒体展示一张居里夫人的照片和一句她的名言：“Nothinginlifeistobefeared,itisonlytobeunderstood.”引导学生进行头脑风暴：WhatdoyouknowaboutMarieCurie?Whatmakesheragreatperson?学生自由发言，分享已知信息。此环节旨在激活学生已有的背景图式，自然导入本课第一位核心人物MarieCurie。【基础】

（二）听力策略训练与信息构建（20分钟）

1.听前预测与词汇铺垫：教师引导学生观察教材A1部分居里夫人的生平时间轴图表，要求学生快速浏览已有信息和留白处，预测听力需要填补的内容（如出生地、出生年份、重大事件年份等）。同时，结合语境教学本课关键词汇，如：Warsaw,Poland,radium,laboratory,NobelPrize,Physics,Chemistry,unknown等，为学生扫清听力障碍。教师强调：【重要】听前预测是提高听力理解效率的关键策略，要根据已知信息（如日期、介词）预判所缺词的词性和大意。

2.泛听抓主旨：播放A1部分听力材料第一遍，要求学生验证预测，并尝试概括每段话的大意，从整体上把握居里夫人一生的几个重要阶段。

3.精听抓细节：播放第二遍听力，重点聚焦A1时间轴上的空白信息。教师提醒学生注意数字、年份、专有名词等的记录，可采用缩写或符号速记。此环节训练学生获取具体信息的能力。【高频考点】

4.信息整合与复述：播放第三遍听力（或局部暂停），学生核对答案并修正。随后，教师引导学生根据完整的时间轴，以小组合作的方式，尝试用完整的句子口头复述居里夫人的生平。例如：“MarieCuriewasborninWarsaw,Polandin1867.ShestudiedMathematicsandPhysics...”。此过程将碎片化的信息转化为连贯的口头语篇，实现听力输入向口语输出的初步转化。

（三）口语输出与主题升华（15分钟）

1.听力材料深度挖掘：播放A2部分听力（关于居里夫人成就与品质的补充材料），引导学生关注他人对她的评价。提问：Whatdidshediscover?HowmanytimesdidshewintheNobelPrize?Whatwasherattitudetowardsmoneyandfame?引导学生总结出描述人物品质的词汇，如：hard-working,persistent,selfless,devoted,intelligent等。【重要】

2.SpeakUp：基于教材B部分“Whodoyouthinkisthegreatestpersoninhistory?”的对话模板，教师创设“ASalutetoGreatPeople”的访谈情境。一名学生扮演主持人，另一名学生扮演崇拜者，谈论自己最崇敬的名人（可以是居里夫人，也可以是其他中外名人，如尼尔·阿姆斯特朗、袁隆平、屠呦呦等）。教师提供语言支架：【基础】

A:Whodoyouthinkisthegreatestpersoninhistory/thepersonyouadmiremost?

B:Iadmire...most.

A:Whydoyouadmirehim/her?

B:Becausehe/she...Whathe/shedid...Iamdeeplymovedbyhis/her...

A:Isee.Whatcanwelearnfromhim/her?

B:Weshould...

此环节要求学生在对话中不仅要说出人物事迹，更要阐述其精神品质和对自己的影响，实现语言学习与情感态度价值观的融合。

第二课时：Task——语言输出与创造

（四）写作准备：搭建结构与语言支架（10分钟）

1.回顾与提炼：教师引导学生回顾本单元及上节课所学的名人（NeilArmstrong,MarieCurie）以及教材Task部分提供的范文。提问：Whenwewriteaboutagreatperson,whataspectsshouldweinclude?引导学生总结出写作的基本框架：【热点】

Introduction(Who):Name,title,basicinformation(birth,nationality).

Body(What):Keylifeevents,education,majorachievementsandcontributions.

Conclusion(Why):Personalqualities,reasonsforadmiration,influenceontheworld/me.

2.【难点】时态聚焦：教师通过对比描述已故名人（如居里夫人：Shediscoveredradium.）和在世名人（如屠呦呦：Shehasdiscoveredqinghaosu.Sheisstillworking...）的例句，引导学生关注并总结不同阶段所使用的时态。强调：描述已故人物的生平事迹多用一般过去时；描述其对当今世界的影响或在世人物的成就与现状，多用一般现在时或现在完成时-2。这是确保写作准确性的关键。

（五）写作实践：初稿撰写与合作修改（20分钟）

1.明确任务：要求学生从下列任务中选择其一，完成一篇不少于90词的短文：“TheGreatPersonIAdmireMost”或“AChineseHero/HeroineinMyHeart”。鼓励学生选择中国杰出人物（如钟南山、屠呦呦、袁隆平等），体现文化自信-10。

2.自主写作：学生根据自己选定的主题，运用刚才梳理的结构、语言和时态知识，独立完成初稿撰写。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导，如提供核心词汇支持、帮助理清写作思路等。这是语言输出的核心环节。

3.合作修改：学生以四人小组为单位，依据教师提供的“写作评价量表”进行同伴互评。评价维度包括：结构完整性（Introduction-Body-Conclusion）、内容充实度（有事实有品质）、语言准确性（时态、词汇、语法）和书写规范性。小组成员轮流阅读他人作品，用红笔圈出亮点，并提出至少一条修改建议。【重要】此环节将评价嵌入学习过程，不仅减轻了教师批改的压力，更让学生在批判性阅读他人作品的过程中反思和提升自己的写作水平。

（六）作品展示与课堂总结（10分钟）

1.佳作欣赏：邀请2-3位学生上台，通过投影仪展示自己修改后的作品，并大声朗读。其他学生认真聆听并记录好词好句。教师从内容、语言、情感等方面给予即时、具体的反馈，充分肯定学生的亮点。

2.名师点评与升华：教师选取一篇描写中国科学家（如屠呦呦）的优秀习作，进行深度点评。不仅点评其语言运用，更结合其事迹，升华主题：Greatpeoplearenotborngreat.Theybecomegreatthroughyearsofhardwork,strongwill,andthedesiretomaketheworldabetterplace.Whetheryouwanttobeanastronaut,ascientist,oranordinaryworker,learningfromtheirspiritisthefirststeptobecomingabetterpersonyourself.引导学生将崇拜之情转化为自我成长的动力-2。

（七）【基础】分层作业布置

1.基础层：完善并誊写课堂上的作文，确保时态、语法准确无误。

2.提升层：利用课后时间，通过查阅资料或使用AI学习工具（如ChatGPT辅助润色、查阅英文百科等），进一步丰富自己文章的内容，可尝试加入一句所写人物的名言，使文章更具感染力-3。

五、板书设计

（黑板左侧）Unit2IntegratedSkills

MarieCurie

Born:1867,Warsaw,Poland

Died:1934

Achievements:discoveredradiumpolonium;won2NobelPrizes(PhysicsChemistry)

Qualities:persistent,selfless,devoted...

（黑板右侧）Unit2TaskWriting

Structure:

1.Intro:Who

2.Body:What(lifeachievements)

3.Conclusion:Why(qualitiesinfluence)

【难点】Tenses:

Deadperson:PastTense

Livingperson:PresentPerfect/PresentTense

六、教学反思

本节课的设计打破了教材中原有的板块界限，将IntegratedSkills的“输入”与T