小学英语四年级上册 Unit 1 My classroom Part B Lets Talk 深度教学设计（新课标视域下的大单元教学）

小学英语四年级上册Unit1MyclassroomPartBLet‘sTalk深度教学设计（新课标视域下的大单元教学）

一、前端分析：确立素养导向的教学逻辑

（一）教材分析：【非常重要】本课时为人教版PEP四年级上册Unit1Myclassroom的PartBLet’stalk，属于单元中的第三课时，也是核心对话课。本单元的主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”及“校园环境与设施”。PartA部分学生已学习了教室物品的词汇（如window,blackboard,light等）及询问教室物品的句型“What‘sintheclassroom？”。本课时PartBLet’stalk则将话题从“认识教室”转向“爱护教室”，通过Mike、WuBinbin等人物打扫教室的情景，自然引出核心句型“Let‘scleantheclassroom.”、“Letmecleantheteacher’sdesk/windows.”等。该语篇不仅是语言知识的学习载体，更是培养学生集体责任感、劳动意识和合作精神的绝佳素材。它承上启下，既巩固了A部分的词汇，又为PartBLearn中的动词短语学习提供了语境，同时也为PartCStorytime中Zip和Zoom装扮教室的故事做好了情感与语言的铺垫。

（二）学情分析：【基础】授课对象为四年级上学期的学生。他们经过一年的英语学习，具备了一定的语言基础，如简单的问候、物品指认等。心理上，他们活泼好动，表现欲强，对贴近生活实际的话题（如教室、同学）充满兴趣。然而，他们在长句模仿、语音语调和自主表达上仍存在困难。关于本课，学生已在三年级下册和本单元A部分积累了一些动作指令（如Openthedoor）和教室物品词汇，但对“Let‘s”与“Letme”的语用功能区别（提议大家做与主动请缨做）尚不清晰，且在真实情境中分工合作、连贯表达的能力有待提升。因此，本课设计需在激活旧知的基础上，搭建语言支架，创设真实任务，引导学生在做中学，在合作中成长。

二、教学蓝图：顶层设计与目标架构

（一）核心素养综合目标：【重要】

语言能力：学生能够在教室打扫的真实或模拟情境中，理解、认读并运用核心句型“Let‘scleantheclassroom.”、“Letmecleanthe...”，并能用“OK.”、“Allright.”等做出回应；能够用正确的语音、语调朗读并表演对话。

文化意识：学生能理解保持教室整洁是每个人的责任，了解中西方学生参与班级劳动的共同习惯，初步树立“班级是我家，清洁靠大家”的集体主义观念和劳动光荣的意识。

思维品质：通过观察图片预测内容、分析人物分工、归纳“Let’s”与“Letme”的语用差异，培养学生的观察、比较、分析与推断能力。

学习能力：能够通过听音模仿、合作表演、小组创编等方式，积极参与课堂活动，乐于分享，善于合作，逐步掌握英语对话的学习策略。

（二）教学重难点：【难点】【高频考点】

教学重点：理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；熟练掌握并运用核心句型“Let‘scleantheclassroom.Letmecleanthe...”

教学难点：【难点】在真实情境中准确区分并得体运用“Let’s”（建议包括自己在内的多人做某事）和“Letme”（主动请缨做某事）；【高频考点】能够结合教室物品词汇，灵活创编关于打扫教室或分工合作的新对话。

三、教学准备与资源

多媒体课件（PPT），内含教室打扫前后对比图、课文动画视频、音效；人物头饰（Mike,WuBinbin,John,ZhangPeng）；骰子游戏道具；供学生实际操作用的清洁工具模型或单词卡片；评价量表（师生共评）。

四、教学实施过程：践行英语学习活动观

（一）学习理解类活动：激活旧知，感知新语言

Step1热身导入：歌曲激趣，唤醒记忆(3mins)

GreetingFreetalk：师生亲切问候，谈论当天的值日生，自然引入教室话题。

Let’ssing：播放并演唱三年级学过的歌曲“Wehaveanewclassroom”或本单元C部分的歌曲“Intheclassroom”。【设计意图】通过欢快的歌曲，营造轻松愉悦的英语学习氛围，快速激活学生关于教室物品（door,window,light,board等）的已有词汇储备，为本课学习做好语言和情感的铺垫。此环节为【基础】性活动。

Step2情境创设：问题驱动，预测新知(5mins)

呈现图片：PPT展示一个略显凌乱的教室图片（与A部分整洁的教室形成对比）。

教师提问：【非常重要】T:Lookatthisclassroom.Howisit？Isitcleanandtidy？

Ss:No,it‘smessy/dirty.

T:Yes,it’smessy.Whatshouldwedo？引导学生说出“Cleantheclassroom.”这一核心意图。

预测内容：T:OurfriendsMike,WuBinbin,JohnandZhangPengarehere.Whataretheygoingtodo？Let‘swatchandsee.教师播放课文视频第一部分（无声或暂停于关键画面），引导学生观察人物动作，预测对话内容。【设计意图】通过呈现对比强烈的视觉素材，制造认知冲突，自然引出本课的主题“打扫教室”。引导学生观察与预测，激活其思维图式，带着问题和期待进入正式的文本学习，体现了以学习者为中心的教学理念。

（二）应用实践类活动：文本探究，内化语言结构

Step3文本解读：任务驱动，逐层深入(15mins)

第一次观看（整体感知）：播放完整的Let’stalk动画视频。提出问题：Whatdotheysay？Let‘sfindoutthekeysentence.学生观看后，找出核心提议句：“Let’scleantheclassroom.”教师板书并带读此句，强调“Let‘s”是“Letus”的缩写，意为“让我们（包括对方在内）一起”。

第二次观看（细节获取）：再次播放视频，提出更具体的问题：T:Theycleantheclassroomtogether.Butwhocleanswhat？Pleasematch.教师在黑板上贴出人物头像和清洁任务图片（cleantheteacher’sdesk,cleanthewindows,cleanthedesksandchairs），让学生听完后上台完成配对。

核对答案并板书：【高频考点】教师根据学生的配对，依次板书：

WuBinbin:Letmecleantheteacher‘sdesk.

John:Letmecleanthewindows.

ZhangPeng:Letmehelpyou.（并教学“help”一词）

Mike:(辅助张鹏)Letmehelpyou,too.

在讲解中，教师运用TPR教学法，做擦讲台、擦窗户等动作，帮助学生理解短语含义。

深度辨析：【难点】教师指着板书，引导学生观察并讨论：T:Lookatthefirstsentence.“Let’scleantheclassroom.”Andlookatthese,“Letmeclean...”What‘sthedifference？引导学生小组讨论，归纳出“Let’s”是建议大家一起来，而“Letme”是主动提出由自己来做一件事。教师通过夸张的肢体语言和语境强化这一区别，这是本课时的【难点】突破关键。

Step4跟读模仿：聚焦语音，打磨细节(5mins)

Listenandimitate：播放录音，学生逐句跟读。教师重点指导学生注意“Let‘s”的发音连读，以及“cleantheteacher’sdesk”中“the”的发音变化（在辅音前读/ðə/），并提醒学生模仿录音中的语音、语调和语气，读出人物的热情与主动。

Marktheintonation：让学生在自己的书上用箭头标出句子的升调和降调，尤其是“OK.”、“Allright.”等回答的语调。

Roleread：分角色朗读。先全班分角色（四大组分别扮演四个角色），再请几位同学与教师配合示范朗读。【设计意图】采用任务型教学途径，通过“整体感知—细节获取—深度辨析—模仿跟读”的四步法，引导学生层层深入地解读文本。从寻找主旨句到匹配细节信息，再到对比分析语法点的语用功能，最后回归到准确的语音模仿，整个学习过程扎实而有效，将语言知识的学习与语用功能的理解深度融合。

（三）迁移创新类活动：超越文本，解决真实问题

Step5情境表演：内化语言，初步输出(7mins)

Grouppractice：学生在小组内练习分角色表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情，甚至可以准备简单的道具（如小抹布、小水桶模型）。

Showtime：请2-3组学生上台佩戴头饰进行表演展示。

师生共评：教师引导学生根据评价量表（语音语调、流利程度、动作表情）进行简单评价，给予鼓励性反馈。【设计意图】角色扮演是对话课从输入到输出的关键桥梁。通过模拟课文情境进行表演，学生能够将刚学的语言知识在相对安全的小组环境中进行实践，内化语言结构，体验人物情感，为更高层次的创造性输出奠定基础。

Step6拓展创编：任务驱动，真实交际(8mins)【非常重要】

创设真实任务：T:Boysandgirls,look！（教师指向教室中一处不整洁的地方，如书架有点乱，或地上有纸屑）Ourclassroomneedscleaning,too.Now,wearegoingtodoarealcleaning.Butfirst,let’smakeaplaningroups.全班分成若干小组，任务是为即将进行的大扫除进行分工。

语言支架提供：教师提供对话框架：

A:Let‘scleanthe_______.

B:OK./Allright.

C:Letmecleanthe_______.（主动承担一项任务）

D:Letmehelpyou.（或提出做另一项任务）

Groupwork：学生四人一组，运用本课核心句型，结合教室里的实际物品（door,windows,blackboard,teacher’sdesk,students‘desks,shelves,floor等），创编一个关于打扫分工的新对话。教师巡视，为有困难的小组提供词汇和句型支持。

Showandassess：邀请2-3个小组展示他们的新对话。教师引导学生从“语言正确、分工合理、合作默契”三个维度进行评价。

Step7总结升华：价值引领，回归生活(2mins)

情感升华：T:Lookatourclassroomnow.（对比刚上课时的现状）It’ssocleanandtidy！Howdoyoufeel？Ss:Happy！T:Yes.Acleanandtidyclassroommakesusfeelhappyandcomfortable.It‘sourhome.Soweshouldloveourclassroomandtakecareofit.引导学生认识到劳动的快乐和集体的责任。

课堂小结：教师带领学生回顾本课所学核心句型，并再次通过对比手势（双手打开表示Let’s，单手拍胸脯表示Letme）强化语用区别。

五、板书设计：思维的可视化工具（Unit1MyclassroomPartBLet‘stalk）

黑板左侧：标题Unit1MyclassroomBLet‘stalk

黑板中部：核心句型区

Let’scleantheclassroom.（提议大家一起做）

WuBinbin:Letmecleantheteacher’sdesk.

John:Letmecleanthewindows.

ZhangPeng:Letmehelpyou.（主动请缨做）

Mike:Letmehelpyou,too.

（配以简笔画：人物头像对应相应的动作图标）

黑板右侧：评价区词汇区

小组竞赛（爬梯子游戏）|help,OK,Allright.

六、作业设计：分层可选，延伸课外

基础性作业（必做）：听录音，模仿Let‘stalk的语音语调，朗读对话3遍，并尝试背诵。

实践性作业（选做）：【热点】用本课所学的“Let’s...”和“Letme...”句型，在家里和父母一起进行一次大扫除，并尝试用英语交流分工情况。（可拍成小视频分享到班级群）

拓展性作业（选做）：设计一份简单的班级值日生分工表（用英文或图文结合的方式）。

七、教学反思（预设）

本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以大单元视角整合教学